小學(xué)數(shù)學(xué)北師大一年級上冊五位置與順序駱桂瑤《上下》

1、上下教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級上冊第6465頁教學(xué)目標(biāo)：1知識與技能：在具體的活動中，認(rèn)識上下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置。2過程與方法：通過動手操作活動，體驗(yàn)物體上、下的位置與順序，初步培養(yǎng)空間觀念。3.情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗(yàn)，初步培養(yǎng)按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：理解“上下”的位置與順序。2.難點(diǎn)：在活動中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，理解“上下”位置關(guān)系的相對性。教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境師：看到咱們一(1)班小朋友們朝氣蓬勃的樣子，老師真開心。老師還發(fā)現(xiàn)，小朋友們課桌上的學(xué)習(xí)用具都擺放得非常整齊。誰來說說你的課桌上擺了什么？是怎么擺的？生

2、1：我的桌上放了數(shù)學(xué)書和文具盒。師：那你是怎么擺的？（引導(dǎo)學(xué)生說出“數(shù)學(xué)書擺在了課桌上，文具盒放在了數(shù)學(xué)書上”）師：哦，你是這樣擺的，我再請一位坐得最直的小朋友來說說他的課桌上擺了什么，是怎樣擺的？生：我也是把數(shù)學(xué)書放在了課桌上，把文具盒放在了數(shù)學(xué)書上。師：你也是這樣擺的，老師看小朋友們的課桌上都是這樣擺放的。難怪咱們教室里看起來這么整齊漂亮。小朋友們也教一教老師，我也想像這樣來擺一擺。師生：先放一本數(shù)學(xué)書在課桌的上面，再把文具盒放在數(shù)學(xué)書的上面。師：在小老師們的幫助下，老師也擺好了，謝謝小老師們的幫助。(老師拍三下，學(xué)生說坐好了)師：小觀察員們，請仔細(xì)觀察課桌。你能說出數(shù)學(xué)書和文具盒是怎樣擺

3、的嗎？你的手舉得最快，你來說。生：文具盒在數(shù)學(xué)書的上面，數(shù)學(xué)書在文具盒的下面。師：你認(rèn)為他說得怎么樣？你再來說一說。生：數(shù)學(xué)書在文具盒的下面，文具盒在數(shù)學(xué)書的上面。師：數(shù)學(xué)書在文具盒的下面，文具盒在數(shù)學(xué)書的上面。這就是數(shù)學(xué)書與文具盒的位置關(guān)系。那你還能說出課桌和數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系嗎？生：數(shù)學(xué)書在課桌的上面。生：課桌在數(shù)學(xué)書的下面。師：老師聽到你們在說的時候都用到了兩個非常重要的表示位置與順序的詞語“上面”和“下面”，看來你們知道得還真多。這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)“上下”。（ppt展示課題，師板書課題）伸出你的小手指，跟老師一起讀“上下”。探究新知（口令：拍三下，坐好了；小眼睛，看黑板)師：你看到

4、了什么。生：我看到了一只小鳥、一只小松鼠、一只小兔子。你聽清楚他看到了什么嗎？你能再重復(fù)一下嗎？生：有三個小動物和一棵大樹，松鼠和小鳥都在樹上、小兔子在地上。師：聲音真洪亮，小紅心也送給你。（口令：小耳朵，聽好了）師：我們可以看到圖上有三只小動物，你能用上、下來說一說每兩只小動物的位置關(guān)系嗎？老師先來說“小鳥在兔子的上面“，再來一遍“小鳥在兔子的上面“（老師一邊用手指，一邊說）會說了嗎？（會）。伸出你的小手指，跟老師邊指邊說。師：你還能像老師這樣用手邊指邊說兔子在小鳥的哪兒嗎？（至少請三位小朋友回答，學(xué)生邊回答，老師邊貼誰在誰的上面）師：說到這里，老師有一個疑問了，為什么一會兒說小松鼠在下面，

5、一會兒又說它在上面？誰來幫幫老師。生：因?yàn)槊看魏托∷墒蟊容^的小動物不一樣。師：認(rèn)為他說得很有道理的請把掌聲送給他。因?yàn)槊看魏托∷墒蟊容^的小動物不一樣，而小動物的位置也不一樣，如果小松鼠和小鳥比較，小松鼠就在下面；如果小松鼠和兔子比較，松鼠就在上面。所以上和下是相對不同小動物而言的，關(guān)鍵要找出與誰比。師：看來咱們班的小朋友都是小數(shù)學(xué)家呀。師：小數(shù)學(xué)家們，（口令：小眼睛，看黑板），伸出你的小手指，邊指邊和老師一起讀，老師讀一句，你讀一句。我聽聽哪組的聲音最洪亮。小鳥在兔子的上面XX組的聲音最洪亮，我給XX組一顆小紅心；再來一遍，我聽聽這一次哪組聲音最洪亮，小鳥在兔子的上面.這一次每位小朋友都讀得非

