【小學五年級語文下冊祖父的園子】小學語文五年級下冊

1、【小學五年級語文下冊祖父的園子】小學語文五年級下冊祖父的園子課文描繪了“我”童年時代跟從祖父在園子里勞動的情況，表現了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達了對童年生活的迷戀和對親人的回想。小編在此整理了小學五年級語文下冊祖父的園子課文，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!小學五年級語文下冊祖父的園子-原文我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太美麗。美麗的是大紅蝴蝶，全身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，全身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滔滔，就像一個小毛球，停在上面一動不動了?；▓@里邊亮堂堂的，紅的紅，

2、綠的綠，新鮮美麗。聽聞這花園，以前是一個果園。祖母喜歡養(yǎng)羊，羊把果樹給啃了，果樹逐漸地都死了。到我有記憶的時候，園子里還有一棵櫻桃樹、一棵李子樹，因為櫻桃和李子都不大結果子，因此感覺它們其實不存在。小的時候，只感覺園子里邊就有一棵大榆樹。這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼喊，來了雨，榆樹先1/12冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼相同。祖父成天都在園子里，我也跟著他在里面轉。祖父戴一頂大涼帽，我戴一頂小涼帽;祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，但是是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不僅沒有蓋

3、上菜種，反而把它踢飛了。祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟，但是是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，常常把谷穗看作野草割掉，把狗尾草看作谷穗留著。祖父發(fā)現我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么?”我說：“谷子?！弊娓复笮ζ饋?，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每日吃的就是這個嗎?”我說：“是的?！蔽铱醋娓高€在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看?！蔽遗艿轿堇锬昧艘粋€谷穗，遠遠地拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎?”祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾2/12草卻沒有，但是毛嘟嘟

4、的，很像狗尾巴。我其實不細看，但是粗心大意認同下來就是了。一仰頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完，我又看見一只大蜻蜒從旁邊飛過，于是拋棄黃瓜追蜻蜒了。蜻蜒飛得那么快，哪里會追得上?幸虧也沒有有意必定要追上，跟著蜻蜒跑幾步就又去做其余了。采一朵倭瓜花，捉一個綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會兒，線頭上只拴著一條腿，螞蚱不見了。玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大叫著：“下雨啰!下雨啰!”太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽光輝四射，亮得令人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙

5、蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽下的，都是健康的、美麗的。拍一拍手，憂如大樹都會發(fā)出聲響;叫一兩聲，憂如對面的土墻都會回答?；ㄩ_了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。所有都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿3/12意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶任意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去?

6、太陽也不知道。天空藍悠悠的，又高又遠。白云來了，一大團一大團的，從祖父的頭上飄過，憂如要壓到了祖父的涼帽上。我玩累了，就在房屋底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把涼帽遮在臉上就睡了。小學五年級語文下冊祖父的園子-同步練習一、給黑體字選擇讀音。蚌殼(bngb櫻n)桃(yngy啃吃n)(knkng)倭寇(ww水i)瓢(piop玩o)膩(mn)二、比一比，再組詞。碟()飄()愉()啃()爍()蝶()漂()榆()肯()礫()諜()瓢()渝()懇()樂()三、品一品句子的思想感情。1.凡是在太陽下的，都是健康的、美麗的。_4/122.所有都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自

7、由的。_四、句子模擬秀(用上黑體字)。1.其實哪里是鏟，但是是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。_2.拍一拍手，憂如大樹都會發(fā)出聲響：叫一兩聲，憂如對面的土墻都會回答。_3.有時不僅沒有蓋上采種，反而把它踢飛了。_五、課文傳真(依照課文填空)。1.課文中的“我”回想了、幾件童年趣事，表達了作者的思想感情。5/122.童年的“我”在園子里的心情可以用這些詞語來形容：_小學五年級語文下冊祖父的園子-授課稿一、說教材祖父的園子是人教版五年級下冊第二單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回想性長篇小說呼蘭河傳。課文描繪了“我”童年時代跟從祖父在園子里勞動的情況，表現了祖父的園子是“我”童年快樂

