英語(yǔ)自然拼讀法及自然拼讀練習(xí)表2

1、文檔編碼 : CC3O5L10A8X2 HH1I5K4M5G3 ZW6U10K4H9N3英語(yǔ)自然拼讀法 英語(yǔ)自然拼讀法 1 是以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的小伴侶閱讀時(shí)普遍使用的一種學(xué)習(xí)方法；它通過(guò)直接學(xué)習(xí) 26 個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)章,知,從而達(dá)到“ 看字讀音,聽(tīng)音辨字” 的奇妙成效；建立字母及字母組合與發(fā)音的感英語(yǔ)自然拼讀是目前國(guó)際主流的英語(yǔ)教學(xué)法,我國(guó)香港和臺(tái)灣地區(qū) 2022 年就已引進(jìn)此教學(xué)法,并已進(jìn)入大規(guī)模推廣和普及階段；它之所以風(fēng)靡全球,是由于這種教學(xué)法簡(jiǎn)潔高效,符合人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律,特殊適合于非英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的初學(xué)者；即使從來(lái)都沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,在不依靠國(guó)際音標(biāo)的

2、情形下,就能達(dá)到“ 見(jiàn)詞能讀,聽(tīng)音能寫” 的驚人成效,學(xué)習(xí)效率飛速提升；實(shí)踐證明,85% 以上的學(xué)員經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練后能夠做到一小時(shí)輕松把握 30 100 個(gè)單詞,而且經(jīng)久不忘；英語(yǔ)自然拼讀法結(jié)合訓(xùn)練學(xué)、心理學(xué)、兒童認(rèn)知學(xué)等學(xué)科的最新?tīng)?zhēng)論成果,協(xié)作妙趣 橫生的卡通形象,向廣大兒童出現(xiàn)了一種嶄新的學(xué)習(xí)方式：跨過(guò)音標(biāo),更無(wú)需死記硬背；在玩中學(xué),在學(xué)中玩；小伴侶通過(guò)直接熟識(shí)字母及字母組合與其所代表的發(fā)音,當(dāng)再次看到該字母或字母組合時(shí), 就能夠自然地反應(yīng)出如何發(fā)音,聽(tīng)到發(fā)音也能夠直覺(jué)地反應(yīng)出如何拼寫；自然拼讀法躲開(kāi)了讓孩子學(xué)習(xí)音標(biāo)的苦惱,從語(yǔ)音入手,直接學(xué)習(xí)字母及字母組 合在單詞中的發(fā)音規(guī)章,潛移默化地培

3、養(yǎng)同學(xué)舉一反三的摸索才能；自然拼讀法的英語(yǔ)教學(xué)理念和目標(biāo) 學(xué)習(xí)把握英語(yǔ)語(yǔ)音與拼讀技巧 使孩子對(duì)大多數(shù)單詞見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫,從根本上擺脫死記硬背,大幅度提高詞匯 學(xué)習(xí)效率,學(xué)的輕松才會(huì)有長(zhǎng)期愛(ài)好；培養(yǎng)同學(xué)強(qiáng)大的自學(xué)才能和良好的閱讀習(xí)慣1 要學(xué)好英語(yǔ),必需大量接觸,進(jìn)行遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越課本的大量的無(wú)障礙分級(jí)閱讀,明白語(yǔ)言 所包含的文化；海量的聽(tīng)讀,意味著語(yǔ)言現(xiàn)象的大量輸入,久而久之,沉淀為語(yǔ)感,英文 自然地脫口而出, 口語(yǔ)突破水到渠成； 問(wèn)學(xué)堂向?qū)W習(xí)者供應(yīng)包含全球一流文明的閱讀方案,通過(guò)語(yǔ)言內(nèi)容學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式,使英語(yǔ)閱讀與學(xué)習(xí)成為孩子生活的一部分；幫忙孩子在童年期突破英文讓每個(gè)孩子都能夠通過(guò)閱讀等方式領(lǐng)悟

