《少年閏土》教學設計

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 少年閏土教學設計 作為一名辛苦耕耘的教育工，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？白話文的我精心為您帶來了少年閏土教學設計【精選7篇】，您的確定與共享是對我最大的激勵。 篇一：少年閏土教學設計 篇一 教學過程： 一、導入 通過上節(jié)課的學習我們已經了解了閏土是一個健康可愛的農村少年。這節(jié)課我們將進一步來認識這個少年閏土，進一步來了解魯迅對少年閏土那一份特別的感情。 二、研讀課文 回憶一下，課文寫了閏土向“我講的哪幾件事？ 根據學生回復板書：雪地捕鳥 海邊拾貝 看瓜刺猹 看跳魚兒 想一想從這些

2、事情中可以看出少年閏土是一個什么時候樣的人？ 出示填空：（ ）的少年閏土 交流匯報，隨機教學，重點理解“見多識廣。 （一）找“事情，理解“見多識廣之一-知道得“多 1、師述：閏土是這樣的一位少年，他大膽警惕、見多識廣、聰見多識廣明能干，那你喜歡閏土特點的哪一個方面呢？（根據學生的發(fā)言，相機引導學生學習“見多識廣。） 2、輕聲讀課文，找一找，課文的哪幾個自然段寫出了閏土的“見多識廣？（找出616自然段） 3、思考：文中哪一句話直接點出了閏土的“知識豐富？ （閏土的心里有無窮無盡的稀奇事）這里說的稀奇事，具體指閏土說的哪些事？ （“雪地捕鳥“看瓜刺猹“海邊拾貝“看跳魚兒） 4、“無窮無盡是什么意思

3、？它說明白什么？（多；閏土知道的事情多，說明他“見多識廣。） 5、小結：從上面的探討，可以看出閏土知道的事情是無窮無盡的，從這個“多可以看出閏土的“見多識廣。這是今天我們學習的第一個方面。 （二）品詞句，理解“見多識廣之二知道得“詳細 1、細心、想一想，這四件事當中，哪幾件事寫得特別詳細呢？你是從哪里看出來的？舉例說說。 2、探討匯報。 “雪地捕鳥 （1）、先說雪地捕鳥，這件事讓你覺得閏土是個怎樣的農村少年？（見多識廣）可見閏土十分熟悉捕鳥的過程，還用了十分貼切的動詞，請同學們找出來。 這一連串的動作，逼真地把雪地捕鳥的情景再現在我們的眼前。 （2）、閏土講捕鳥時會是什么樣的神情？（驕傲、興奮

4、）讓我們一起感受雪地捕鳥的樂趣，齊讀， （3）、聽了閏土的描述，我于是又很渴望下雪，他說，說什么呢，我們接著讀。 “看瓜刺猹 過渡：閏土不僅知道海邊有五顏六色、外形各異的貝殼，還知道各種貝殼的名字，可見他知道得十分詳細。他的生活是那樣的豐富，白天他去海邊拾貝，晚上去看瓜刺猹。 （1）指名讀第9節(jié)，從閏土的話中你體會到什么？ （2）讓我們也學著閏土繪聲繪色地來描述：不是。走路的人口渴了 3、課文寫這四件事，是用什么形式表達出來的？（對話方式表達出來的）快速讀這一段話，找一找“我和閏土的對話句子，自由地輕聲讀讀。 4、由于閏土親身經歷了這些事，知道得十分詳細，所以說得繪聲繪色，我們大家也來繪聲繪色

5、的讀一讀閏土的話。（運用多種形式讀：指名讀；齊讀；分角色讀） 5、方才我們重點探討了雪地捕鳥和看瓜刺猹這兩件事，從閏土繪聲繪色的描述中，我們可以知道閏土對海邊的農村生活不僅是知道得多而且知道的十分詳細?。∵@“詳細是他見多識廣的其次個方面。 （三）體會“三個不知道，理解“見多識廣之三-以“少襯“多 1、 這一段除了寫我們方才讀的“我和閏土的對話以外，還寫了什么？（讓學生找出“我三個“不知道的自然段）指答。 2、齊讀這三個自然段，思考：這三個自然段反映了“我的什么特點？（見識很少）你是從哪些詞句中看出來的？（“我并不知道；素不知道；所不知道的。） 3、閏土的心中有著無窮無盡的希奇的事，閏土知道這么