8、、自由的家園，表達了對童年生活的迷戀和對親人的回想。孩子氣實足的聲調，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的光景描繪，是本文表達方式上的突出特點。文章文字誠然簡易，但境地很美，寓意非凡。二、說目標新課程標準提出目標要依照“知識和能力、過程和方法、感神態(tài)度和價值觀”三個維度設計，因此依照本課及學生的特點，我設計了以下授課目的：類：1、認識8個生字，聯(lián)合課文或借助工具書理解不懂的詞語。2、正確、流暢、有感情地朗誦課文，理解課文內容。類：1、意會“我”在園子里逍遙自在、快樂無憂的生活。2、學習作者留意觀察生活、專心感覺生活，真切地表達自6/12己的感覺。類：1、經過閱讀認識作者迷戀童年美好生活和親人的思

9、想感情。2、介紹閱讀原著三、預習作業(yè)：1、我能學會本課的生字和詞語，掌握課文的主要內容，還能說出我的學習方法。2、我會著手查資料，也來認識蕭大作家。四、說重難點：新課程標準提出閱讀授課的要點是培養(yǎng)學生擁有感覺、理解、欣賞和談論的能力，因此本課的授課重難點我設定為：1、意會“我”在園子里逍遙自在、快樂無憂的生活2、學習作者留意觀察生活、專心感覺生活，真切地表達自己的感覺五、說學情學生已經擁有初步的閱讀能力，對課文內容進行思疑的能力;這個年紀階段，學生的自想法識已廣泛增強，他們對作品的感覺逐漸湊近作品所傳達的思想感情，他們的心靈能逐漸與作者的思想感情合拍。能經過閱讀與談論，對作品的感覺與理解形成大

10、概共鳴。充分自主地讀文，在讀中意會感情，在讀中感悟語言的特7/12點。六、說教法在這堂課中，從講話導入，引用魯迅對蕭紅的談論，引起孩子們對作者蕭紅的關注，從而激發(fā)學生學習興趣，明確文章學習的重難點，今后充散發(fā)揮學生的主動性、合作研究性，緊扣要點字詞句，對文本進行豐饒個性化的閱讀，還可以讓學生經過讀句子、談意會、想象情況、有感情地朗誦等方式使學生在輕松快樂的氣氛中學習。七、說學法：充散發(fā)揮學生的主動性、合作研究性學習。新課程標準指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必定依照學生身心的發(fā)展和語文學習得特點，關注學生的個體差異和不一樣樣的學習需求，愛惜學生的好奇心、求知欲，充散發(fā)揮激發(fā)學買賣識和進步

11、精神，建議自主、合作研究的學習方式。八、說過程第一板塊：講話導入，走近蕭紅5分鐘語文的學習是以課文文本為載體，學生經過多種門路進行感知、意會和運用來達成的。很多時候，經過預習時的初讀課文，我相信學生對課文內容有必定的認識。但到了授課時，學生對課文的記憶就顯得比較瑣碎。假如這時直接進入對課文的授課，常常學生不可以很好地容入對課文的學習中。8/12基于以上想法，因此在導入時，我引用魯迅對蕭紅的談論：“三十年月，魯迅先生稱一位女作家是“此刻中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅?！庇纱艘鸷⒆觽儗ψ髡呤捈t的關注，此時介紹蕭紅以及呼蘭河傳，既使學生認識了作者，也檢查了學生的預習作業(yè)(采集蕭紅資料)