4、西方文明,享受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程,度過(guò)一個(gè)豐 富,輕巧,無(wú)悔的英語(yǔ)童年；問(wèn)學(xué)堂讓每一個(gè)孩子都體驗(yàn)成功的歡快！英語(yǔ)自然拼讀法四大特點(diǎn)是孩子最貼心的私人英語(yǔ)老師多媒體素材融文字、聲音、動(dòng)畫、音樂(lè)于一體,激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱,互動(dòng)學(xué)習(xí),是孩子最 貼心的私人英語(yǔ)老師！它有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)功能,如有用的聽(tīng)力訓(xùn)練 CD,家庭復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)及課 后練習(xí)時(shí)使用,營(yíng)造家庭學(xué)習(xí)氛圍,便利有用,有效訓(xùn)練聽(tīng)力；大量趣味練習(xí)幫忙孩子在 玩耍中把握語(yǔ)音的拼讀；全部的功能都是為了讓孩子達(dá)到最好的學(xué)習(xí)成效而設(shè)計(jì)；是孩子最寵愛(ài)的學(xué)習(xí)助手把英語(yǔ)教學(xué)中的視、聽(tīng)、說(shuō)、唱緊密結(jié)合,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的語(yǔ)音感知和運(yùn)用能力；美國(guó)外教領(lǐng)讀,讓孩子從小感受地道美語(yǔ)發(fā)

5、音；動(dòng)畫 學(xué)問(wèn),從今孩子和枯燥的音標(biāo)學(xué)習(xí)說(shuō) Bye-bye ！是孩子貼心的一對(duì)一家教輔導(dǎo)VCD 讓孩子在動(dòng)畫世界里把握自然拼讀發(fā)音掛圖,貼在家庭顯著位置,隨時(shí)讓孩子看圖復(fù)習(xí)發(fā)音,鞏固直覺(jué)音感；如同優(yōu)秀老師親身供應(yīng)一對(duì)一家教輔導(dǎo),幫忙小伴侶在家庭環(huán)境中也能輕松學(xué)習(xí)；是孩子貼心的英文玩伴2 每個(gè)語(yǔ)音現(xiàn)象都制成了一張精致小卡片,全套 92張小卡片： 卡通圖片,有空白填空處,結(jié)合配套教學(xué)貼紙,培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦才能；另有自然拼讀特色玩耍,消遣、學(xué)習(xí)兩不誤；英語(yǔ)自然拼讀學(xué)習(xí)的六階成功法第一階：建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系；其次階：能夠成功拼讀元音 第三階：能夠成功拼讀輔音+ 輔音（輔音 + 元音）；如

6、： c-a ca a-t at + 元音+ 輔音；如 d-o-g dog 第四階：能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞；如 sw-ea-t-er sweater 第五階：能夠聽(tīng)音辨字,即聽(tīng)到單詞讀音就能拼出該單詞；第六階：?jiǎn)卧~量大量擴(kuò)充,能夠閱讀英語(yǔ)文章；1. 自然拼讀法的第一步是把握二十六個(gè)字母的讀音 字母a, e, i, o, u 發(fā)兩種音；Letter Sounds. 其中五個(gè)元音2. 其次步是進(jìn)行單元音字母的拼讀練習(xí),如：Sam, cat, mat, 等等3. 第三步 , 是固定讀音的單詞 : the, a, is, to, have 等. 4. 第四步,是一個(gè)單詞里有兩個(gè)元音時(shí),前邊一個(gè)元

7、音發(fā)字母音,后邊一個(gè)元音不發(fā)音,如：make, made, sea, five, nine, road 等等5. 第五步 , 是雙/ 三輔音在一起時(shí)怎么聯(lián)讀 , 如: black, street 等；有一些輔音不發(fā)音,如： ghost, comb, lamb 等；要把握一下和 h 聯(lián)在一起的發(fā)音：ch, sh, th, wh ；6. 第六步,是特殊讀法：?jiǎn)我艄?jié)詞,以元音結(jié)尾,這個(gè)元音發(fā)字母音如： me, hi, go 等等Irregular: ar car, ay hay, may, say, igh high, night, might, ew new, er 3 sister, broth

8、er, ur burn, hurt, ir girl, fir, firm, or horn, eigh eight, oi oil, boil, oy boy, ow等有其特殊的發(fā)音 c 和 k 在一起時(shí),發(fā)一個(gè)音 : quick, black等. 經(jīng)典示例：學(xué)過(guò) 問(wèn)學(xué) 堂自 然拼 讀法 之后 , 任 何年齡 的孩 子 對(duì)即使 長(zhǎng)達(dá) 20 個(gè) 字母的諸如：的長(zhǎng)單詞數(shù)秒便可默寫朗讀； 問(wèn)學(xué)堂自然拼讀的方法是將單詞劃分音節(jié),然后逐個(gè)音節(jié)根 據(jù)音圖讀出單詞,能讀便能馬上精確默寫；英語(yǔ)自然拼讀法的組成自然拼讀法是最適合低年級(jí)孩子的認(rèn)讀方法；有人認(rèn)為漢語(yǔ)是從學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音開(kāi)頭 的,英語(yǔ)也應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)音標(biāo)開(kāi)

