學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述課件

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述開場(chǎng)白學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)效果的重要的非智力因素。一個(gè)智力正常的學(xué)生，如果沒有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，仍然不能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。今天我們一起來學(xué)習(xí)什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首先，我們來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念。開場(chǎng)白學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)效果的重要的非智力因素。一個(gè)智力正常問題導(dǎo)入大家說的都非常好！有興趣，愿意探索世界小A學(xué)習(xí)動(dòng)力來自于哪里？有好奇心，激發(fā)了探究欲望小B成績(jī)好，受到老師家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)小C學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，一學(xué)就會(huì)小D問題導(dǎo)入大家說的都非常好！有興趣，愿意探索世界小A學(xué)習(xí)動(dòng)力來我要讀書我要讀書一.什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)習(xí)行為朝向一定目標(biāo)的一種

2、內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。一個(gè)學(xué)生是否想要學(xué)習(xí)，為什么而學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)什么，以及學(xué)習(xí)的努力程度、積極性、主動(dòng)性等等，都能夠通過學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)加以說明。一.什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的心理成分學(xué)習(xí)自覺性認(rèn)識(shí)興趣學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的心理成分學(xué)習(xí)自覺性認(rèn)識(shí)興趣學(xué)習(xí)自覺性學(xué)生意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的目的或?qū)W習(xí)的社會(huì)意義，并表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)自覺性學(xué)生意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的目的或?qū)W習(xí)的社會(huì)意義，并表現(xiàn)出學(xué)習(xí)自覺性怎么形成?學(xué)習(xí)自覺性是逐漸形成的，它與學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展、家庭和學(xué)校所進(jìn)行的學(xué)習(xí)目的教育、個(gè)人學(xué)習(xí)的成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。01認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展02家庭和學(xué)校所進(jìn)行的學(xué)習(xí)目的

3、教育03個(gè)人學(xué)習(xí)的成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)自覺性怎么形成?學(xué)習(xí)自覺性是逐漸形成的，它與學(xué)生認(rèn)識(shí)能力認(rèn)識(shí)興趣認(rèn)識(shí)興趣又稱求知欲，是力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)，探求真理并伴隨著愉快的情緒體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)傾向。認(rèn)識(shí)興趣認(rèn)識(shí)興趣又稱求知欲，是力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的直線關(guān)系。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)耶克斯多德森定律(簡(jiǎn)稱倒“U曲線)耶克斯多德森定律(簡(jiǎn)稱倒“U曲線)耶克斯-多德森定律 耶克斯與多德森等人的研究表明：對(duì)于難度適中的學(xué)習(xí)課題，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)為動(dòng)機(jī)的最佳水平，學(xué)習(xí)效率最高。

4、在動(dòng)機(jī)強(qiáng)度低于最佳水平時(shí)，隨著強(qiáng)度的增加，學(xué)習(xí)效率不斷提高；而動(dòng)機(jī)強(qiáng)度超過最佳水平時(shí)，隨其強(qiáng)度的增加，學(xué)習(xí)效率不斷下降?？梢?，高度強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與低強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一樣,會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。這是因?yàn)?，在過分強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)狀態(tài)下，焦慮水平也過高。在焦慮狀態(tài)下，個(gè)人的注意力和知覺范圍變得過分狹窄，思維效率降低，因此，正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)受到限制，學(xué)習(xí)效率下降。耶克斯-多德森定律 耶克斯與多德森等人的研究表明：對(duì)于難度動(dòng)機(jī)的最佳水平與學(xué)習(xí)課題的難易程度有關(guān)難易適中的課題，最佳水平為中等動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。比較容易或簡(jiǎn)單的課題，其最佳水平為較高的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。比較復(fù)雜或困難的課題，其最佳水平為較低的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。這是因?yàn)?，同樣是較強(qiáng)烈