6、常認(rèn)真，聲音非常洪亮，所以我要給每一組的小朋友都加一顆小紅心。(口令：拍三下，坐好了)師：剛才我們是對兩只小動物進(jìn)行上和下的比較，但是我們圖上有三只小動物。那這三只小動物相比，最上面的小動物是(小鳥)，最下面的小動物是（小兔子）。伸出你的小手指，邊指邊跟老師讀：最上面的小動物是小鳥，最下面的小動物是小兔子。（讀的時候帶上動作）游戲一師：學(xué)到這里，我們已經(jīng)能夠用上下來表示位置關(guān)系了?，F(xiàn)在老師要和大家做個游戲，小朋友想和老師一起來玩嗎？（口令：小耳朵，聽好了）游戲要求是：我用上下來描述小動物的位置，你們來猜我說的是哪只小動物。看誰猜得最快。舉個例子.游戲二師：大家的反應(yīng)都很快，我都不知道把小紅心送

7、給誰了?，F(xiàn)在我要把游戲升級了，你們敢接受我升級版游戲的挑戰(zhàn)嗎？（敢）師：（口令：小耳朵，聽好了）升級版的游戲要求是：我說上半句，你來補(bǔ)充完整。舉個例子，我說眼睛在鼻子的，你就要說眼睛在鼻子的上面。先來示范一遍，師（眼睛在鼻子的），生（眼睛在鼻子的上面）。就是這樣，我的速度會越來越快，你們準(zhǔn)備好了嗎？.鞏固練習(xí)師：（口令：拍三下，坐好了）看來老師升級版的游戲也難不住大家，可是我還想考考大家，你們敢接受老師終極版的挑戰(zhàn)嗎？那么聽口令（口令：小眼睛，看黑板）。師：一起來看第一題，伸出你的小手指，跟老師一起讀?！?.填一填”。這道題讓我們填一填，到底讓我們填什么？怎么填呢？ 生：要我們看圖然后填。師：

8、你真會觀察，這道題就是要我們看圖然后填出這些物品的上下位置關(guān)系。第一個空誰會填？我要請坐的最端正的同學(xué)來填。（請同學(xué)們起來填空，并解釋原因）師：我們再來看第二題。同樣的，伸出你的小手指，跟老師一起讀“2.猜一猜”。這道題又讓我們猜什么呢？原來啊機(jī)靈狗藏了個寶物在這三個盒子里，聰明的小朋友們，你們想來猜一猜它把寶物藏在哪個盒子里嗎？(想)。（口令：小耳朵，聽好了）機(jī)靈狗說.（也請幾位同學(xué)單獨(dú)回答）。所以大聲告訴機(jī)靈狗，它的寶物在哪個盒子里？（第二個盒子里）師：接下來我們再來看最后一題。最后一題還有一幅圖呢，我們一起來看看，這幅圖里面有.那這道題到底要我們解決什么問題呢？現(xiàn)在，我來讀題，你們來思考

9、。如果你有答案了，就請舉手。（口令：小耳朵，聽好了）. 四、課堂小結(jié)師：做到這里，你們已經(jīng)順利完成了老師終極版的挑戰(zhàn)，你們太厲害了，老師要為大家點(diǎn)個贊。師：（口令：拍三下，坐好了）學(xué)到這兒，我們一起來回憶一下。這節(jié)課我們到底干了些什么。師生：首先小朋友們幫老師擺了文具，我們又玩了游戲，最后還完成了老師的挑戰(zhàn)。那我們到底學(xué)了什么？ (請幾位小朋友分享收獲，并及時鼓勵，獎勵小紅星)師：聽到小朋友們有這么多的收獲，老師真為你們感到高興！下課后小朋友們可以再找一找生活中還有哪些物體有上下位置關(guān)系，下課后和你的小伙伴們說一說，回家后和你的爸爸媽媽再說一說，做個生活中的有心人。這節(jié)課就上到這里，我們下節(jié)課再見。板書設(shè)計(jì) 上下小兔在小鳥的下面松鼠在小兔的上面松鼠在小鳥的下面教學(xué)反思：首先，本節(jié)課的課堂氛圍濃厚，學(xué)生參與度較高。但本課在教學(xué)過程中，生生之間的相互評價略少，師生之間的互動僅僅局限為讓學(xué)生跟我一起說，然而這樣的設(shè)計(jì)會使學(xué)生缺乏思考，學(xué)生的思維也將隨之被禁錮，應(yīng)該多給學(xué)生發(fā)