9、頭；其實(shí)這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的；漢字和英文在書寫上是兩種完 全不同的類型；漢字是方塊字,從字的本身很難看出他的發(fā)音,因此需要借助漢語(yǔ)拼音更 易于認(rèn)讀；而英文是字母文字,依據(jù)每個(gè)字母的發(fā)音規(guī)律,很簡(jiǎn)潔就可以認(rèn)讀單詞；孩子的仿照才能和記憶力都是很強(qiáng)的,當(dāng)你在教學(xué)中反復(fù)重復(fù)某個(gè)字母的發(fā)音時(shí),他會(huì)很快記住；我們可以讓孩子先熟識(shí)輔音字母的發(fā)音,讓孩子通過(guò)老師所舉的例子,自己總結(jié)出規(guī) 律,這樣可以舉一反三,自己認(rèn)讀出更多的生詞；接觸過(guò)不少外教的教材,英語(yǔ)作為我們的其次語(yǔ)言,用浸入法的學(xué)習(xí)模式成效甚微,而自然拼讀很不錯(cuò),曾經(jīng)看到美國(guó)學(xué)校用的一本語(yǔ)音教材,從500 個(gè)常用字中提煉出 37個(gè)詞根,如： ap,at,i

10、n 這樣的詞根, family word. 同學(xué)通過(guò)學(xué)了這些,很快把握了發(fā)音規(guī)律,只要會(huì)讀,拼寫根本就不是問(wèn)題了；仍接觸過(guò)這樣的教材,也很好,將一些詞根相像的單詞組成一個(gè)小故事,或兒歌,通過(guò)故事,兒歌的形式幫忙同學(xué)記憶；這個(gè)在 little fox 中4 也有顯現(xiàn)過(guò),如,歌曲, Whats this. Its a mat, bat, hat ,cat. 就是將所列單詞編成一個(gè) 歌曲；語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,不行能一蹴而就；我們的孩子從產(chǎn)生到現(xiàn)在,在漢 語(yǔ)學(xué)習(xí)方面經(jīng)受了聽(tīng)仿照說(shuō)自己說(shuō)識(shí)字（閱讀）寫字（作文）這樣一個(gè)過(guò) 程；因此依據(jù)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律,我們英語(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容在不同的年級(jí)（年齡段

11、）有不 同的表達(dá)；目前我們的一年級(jí)以外教老師教授英語(yǔ)歌曲歌謠為主,外教老師純英語(yǔ)的教學(xué)和純正 的發(fā)音,讓孩子在聽(tīng)和仿照方面占據(jù)優(yōu)勢(shì),會(huì)給孩子打下良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ),甚至打 下終生的基礎(chǔ)；另外在歌曲歌謠中總結(jié)出重點(diǎn)的單詞和句子,通過(guò)適合孩子的 TPR 教學(xué) 方法,讓孩子在玩耍中學(xué)習(xí)是特殊適合低年級(jí)孩子的,讓孩子在學(xué)中玩,在玩中學(xué)；而歌 曲歌謠又極利于孩子長(zhǎng)期記憶,只要長(zhǎng)期堅(jiān)持聽(tīng)唱,成效是明顯的；二、三年級(jí)在外教教授歌曲歌謠的同時(shí),我們?cè)黾恿酥薪汤蠋煂?duì)新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教材 的教授；這樣在認(rèn)讀單詞方面加大了力度,三年級(jí)在書寫方面也在一步步進(jìn)行；談到“ 認(rèn)讀” 這一話題,很自然就會(huì)想到音標(biāo)教學(xué)；我覺(jué)得自然

12、拼讀法是最適合低年級(jí)孩子的認(rèn)讀方法； 有人認(rèn)為漢語(yǔ)是從學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音開(kāi)頭的,英語(yǔ)也應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)音標(biāo)開(kāi)頭；其實(shí)這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的；漢字和英文在書寫上是兩種完全不同的類型；漢字是方塊字,從 字的本身很難看出他的發(fā)音,因此需要借助漢語(yǔ)拼音更易于認(rèn)讀；而英文是字母文字,根 據(jù)每個(gè)字母的發(fā)音規(guī)律,很簡(jiǎn)潔就可以認(rèn)讀單詞；孩子的仿照才能和記憶力都是很強(qiáng)的,當(dāng)你在教學(xué)中反復(fù)重復(fù)某個(gè)字母的發(fā)音時(shí),他會(huì)很快記??； 我們可以讓孩子先熟識(shí)輔音字母的發(fā)音,讓孩子通過(guò)老師所舉的例子,自己總結(jié)出規(guī)律,這樣可以舉一反三,自己認(rèn)讀5 出更多的生詞；如：在第一模塊中,有hello, hi, how這三個(gè)生詞；通過(guò)這三個(gè)詞讓孩子明白到字

