小學(xué)數(shù)學(xué)北師大一年級(jí)上冊(cè)三加與減5乘車（第1課時(shí)）222

1、第（ 第（ 三 ）單元 第（ 1 ）次備課乘車（P45-46） 第1課時(shí)主備人曾伯林授課人教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境，使學(xué)生體會(huì)連加、連減及混合運(yùn)算的意義，掌握連加、連減、加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流多種算法的過(guò)程，提高學(xué)生的觀察能力和應(yīng)用意識(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)和助人為樂(lè)的美好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合具體情境，使學(xué)生體會(huì)連加、連減及混合運(yùn)算的意義，掌握連加、連減、加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用連加、連減、加減混合解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備電腦

2、課件、小棒教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)造情境、故事引入師：同學(xué)們你們坐過(guò)公交車嗎?每當(dāng)公交車到站，都會(huì)有人（上車），還有人（下車）這節(jié)課我們就一起去找找乘車時(shí)有什么數(shù)學(xué)知識(shí)吧。（板書課題：乘車）探究新知（一）探索連加。1、師:看!汽車到了“三家店”站,你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?(課件出示:教材第45頁(yè)第一幅圖)師：你能提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（教師引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題說(shuō)完整）師：老師覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題有一點(diǎn)難度，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)具擺一擺車上現(xiàn)在有多少人呢？請(qǐng)你邊擺邊說(shuō)（出示課件）（學(xué)生動(dòng)手操作2分鐘，再全班交流在黑板上演示）4、你能用算式來(lái)表示嗎？師：你是怎么想的呢？怎么計(jì)算的？還有其他方法嗎？師：上車

3、的時(shí)候車上的人變多了，我們就用 生：加法小結(jié)：像這樣三個(gè)數(shù)連續(xù)相加的算式我們稱為連加算式。計(jì)算的時(shí)候,我們要先把前兩個(gè)數(shù)相加,再用得數(shù)跟第三個(gè)數(shù)相加,就能算出結(jié)果了。探索連減。師：車在繼續(xù)走，到了七里莊。仔細(xì)觀察，你看到了哪些數(shù)學(xué)信息？能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？師：車上還剩多少人？為了解決這個(gè)難題，請(qǐng)你拿出小紙片，用簡(jiǎn)單的圖形表示人，畫一畫他們下車的情況。（畫好和同桌交流一分鐘）（收學(xué)生畫的投影）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你畫的這是什么意思？師：你能根據(jù)畫的寫一個(gè)算式嗎？說(shuō)一說(shuō)算式表示什么意思？像這樣三個(gè)數(shù)連續(xù)相減的算式我們稱為連減算式，你能結(jié)合情境說(shuō)一說(shuō)連減算式的計(jì)算順序嗎？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：計(jì)算的時(shí)候，我們

4、要先算前面的減法，讓第一個(gè)數(shù)減去第二個(gè)數(shù)，然后從得數(shù)里減去第三個(gè)數(shù)得到最后的結(jié)果。探索加減混合1、分析情境師：公共汽車?yán)^續(xù)往前開(kāi)。（課件）出示情境圖 3：現(xiàn)在車上有 9 人，九棵樹(shù)到了，前門上來(lái)了 1 人，后門下去了 5 人。（學(xué)生模擬情境）模擬時(shí)數(shù)一數(shù)有多少人上臺(tái)師：誰(shuí)能把到站之后公共汽車上人數(shù)的變化情況完整地說(shuō)一說(shuō)？并且提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？2、師：你是怎樣列式的，計(jì)算出結(jié)果的呢？可以用你喜歡的方法計(jì)算。全班交流像這樣，算式里有加又有減的算式我們稱為加減混合算式，你能結(jié)合情境說(shuō)一說(shuō)加減混合算式的計(jì)算順序嗎？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：計(jì)算的時(shí)候，我們要先算第一個(gè)數(shù)加上第二個(gè)數(shù)，然后從得數(shù)里減去第三個(gè)數(shù)得到最

5、后的結(jié)果?？偨Y(jié)：師：我們今天在乘車過(guò)程中學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合運(yùn)算，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)嗎？激趣練習(xí)出示教材第46頁(yè)練一練第1題。學(xué)生先獨(dú)立思考，再與同桌說(shuō)一說(shuō)圖的意思，最后列式解答。出示教材第46頁(yè)練一練第2題。讓學(xué)生試著敘述圖意。誰(shuí)能用一個(gè)算式來(lái)表示發(fā)生的變化？請(qǐng)和同桌說(shuō)說(shuō)自己的想法。全班匯報(bào)想法?；仡櫺〗Y(jié)其實(shí)，不只是在乘車時(shí)有這樣的的問(wèn)題，只要你平時(shí)認(rèn)真觀察事物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)無(wú)處不在的，請(qǐng)同學(xué)們回去之后，請(qǐng)爸媽幫助自己，看看家中能不能發(fā)現(xiàn)有這樣的連加、連減、加減混合的數(shù)學(xué)問(wèn)題？生：有人上車下車。生：好1、生1:車上原本有2人。生2:有3人從前門上車。生3:有2人從后門上車。2、生：

6、車上原來(lái)有2人，有3人從前門上車，有2人從后門上車，現(xiàn)在車上有多少人？3、生1：我是用擺小棒的方法:我先擺2根小棒代表原來(lái)車上已經(jīng)有的2個(gè)人，再擺3根小棒代表在前門上車的3個(gè)人，最后擺2根小棒代表從后門上車的2個(gè)人，一共有7根小棒就是7個(gè)人。生：2+3+2=(2+2+3=或3+2+2=)生：2代表原來(lái)車上有2個(gè)人，+3表示前門上車2個(gè)人，+2代表后門上車2個(gè)人。我先算的2+3等于5，再算5+2等于7.生：這輛汽車上有 8 人，到站后從前門下來(lái) 1 人，從后門下來(lái) 4 人，現(xiàn)在車上有幾人？學(xué)生可以小棒畫一畫等等。8-1-4=3（8-4-1=3）學(xué)生同桌為一組進(jìn)行討論。生：先算8-1=7，再算7-

7、4=3生：樹(shù)上有8只小鳥(niǎo)，先飛走了1只，又飛走了4只，還剩下幾只？演示：請(qǐng)學(xué)生模擬情境 3 乘車過(guò)程。生：車上原來(lái)有 9 人，前門上來(lái)了 1 人，后門下去了 5 人，現(xiàn)在車上有多少人？2、學(xué)生可以小棒擺一擺，畫一畫等等。9+1-5=5（9-5+1=5）3、同桌為一組進(jìn)行討論。生：先算9+1=10，再算10-5=5.生：它們的計(jì)算順序都是從左向右依次計(jì)算。8-2-3=3創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生主動(dòng)探究新知的學(xué)習(xí)情感，為學(xué)習(xí)活動(dòng)準(zhǔn)備了積極的心理態(tài)勢(shì)，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)乘車的情境，喚起學(xué)生主動(dòng)探究新知的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。同時(shí)讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并把故事的情境用畫圓圈或擺小棒的方式反映出來(lái)，以便在學(xué)生的頭腦中形成一張“乘車”的圖像，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。使學(xué)生較容易地由加法類推到加減混合，培養(yǎng)了學(xué)生初步