6、多，那么做為少爺的“我呢？什么都不知道，不知道什么呢？（小黑板） 閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥 而 “我卻不知道 閏土知道夏天去海邊拾貝殼 而 “我不知道海邊有五色貝殼 閏土有看瓜刺猹的經歷 而 “我不知道西瓜還有這樣危險的經歷 閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳魚兒 而“我聽也沒聽說過還有這樣的魚兒 有許大量多的新鮮事 而“我從來都不知道 4、為什么這些新鮮的事，我不知道呢？從中我們能感受到我怎樣的思想感情？ 5、閏土告訴我的新鮮事，在“我和“我的朋友的生活中是沒有的，在他們的書本上是看不到的，難怪發(fā)出這樣的感慨 出示：?。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我平時的朋友所不知道的。他們不知

7、道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空。 同學們一起來感受一下的慨嘆，齊讀。 在這段話中你體會到什么呢？還有什么不明白的嗎？ 這一自然段表達了“我怎樣的思想感情？（對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的憧憬、羨慕和對自己所處的生活環(huán)境的不滿。） （重點理解 “我平時的朋友是些什么樣的人？富家子弟?！爸豢匆娫鹤永锔邏ι系乃慕堑奶炜帐鞘裁匆馑迹?“我和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少。） 6、師述：方才我們探討了這三個自然段，從三個“不知道了解了“我和閏土相比，感到見識少。那么大家再想一想，這三個自然段寫“我的見識少，這

8、與表現閏土的知識豐富又有什么作用呢？（加強比較，以“我的“少突出閏土的“見多識廣。這是表現閏土“見多識廣的第三個方面。) 三、展開想象，訓練口語。 1、過渡：與閏土相處了一個月，“我與他已經產生了深厚的感情，惋惜正月過去了，閏土必需回家了。當時會發(fā)生怎樣感人的情景呢？請同學們看大屏幕，想象一下“我和閏土分別時會說些什么？ 2、課文是怎樣寫的呢？請同學們齊讀最終一段。 3、同學們，“我和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，但“我們卻結下了純真的友情。課文最終說他們此后沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，你們猜猜三十年后的閏土是什么樣的，他們見面會是怎么樣的情景呢？探討，交

9、流。 4、魯迅筆下的閏土這時候是什么樣的呢？請聽 （師描述：雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；從前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周邊都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。） 5、小結：三十年后的閏土改變太大了，這時出現在“我面前的閏土已經不是那個“天真活潑、大膽機靈的少年了，他滿臉皺紋，雙手龜裂，反應遲鈍，動作笨拙，叫“我簡直難以相信。到底是

10、什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學，請去找魯迅的小說家鄉(xiāng)來讀讀吧！ 篇二：少年閏土教學設計 篇二 教學目標： 1、整體感知閏土是個聰明、能干、活潑可愛又知識豐富的農村少年。 2、學習對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛，嘗試仿寫。 3、整體感知的基礎上，學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面看瓜刺猹的片段，了解閏土不僅是個健康、純樸的農村少年，而且十分的大膽，在的心中完全是一個小英雄的形象。 教學重點：學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面看瓜刺猹的片段，了解閏土是個健康、純樸、大膽的農村少年。 教學難點：學習對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛。體會“深藍

11、的天空中的西瓜的景致描寫蘊涵著對閏土生活的廣闊天地的憧憬之情。 一、導入新課 1、同學們，咱們先猜個謎語：我們浙江是個人杰地靈的地方，人才輩出，有一個人，他的家鄉(xiāng)在紹興，小時候在三味書屋讀過書，你猜他是誰？（魯迅）你了解魯迅嗎？ 2、簡介魯迅。中國現代最宏偉的文學家，思想家和革命家。寫了好多小說和雜文。 3、魯迅先生1919年回到闊別已久的家鄉(xiāng)時想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海里就突然閃出一幅神異的畫面。（出示課文插圖） 指名說說圖意 師小結：畫中的少年就是魯迅小說家鄉(xiāng)中的主人公閏土。你想認識這位少年嗎？今天我們就來學習課文。板書課題少年閏土 二、整體感知課文。

12、（一）下面請大家用喜歡的方式讀讀課文。 自學要求： 1、讀讀生字，注意文中生僻的字詞，聯系上下文想想意思。（其間、仿佛、素、如許、單、無端） 2、填填你讀課文后對閏土的認識：（）的少年閏土，說說理由； 3、文中還有一個“我，這“我又是一個怎樣的孩子？ 4、如有不懂的地方在文中做上記號。 （二）學生反饋交流。 1、檢查學習字詞 2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關注點和疑問點。 三、學習閏土的外貌。 方案一：由學生問題進入第一自然段教學。 方案二：教師根據學生提出問題，組織后提出疑問：不知你們是否有這樣的疑問，三十年過去了，回憶起美好的家鄉(xiāng)，就想到了閏土。 1、請同學們找一找二人初次見面時閏土