13、母 h 的發(fā)音；再如： cat 是孩子們都很熟識(shí)的詞,而cap 是個(gè)生詞；我們?cè)诓粩嗟恼J(rèn)讀和總結(jié)中孩子們已經(jīng)知道了 t 和 p 的讀法, 我讓孩子自己觀看, 許多孩子一下子就讀對(duì)了；這種方法仍可以讓孩子很簡(jiǎn)潔自己寫出單詞,只要會(huì)讀,寫出來(lái)也不費(fèi)勁；既然我們可以自然拼讀出單詞,何必仍要借助于認(rèn)讀的幫忙工具音標(biāo),再增加孩子的負(fù)擔(dān)呢？中文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是認(rèn)字 , 而英文的難點(diǎn)是閱讀和積存詞匯；利用小狐貍拼讀法有一個(gè)奇妙的地方 , 就是孩子在學(xué)會(huì)拼讀規(guī)章后, 可以很快的直接就將自己已有的聽(tīng)力詞匯聽(tīng)的懂的）全部轉(zhuǎn)成閱讀詞匯（讀得懂的） ；也就是說(shuō) , 過(guò)去能聽(tīng)得懂的 , 現(xiàn)在可以讀懂；基本的閱讀詞匯量一下子

14、就有少就2022, 多的可達(dá)5000 甚至更高； 而我們過(guò)去的英語(yǔ)學(xué)習(xí)法沒(méi)有一個(gè)是在利用到這個(gè)有利的階段,也沒(méi)有誰(shuí)熟識(shí)到這個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)跳動(dòng)的階段；孩子應(yīng)當(dāng)怎么學(xué)英語(yǔ)呢 . 和孩子學(xué)中文一樣 , 學(xué)英語(yǔ)也應(yīng)是先語(yǔ)后文；即先聽(tīng)說(shuō) , 后讀寫；小孩子開(kāi)頭學(xué)英語(yǔ)確定要多聽(tīng) , 聽(tīng)多了就慢慢可以聽(tīng)懂許多話 , 孩子的聽(tīng)力詞匯量會(huì)隨之增加；到確定程度 , 孩子自然想開(kāi)口說(shuō)話；慢慢地 , 孩子說(shuō)出來(lái)的話會(huì)令家長(zhǎng)都感到詫異；要知道孩子天生有很強(qiáng)的語(yǔ)言吸取才能；不管是那種語(yǔ)言 , 只要家長(zhǎng)能供應(yīng)良好的語(yǔ)言環(huán)境 , 讓孩子多接觸多聽(tīng)；讓孩子將語(yǔ)言和圖象建立起關(guān)系來(lái) , 孩子就能很快把握這種語(yǔ)言；只有在能聽(tīng)懂 , 能

15、用自己的話表達(dá)出來(lái)之后 , 這種語(yǔ)言才真正成為你的語(yǔ)言；當(dāng)能聽(tīng)得懂的詞匯 , 句子越多 , 學(xué)英語(yǔ)的自信心就會(huì)越強(qiáng)；將來(lái)這些聽(tīng)力詞匯很簡(jiǎn)潔就能轉(zhuǎn)成閱讀詞匯；而靠背字典, 背課文的方式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言, 不僅費(fèi)時(shí) , 費(fèi)勁 , 枯燥無(wú)味 , 成效也極差；絕不是學(xué)語(yǔ)言正確的方法；所以 , 正確的英語(yǔ)拼讀學(xué)習(xí)法就是 : 6 第一階段 : 為孩子制造一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境, 多接觸多聽(tīng)英語(yǔ) , 從生活的各個(gè)方面著手 , 建立英語(yǔ)語(yǔ)音和實(shí)物圖象之間的關(guān)系；目標(biāo)是基本聽(tīng)懂簡(jiǎn)潔的生活用語(yǔ) , 指令；能用英語(yǔ)表達(dá)簡(jiǎn)潔的需求；不斷擴(kuò)充聽(tīng)力詞匯量；（留意這一階段著重在聽(tīng),孩子想說(shuō)再說(shuō),不要強(qiáng)迫孩子跟讀,背誦,照單詞念；