5、的動(dòng)機(jī)，如果課題容易，則焦慮水平降低，如果課題較難，則焦慮水平也隨之增高，學(xué)習(xí)效率反而下降。動(dòng)機(jī)的最佳水平與學(xué)習(xí)課題的難易程度有關(guān)難易適中的課題，最佳水二學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（一）（二）（四）（六）（五）（三）成就動(dòng)機(jī)主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和輔助性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)普遍型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和偏重型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)直接的近景性動(dòng)機(jī)和間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)二學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（一）（一）正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義來劃分。高尚的、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國(guó)家和社會(huì)的利益聯(lián)系在一起。而低下的、錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利己的、自

6、我中心的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只來源于自己眼前的利益。利他利己（一）正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義來（二）直接的近景性動(dòng)機(jī)和間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起作用時(shí)間的長(zhǎng)短來劃分的。直接的近景性動(dòng)機(jī)是指由活動(dòng)的直接結(jié)果所引起的對(duì)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)是指由于了解活動(dòng)的社會(huì)意義、活動(dòng)結(jié)果的社會(huì)價(jià)值而引起的對(duì)某種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。（二）直接的近景性動(dòng)機(jī)和間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起作用時(shí)（三）主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和輔助性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)根據(jù)動(dòng)機(jī)起作用的大小來劃分的。在一定的時(shí)期或某個(gè)特定的活動(dòng)上總是有一種或一些動(dòng)機(jī)處于支配地位，發(fā)揮著主導(dǎo)作用，對(duì)人的活動(dòng)起著主要作用，制約著活動(dòng)驅(qū)力的大小、持續(xù)性以及活動(dòng)

7、的方向，這就是主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)。其他動(dòng)機(jī)則處于從屬地位，只起輔助作用，稱為輔助性動(dòng)機(jī)。（三）主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和輔助性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)根據(jù)動(dòng)機(jī)起作用的大小來劃（四）內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的誘因來源來劃分的。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指誘因來自于學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素，即學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身發(fā)生興趣而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)是指誘因來自于學(xué)習(xí)者外部的某種因素，即在學(xué)習(xí)活動(dòng)以外的、由外部的誘因而激發(fā)出來的動(dòng)機(jī)。內(nèi)外部動(dòng)機(jī)（四）內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的誘因來源來劃分的。內(nèi)部（五）普遍型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和偏重型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又稱為一般動(dòng)機(jī)與具體動(dòng)機(jī)，是臺(tái)灣著名心理學(xué)家張春興，按照學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱標(biāo)準(zhǔn)來分類的。偏重型普遍型對(duì)所有學(xué)習(xí)活動(dòng)都有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

8、只對(duì)某種或某幾種學(xué)科有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（五）普遍型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和偏重型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又稱為一般動(dòng)機(jī)與具體動(dòng)機(jī)（六）成就動(dòng)機(jī)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)由以下三方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。一種要求了解和理解的需要，要求掌握知識(shí)的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力附屬內(nèi)驅(qū)力個(gè)體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。一個(gè)人為了保持長(zhǎng)者們的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來的把工作做好的一種需要。（六）成就動(dòng)機(jī)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)由三.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)過程的作用（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果的作用三.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)過程的作用（二）學(xué)習(xí)動(dòng)（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)過程的作用啟動(dòng)作用維持作用監(jiān)控作用（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)過程的作用啟動(dòng)作用維持作用監(jiān)控作用（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果的作用使個(gè)體的學(xué)習(xí)行為朝向具體的目標(biāo)01使個(gè)體為達(dá)到某一目標(biāo)而努力02激發(fā)和維持某種活動(dòng)。03提高信息加工的水平04決定何種結(jié)果可以得到強(qiáng)化05導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為的改善06（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果的作用使個(gè)體的學(xué)習(xí)行為朝向具體的課程小結(jié)今天我們對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)做了綜合闡述, 通過學(xué)習(xí)耶克斯多德森定律，同學(xué)們明白了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳水平會(huì)隨著任務(wù)性質(zhì)的不同而不同，了解了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型，同時(shí)知道了學(xué)習(xí)動(dòng)