12、。同時提出問題：“呼蘭河傳中蕭紅用很多文字寫了自己的童年，特別重視寫家里的園子。她為什么會對園子這樣朝思暮想呢?”設置懸念，激發(fā)孩子們的閱讀希望。第二板塊：自讀，整體感知a1a210分鐘自讀課文后，歸納課文的主要內容。其目的是讓學生經過自讀，對文章內容成立“框架構造”的認識，對園子形成初步的整體印象，同時對學生的獨立自學情況及時進行反應，認識他們的學習見效。第三板塊：細讀品味，意會感情b115分鐘一、掌握主線文章介紹了“園子的特點”和“我在園子里的快樂生活”。授課時，引導學生從這兩個方面著手理解意會。二、意會園子特點語文課程標準中明確指出“閱讀授課是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此可知，

13、文本在整個閱讀授課中仍處于至關重要的地位。如何能更好的關注文本呢?那就要率領學生真切走入文9/12本。我先以“祖父的園子有什么特點”為抓手引領學生研讀，經過有感情的朗誦感覺祖父的園子喧鬧、美麗、自由、充滿活力等特點，從而意會我對園子的喜歡，難以忘記。三、感覺快樂生活新課程標準建議多角度、有創(chuàng)意的閱讀，逐漸培養(yǎng)學生研究性閱讀和創(chuàng)辦性閱讀的能力，提升閱讀的質量。在學生意會到了園子的特點，我從而引導他們感覺園子的快樂風趣的生活，文中的幾個主要場景都表露著快樂風趣，因此讓學生細細品味這幾個主要場景，在感覺到趣的字詞、句下面圈圈畫畫，并寫上感覺。歸納總結出幾件快樂風趣的事，加以想象，從中意會“我”在園子

14、里逍遙自在、快樂無憂的心情，感覺童年生活的情味。在讀的形式上我采用默讀，因為默讀有助于學生專心與文本進行超越時空的無聲對話，有助于學生產生獨到的體驗迸發(fā)思想的火花。為了便于學生輕松意會感覺，可以采用表演的形式把幾件風趣的事表現出來。經過朗誦表演讓學生意會園子對我的重要性。這一環(huán)節(jié)關于整堂課比較重要，因此應賞賜學生足夠的時間。第四板塊：意會表達特點b25分鐘新課程標準建議在閱讀中初步意會文章基本表達方法，在溝通和談論中，敢于提出自己的見解，因此我讓學生張開了談論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣風趣，真切，吸引讀者?經過溝通，老師點撥，使學生理解，作者留意觀察生活，并10/12專心感覺生活，真

15、切地表達自己的感覺是寫好童年生活的根本源因，要修業(yè)生做生活的有意人，留意感覺生活中的人、事、物。第五板塊：課外延長，聆聽作者的心聲c1c25分鐘1、補充一世，升華主題讀休課文，我們真切的感覺到，文中所寫的祖父的園子幾乎就是充滿快樂和自由的人間樂園，那么，蕭紅的童年生活果真這么幸福嗎?盡人皆知，這與作者真切的童年是不吻合的。為了讓學生真切走近作者，意會作者的寫作妄圖，在學習完課文內容后，我將出示一段相關作者的一世，經過其一世與文章情節(jié)的比較，讓學生來意會作者寫作時最想告訴大家的是什么?(對童年美好生活的迷戀和對祖父的)從而使文章的主題獲得升華。2、介紹原著，研究學習學習完一篇文章其實不意味學習的結束，而是另一次深入學習的開始。特別是在新課程鼎力尊敬廣泛閱讀的今日，關于這樣一篇節(jié)選文章，我們更應當仁不讓得率領學生閱讀原著。因此，在認識了作者的寫作妄圖后，我將出示一系列問題：是什么驅遣她幾乎每日都要纏著祖父帶她到園子里去?二十多年過去了，蕭紅為什么還會對當年的園中生活這么迷戀和向往?她又是如何的一個作家等等。讓學生從中選擇一個問題進行合作研究，從而引領學生去閱讀蕭紅的小說呼蘭河傳。九、說板書11/12快樂祖父的園子迷戀自由板書設計含概了本