16、更忌諱在親戚伴侶面前強(qiáng)迫孩子說(shuō)英語(yǔ)；）其次階段 : 在孩子能聽(tīng)懂絕大部分生活用語(yǔ) , 聽(tīng)力詞匯量達(dá)到確定水平后 , 教孩子ABC 字母和 PHONICS 英語(yǔ)讀音規(guī)章；同時(shí)不斷練習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)才能；目標(biāo)是能讀簡(jiǎn)潔的句子 , 聽(tīng)和說(shuō)的才能有進(jìn)一步的提高；第三階段 : 在孩子學(xué)會(huì)PHONICS英語(yǔ)讀音規(guī)章后 , 開(kāi)頭找一些簡(jiǎn)潔的小圖畫書讓孩子練習(xí)閱讀；慢慢把握最常用的第一批單詞；目標(biāo)是能閱讀簡(jiǎn)潔的圖畫書和短文；把握一批最常用單詞；第四階段 : 逐步提高孩子的閱讀難度和閱讀量, 廣泛接觸各個(gè)方面的英語(yǔ)； 同時(shí)開(kāi)頭逐步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)法學(xué)問(wèn)和寫作才能；目標(biāo)是能閱讀簡(jiǎn)潔的故事, 在聽(tīng), 說(shuō), 讀, 寫上全面發(fā)

17、展；以上的學(xué)習(xí)步驟需要按步就班地進(jìn)行；二步的內(nèi)容；換句話說(shuō) , 第一步?jīng)]完成 , 就不能急于進(jìn)行第自然拼讀法自然拼讀法的基本原理是要求同學(xué)把握代表英語(yǔ) 44 個(gè)基本音的字母和字母組合以及 一些英語(yǔ)拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律,讓同學(xué)看到一個(gè)英語(yǔ)單詞,就能讀出來(lái)；或者,想 到一個(gè)單詞, 就能依據(jù)規(guī)律拼寫出來(lái), 即做到見(jiàn)其形, 知其音； 聽(tīng)其音, 知其形；在英國(guó)、美國(guó)、加拿大等英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家和新加坡、中國(guó)香港等英語(yǔ)為官方語(yǔ)的國(guó)家和地區(qū),自然拼讀法是學(xué)校語(yǔ)文課程的必修內(nèi)容；同學(xué)學(xué)會(huì)了此法, 把握了發(fā)音與拼寫之間的對(duì)應(yīng)關(guān)7 系,就可以自己進(jìn)行閱讀,學(xué)習(xí)和記憶單詞就會(huì)事半功倍；正如自然拼讀法教學(xué)專家 Bl

18、evins （1996 ）認(rèn)為的那樣,自然拼讀法包含了字母音和形之間的關(guān)系,是向同學(xué)講授 英語(yǔ)中最普遍的音形關(guān)系, 使之能夠解讀或拼讀單詞； 解讀單詞的才能是閱讀成功的關(guān)鍵 因素；學(xué)校低年級(jí)（一般從二年級(jí)起）的同學(xué)已把握漢語(yǔ)拼音,用拼音朗讀和閱讀的才能基本形成由于漢語(yǔ)拼音中有許多音與英語(yǔ)的發(fā)音相像,可以利用漢語(yǔ)拼音對(duì)音素教學(xué)產(chǎn)生的正遷移作用,合的發(fā)音；及早接受自然拼讀法進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)就 有效地幫忙同學(xué)把握英語(yǔ)字母和字母組國(guó)際音標(biāo)與自然拼讀法接受的都是音素教學(xué),但前者學(xué)習(xí) 48個(gè)音素,是以另外一套書面符號(hào)來(lái)代表音素；這對(duì)學(xué)校生而言,無(wú)疑加重了負(fù)擔(dān)；自然拼讀法就學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo) 48個(gè)音素中的 44 個(gè)

19、,是以字母和字母組合來(lái)代表音素,學(xué)習(xí)者只要記憶一套符號(hào)（英語(yǔ)字母）即可；這樣就可以補(bǔ)償因?qū)W習(xí)國(guó)際音標(biāo)而需兼顧音、形兩組符號(hào)的缺陷；把握了自然拼讀法,學(xué)校生就可以不需要借助音標(biāo)就能認(rèn)讀單詞,從而少學(xué)一套符號(hào), 減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；因此,在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)階段自然拼讀法完全可以取代國(guó)際音標(biāo)的教學(xué)；學(xué)校生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)頭階段就建立英語(yǔ)字母代表發(fā)音的觀念,加上適當(dāng)?shù)木毩?xí),使 同學(xué)遇到生詞的時(shí)候, 就可以張口念、 出聲讀,這對(duì)同學(xué)將來(lái)的學(xué)習(xí)是很有幫忙的；因此,通過(guò)自然拼讀法來(lái)培養(yǎng)同學(xué)的拼讀、拼寫以及閱讀才能是可行而且必要的；然而,英語(yǔ)單 詞中仍有不少不規(guī)章的情形；故老師不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)讀音的規(guī)章性,以免誤導(dǎo)同學(xué)；要讓

