小學數(shù)學北師大一年級上冊五位置與順序反思

1、一年級數(shù)學上下教學反思上下這一知識點孩子們并不陌生，他們已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗。這節(jié)課的重點是會用“上下”完整地描述物體間的位置關(guān)系，體會上下的相對性。難點是擺在中間的物體，如何描述物體間的位置關(guān)系，即某某在誰的上面，又在誰的下面。在本節(jié)課的教學中我注重讓學生體驗上、下的位置與順序，所以在開始就利用多媒體出示書中例題，讓學生先敘述小鳥和小兔子的位置，當學生說出：“小白兔在下面， 小鳥在上面時”時，我提出“你能說小鳥和小兔它們誰在誰的上面嗎？”為的是讓學生說出本課的重點。但是很多學生說的是小兔在下面，小鳥在上面。我用學生喜歡的大樹爺爺說的話給予糾正：在表達位置與順序時，要注意不能單純地說誰在上，誰

2、在下，應該說誰在誰的上面，誰在誰的下面，這時學生說的就是“小兔在樹葉的下面，小鳥在樹葉的上面”，我一再強調(diào)是不要說樹葉，就說小鳥和小兔，所以開始學生自己說“誰在誰的上面或下面”這一難點時學生有相當?shù)睦щy。后來我引導學生和我一起說“小鳥在小兔的上面”后，大多學生就能較好的說出“小兔在小鳥的下面”。這一難點開始有了突破。接著我出示了小松鼠，在小鳥和小兔的中間，讓學生說出小松鼠的位置。當學生說出：小松鼠在小兔的上面，小松鼠在小鳥的下面時，我向?qū)W生提了一個問題：為什么一會說小松鼠在上面，一會說小松鼠在下面呢？經(jīng)由這個問題讓學生思考物體的相對性，和小松鼠比較的動物不一樣，也就是參照物不一樣，那么小松鼠的

3、位置也就不一樣了。在這里我用了學生的語言來提問引導學生思考解答，所以學生對于這難點都掌握的比較好。這樣，本課的重點和難點在學生自己發(fā)現(xiàn)，老師的引導中得到了較好的突破。學生敘述的較流利、較準確后我出示了書本64頁的填空題,進一步鞏固知識。由于孩子的年齡小，有意注意的時間短，所以在教學設計上我安排了“我說你擺”這一游戲環(huán)節(jié)，師生互相配合，我說位置，學生擺，擺完后看看自己擺的，同學擺的一不一樣。學生的積極性較高，這一環(huán)節(jié)是氣氛最活躍的環(huán)節(jié)，學生在玩中體會上、下的位置順序。本節(jié)課我注重了把數(shù)學與學生的生活實際相結(jié)合。本節(jié)課我還注重了把數(shù)學與學生的生活實際相結(jié)合，用送禮物的趣味活動，讓學生說一說位置關(guān)系

4、，說得非常好。我又利用身邊的素材，讓孩子用文具盒、橡皮、鉛筆和數(shù)學書進行物體的位置關(guān)系的交流，并組織我說你做的游戲加深理解，效果也不錯。這節(jié)課不足的地方：課堂氣氛不夠活躍，教師沒有充分調(diào)動起學生的積極性，所以課堂中顯得散，有學生沒有集中注意力聽講，需要教師不停地組織教學，效果不夠好。我想一年級的學生年齡小，原有的經(jīng)驗不多，差別有些大，少數(shù)學生在活動中沒有自己的主見，需要老師的時刻提醒，幫助。在課堂上畢竟時間和精力有限，難免有時會注意不到，因此在課后還要多花時間在“學困生”身上。這節(jié)課上完這后，我也在反思這節(jié)課，在反思的過程當中，我也找到了自己的不足。課前如果能準備得更充分一些效果會更好，在以后

5、的教學中還需要改進。上下這一知識點孩子們并不陌生，他們已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗。這節(jié)課的重點是會用“上下”完整地描述物體間的位置關(guān)系，體會上下的相對性。難點是擺在中間的物體，如何描述物體間的位置關(guān)系，即某某在誰的上面，又在誰的下面。在本節(jié)課的教學中,我注重讓學生體驗上/下的位置與順序,所以在開始就利用出示書上的圖,先敘述小鳥和小兔子的位置，當學生說出：“小白兔在下面， 小鳥在上面時”時，我提出“你能說小鳥和小兔它們誰在誰的上面嗎？”為的是讓學生說出本課的重點。但是很多學生說的是小兔在下面，小鳥在上面。我用學生喜歡的大樹爺爺說的話給予糾正：在表達位置與順序時，要注意不能單純地說誰在上，誰在下，應該說

6、誰在誰的上面，誰在誰的下面，這時學生說的就是“小兔在樹葉的下面，小鳥在樹葉的上面”，我一再強調(diào)是不要說樹葉，就說小鳥和小兔，所以開始學生自己說“誰在誰的上面或下面”這一難點時學生有相當?shù)睦щy。后來我引導學生和我一起說“小鳥在小兔的上面”后，大多學生就能較好的說出“小兔在小鳥的下面”。這一難點開始有了突破。接著我出示了小松鼠，在小鳥和小兔的中間，讓學生說出小松鼠的位置。當學生說出：小松鼠在小兔的上面，小松鼠在小鳥的下面時，我向?qū)W生提了一個問題：為什么一會說小松鼠在上面，一會說小松鼠在下面呢？經(jīng)由這個問題讓學生思考物體的相對性，和小松鼠比較的動物不一樣，也就是參照物不一樣，那么小松鼠的位置也就不一樣了。在這里我用了學生的語言來提問引導學生思考解答，所以學生對于這難點都掌握的比較好。這樣，本課的重點和難點在學生自己發(fā)現(xiàn)，老師的引導中得到了較好的突破。由于孩子的年齡小，有意注意的時間短，所以在教學設計上我安排了“我說你擺”這一游戲環(huán)節(jié)，師生互相配合，我說位置，學生擺，擺完后看看自己擺的