小學(xué)數(shù)學(xué)北師大五年級上冊五分?jǐn)?shù)的意義分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識教學(xué)設(shè)計黃愛思

1、 北師大版五年級上冊第五單元 分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識（一）教材分析分?jǐn)?shù)再認(rèn)識（一）是北師大版五年級上冊第五單元分?jǐn)?shù)的意義中的第一課時的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識”明確地告訴我們，這里學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)知識和以前學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)知識是有區(qū)別的：一是體會概括分?jǐn)?shù)意義的過程；二是在具體的情境鐘體會分?jǐn)?shù)對應(yīng)的整體數(shù)量不同，所表示的部分量也不同；三是結(jié)合具體的情境進(jìn)一步理解“整體”和“部分”的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合具體的情境，經(jīng)歷概括分?jǐn)?shù)意義的過程，理解分?jǐn)?shù)表示多少的相對性。2.在具體的情境中，發(fā)展數(shù)感，體會分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點重點：讓學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義

2、的概括過程，體會分?jǐn)?shù)意義中“整體”和“部分”的關(guān)系。難點：理解分?jǐn)?shù)表示多少的相對性。學(xué)情分析在三年級時，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作，體驗了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，會簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，并能初步運用分?jǐn)?shù)表示一些事物、解決一些簡單的實際問題。五年級，學(xué)生再次認(rèn)識分?jǐn)?shù)，此時學(xué)生的思維正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，對學(xué)生而言，分?jǐn)?shù)的意義是一個比較抽象的數(shù)學(xué)概念。教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們都知道分?jǐn)?shù)吧。是啊，三年級的時候我們對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識。能說說你對分?jǐn)?shù)的了解嗎？今天，我們對分?jǐn)?shù)進(jìn)行再認(rèn)識，相信你會有更新的發(fā)現(xiàn)。（板書：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識）（二）探究活

3、動一，揭示概念 師： 34可以表示什么？昨天同學(xué)們已經(jīng)用自己的方式表示了34，現(xiàn)在就和你的同桌說一說你的想法。（請學(xué)生說） 生：把一個長方形平均分成4份，陰影部分占了3份，用34 師：那么整個長方形就是一個（整體），這位同學(xué)是把一個圖形看作一個整體。 生：畫四個圓，其中三個，用34 師：當(dāng)然我們還可以把多組圖形看作一個整體。老師也收集了同學(xué)們的作品，我們一起來看看。 問題：三組圖形各不相同，為什么都能用34 生：因為它們都是把一個整體平均分成4份，其中的3份，用34 師：那要表示710 揭示分?jǐn)?shù)的意義：一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)表示。 練習(xí)：說說下面分?jǐn)?shù)的意義。一張報

4、紙的14我們班有23（三）活動探究二，理解概念 剛才同學(xué)們畫了那么多圖形，老師這也有一個特別的圖形，想看嗎？可是現(xiàn)在只有這個圖形的14 生：展示學(xué)生作品 師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，同學(xué)們畫出了這么多圖形，為什么它們都是對的呢？ 總結(jié)：把一個整體平均分成了4份，其中的一份是2個方格，整體就應(yīng)該由8個方格組成。孩子們根據(jù)部分和整體的數(shù)量關(guān)系畫出了整體，真了不起。（四）活動探究三，理解分?jǐn)?shù)表示多少的相對性小組活動 拿筆游戲 明確活動要求：1、學(xué)生分小組從盒子里拿筆。 2、拿出每盒筆總支數(shù)的12 3、匯報本小組是怎么拿的，拿出幾支。問題：同學(xué)們仔細(xì)觀察，為什么拿出的筆不一樣多呢？生：因為筆的總數(shù)不同。也就是整體不同。問題：為什么拿出的筆不相同，還都是12呢？生：不管拿出的部分是多少，都是把整體平均分成2分，拿出其中的1份，也就是1師：原來分?jǐn)?shù)還有這樣