20、學(xué) 生熟識(shí)到自然拼讀法僅是發(fā)音教學(xué)的幫忙工具,并不能運(yùn)用它解決全部的單詞發(fā)音問(wèn)題；直接拼讀法打開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之門 一. 直接拼讀法的概要：8 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求大幅度提高了同學(xué)的詞匯量,然而靠死記硬背的記單詞的方法讓單詞成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的攔路虎；直接拼讀法是開(kāi)啟英語(yǔ)學(xué)習(xí)之門的鑰匙,是國(guó)際通用的教學(xué)方法；直接拼讀法 phonics ,已被稱為直接拼音法,直接法或按字母值拼讀法；直接 拼讀法是指, 在沒(méi)有把握和不借助國(guó)際音標(biāo)的前提下利用英語(yǔ)字母或字母組合的規(guī)律,直接把所學(xué)的英語(yǔ)單詞精確的拼讀和拼寫出來(lái)；直接拼讀法的目的是要求同學(xué)學(xué)習(xí)和把握英語(yǔ)字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)章以后遇到符合同樣規(guī)章的生詞時(shí)就能精確的拼

21、讀和拼寫出來(lái),做到“ 見(jiàn)詞能讀,聽(tīng)音能拼；例如：在教授單詞“l(fā)ook ” 時(shí),老師可以告知同學(xué)第一個(gè)字母讀 l ,中間兩個(gè)字母讀 u ,最終一個(gè)字母讀 k ,單詞“l(fā)ook ” 應(yīng)當(dāng)拼讀為 luk ；經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,同學(xué)把握了拼讀規(guī)章后遇到類似的單詞book, good, cook, hood, wool, foot, took, 等；同學(xué)就能特殊快速的拼讀出它們的讀音；二. 直接拼讀法的基本原理1英語(yǔ)是一種拼音字母；英語(yǔ)是一種拼音（phonological）文字,英語(yǔ)單詞是以字母組成,字母或字母組合構(gòu)成了單詞的讀音；如：（1）輔音字母的讀音：音形一樣的拼音： bb,p p, m m, f f,d

22、d,tt,nn,ll,gg,kk,hh,l l ,r r, v v, w w, zz, 音形不一樣的拼音：c k s , g g d , j d , x ks ,y j, s s z 最常見(jiàn)的輔音字母組合的拼讀（2.）元音字母的讀音：sh ., ch t ., th , ph f, 元音字母的拼讀,第一我要同學(xué)先明白什么是開(kāi)音節(jié)？（以元音字母結(jié)尾的音節(jié)為開(kāi) 音節(jié)）,什么是閉音節(jié)？ （以輔音字母結(jié)尾的音節(jié)為閉音節(jié)） ,并和同學(xué)一起查找發(fā)音規(guī)律,9 規(guī)律找到了,當(dāng)同學(xué)明白了音節(jié)的規(guī)律,元音字母的發(fā)音就迎刃而解了；如：開(kāi)音節(jié)的拼音：A 發(fā)字母本身音 ei age, ate, name, cake,

23、lake, take, make, game, gave, made, late, came, bate, date, face, gate, hate, page, race, same, tame, wake, gave, famous, lady, bake 等；E 發(fā)字母本身音 i: be, these, me, he, she, we, 等；I發(fā)字母本身音 ai I bike, China, like, fine, five, kite, nice, wide, Friday, ride, white, write, Chinese, ice, line, mine, life, i

24、dea, nine, 等；O 發(fā)字母本身音 u ago, radio, go, photo, rode, old, told, hold, cold, home, those, kilo, so, homework, phone, also, no, note, robot, nose, hope, joke, close, stone, clothes, broken 等；U 發(fā)字母本身音 ju: cute, bute, mute, fume, men, pupil, argue, use, 等；閉音節(jié)的拼音：A 發(fā) 口型要打大 at, bat, bad, band, apple, anim

25、al, fat, has, am, and, cat, cap, bag, family, capital, Saturday, than, had, grand, carry, happen, back, ran, badly, angry, sad, rang, flat, map, mat, van, man, ban, bap, can, cam, cab, cad, catch, hand, fantastic, thank, black, blackboard, panda, that, happy, activity, drank, dragon, taxi, swam, hat

26、, sad, dad, mad, mat, pat, rat, sat 等；,fan ,lam ,tad , van , wanE 發(fā)e 讓同學(xué)老師仿照口型 when, met, them, well, smell, tell, ball, clever, every, help, better, west, then, yes, yesterday, fell, hello, desk, red, yellow, ten, pen, 10 pencil, bed, bedroom, dress, festival, get, telephone, egg, went, leg, twenty

27、, next, let, men, chess, bet,net ,pet ret ,set ,tet ,vet ,wet I i different, bring, holiday, lift, ticket, big, dinner, fish, listen, it, is, six, this, in, sister, his, him, bit, little, river, picnic, think, city, with, finish, sit, chick, skip, miss, nothing, pink, picture, little, listen, thing,

28、 drink, visit, swim, O 發(fā) 讓同學(xué)老師仿照口型 drop, shop, box, bottle, coffee, lost, cross, long, pop, stop, dog, not, body, box, clock, computer, doll, got, hot, pocket, office, point, lots, doctor U 發(fā) us, study, funny, but, bus, sun, Sunday, summer, hurry, mum, under, understand, cut, duck, truck, muck, much

29、, puck, lucky, fun, gun, Hun, nun, pun, run, sun, tun, up, 字母組合的讀音也是有規(guī)律可循的；如 ; ea, ee 字母組合的發(fā) i: 音： tea, clean, team, eat, east, speak, please, each, easy, read, sea, teacher , need, cheese, wheel, feel, agree, green, week, thirteen, fourteen, three, deep, peep, weep, sleep, jeep, see, feet, street,

30、teeth, meet, week 部分 ea 字母組合發(fā) e ：bread, heavy, breakfast, weather, head, headache, ready, deaf, oa,字母組合的發(fā) u 音： road, boat, coat, ir 字母組合的發(fā) 音：girl, bird, thirsty, third, first, birthday, circle, sir, shirt, skirt, dirty, skirt, ar,組合字母發(fā) a:（a 再 s, ss 前）也發(fā)a: ：hard, card, park, art, car, are, dark, arm,

31、 11 farmer, market, party, large, star, argue,far class, vase, glass, pass, last, past, task, mast, vast, cast, fast 等ow 字母組合有時(shí)發(fā) u 音： window, yellow, show, slow, sow, tow, bow, mow, 等；ou, ow 字母組合有時(shí)發(fā) au 音 mouth, about, house, housework, south, how, now, town, 等；oo 字母組合有時(shí)發(fā)發(fā) u 音： hood ,頭巾 wool ,羊毛 foot

32、ball, took, cook wood, book, goodbye, look ,good , foot, room, oo 字母組合有時(shí)發(fā) u: food, moon, tool, toon, 紅椿 noon, pool, zoo, too, school, cool, tooth ear 字母組合有時(shí)發(fā)i 音：tear ,dear ,fear ,gear ,hear , near ,shear ,rear ,sear ear 字母組合有時(shí)和 air 一樣發(fā) ：bear, tear, wear, pear, oy 字母組合發(fā) i 音: boy, toy, hoy 趕牲畜的呼叫聲 , c

33、oy 害羞的 , foy 辭別宴會(huì) , goy, 異教徒 soy 醬油；黃豆iht 字母組合發(fā) ai 音： right, light, night, fight, might, tight ay 字母組合發(fā) ei 音: stay, say, day, gay 2.直接拼讀法是國(guó)際通用的教學(xué)方法 ; 歡快的 , hay 干草 , lay 設(shè)置長(zhǎng)期以來(lái),直接拼讀法始終是國(guó)外培養(yǎng)和提高同學(xué)英語(yǔ)閱讀才能普遍使用的方法；在美國(guó)學(xué)校低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的初始階段,最基本的閱讀才能是從講授直接拼讀法開(kāi)頭的；他們認(rèn)為,學(xué)校一年級(jí)是培養(yǎng)閱讀才能的關(guān)鍵一年,假如同學(xué)的單詞拼讀在一年級(jí)過(guò)關(guān)了,那么從學(xué)校二年級(jí)開(kāi)頭,就可以

34、進(jìn)入閱讀懂得和英文寫作訓(xùn)練階段,美國(guó)老師始終認(rèn)為,12 直接拼讀法是培養(yǎng)同學(xué)閱讀才能的正確途徑；在教學(xué)過(guò)程中, 他們不向同學(xué)講授國(guó)際音標(biāo),主要向同學(xué)講授拼音與拼寫關(guān)系的基本規(guī)章,讓同學(xué)可以看到一個(gè)英語(yǔ)單詞就能拼讀出 來(lái),或者想到一個(gè)英語(yǔ)單詞就能拼寫出來(lái),通過(guò)學(xué)習(xí)和把握單詞的基本拼讀規(guī)章,不但擴(kuò)大詞匯量；例如：我在教授單詞cat 中,元音字母 A a 在發(fā)短音 ,先教同學(xué)拼讀單詞at, 然后學(xué)習(xí)拼讀 cat, bat, bad, fat, hat, mat, map, dad等單詞,主要讓同學(xué)明白字母Aa 的發(fā)音,讓同學(xué)再看到類似的單詞能夠自己拼讀出來(lái)；反思我們國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)訓(xùn)練,學(xué)生花了十幾年仍然

35、仍是啞巴英語(yǔ)和聾子英語(yǔ),單詞把握的很少, 基本無(wú)法閱讀英語(yǔ)原版讀物；究其緣由；就是見(jiàn)詞不能讀,聽(tīng)音不會(huì)寫,單詞記不牢；不能精確地拼讀、拼寫和記憶英語(yǔ)單詞已經(jīng)成為阻礙我國(guó)同學(xué)學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)攔路虎；相當(dāng)一部分同學(xué)由于過(guò)不好但此關(guān)而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度, 最終只能舍棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)； 這不能不引起我們摸索在我們的英語(yǔ)教 學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)怎樣幫忙同學(xué)學(xué)習(xí)和把握英語(yǔ)單詞拼讀與拼寫之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,怎樣去提 高同學(xué)精確頻度、拼寫英語(yǔ)單詞的效率；3、直接拼讀法存在例外是一種正?，F(xiàn)象英語(yǔ)單詞的讀音方法與拼寫不一樣,甚至一個(gè)英語(yǔ)字母有多種讀音或一個(gè)元音可以代 表多種發(fā)音；例如：字母 Aa 可以有八種讀音：在開(kāi)音節(jié)單詞中發(fā) ei

36、 “ date. make .came ” 等 ;在閉音節(jié)中發(fā) ” map, cap, cat. ha 等” ；在 s,ss 前發(fā) a: ” fast, pass, glass, class, passport ” 等；在輕讀音節(jié)中發(fā) ,“ about, above, again, abroad, ago” 等；在單詞want, 中發(fā) ；在單詞“ wall ” 中發(fā) ;在單詞 “ comrade ” 中發(fā) i ；在單詞“ many ”中發(fā) e ；另外仍有一些字母組合；例如：ay; ea; ar; oa; ear; ai; 等；總之,一個(gè)英語(yǔ)字母有多種發(fā)音或一個(gè)元音可以代表多種發(fā)音,握直接拼讀；

37、這是一種經(jīng)常現(xiàn)象, 并不影響同學(xué)學(xué)習(xí)和掌13 三、直接拼讀法與音標(biāo)讀法的比較 音標(biāo)拼讀法的最大弊端在于：?jiǎn)卧~拼讀與單次拼寫相分別,沒(méi)有把兩節(jié)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)；由于單詞拼讀與單次拼寫形與意 的不一樣,同學(xué)只能依靠死記硬背每個(gè)單詞的發(fā)音和拼寫,甚至給單詞注上漢語(yǔ)拼音才能記住幾個(gè)單詞,但是沒(méi)有幾天就忘干凈了；久而久 之,同學(xué)丟失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好和學(xué)好英語(yǔ)的信心；而接受直接拼讀法拼讀單詞,簡(jiǎn)潔易 學(xué),便于操作,不受條件、水平、年齡、教材限制,特殊適合我國(guó)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ),這樣可以讓同學(xué)看到一個(gè)英語(yǔ)單詞就能拼讀出來(lái),或者想到一個(gè)單詞就能拼寫出來(lái),通過(guò)學(xué)習(xí)和把握單詞的基本拼讀規(guī)章,不但擴(kuò)大詞匯量；這是一種簡(jiǎn)潔易

38、行的教學(xué)方法,很簡(jiǎn)潔做到“ 聽(tīng)音能寫、見(jiàn)此能讀、一聽(tīng)就明、一讀就懂” 的狀態(tài)；直接拼讀法降低了同學(xué)學(xué)習(xí)和掌 握英語(yǔ)單詞的難度,同學(xué)不用死記硬背單詞,掃除了單詞難記這個(gè)攔路虎,也就能增強(qiáng)學(xué) 生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心為以后英語(yǔ)學(xué)習(xí),特殊是英語(yǔ)課文學(xué)習(xí)鋪平了道路；隨著直接拼讀才能的提高,同學(xué)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的才能也在不斷提高；直接拼讀是同學(xué)終生受益的才能,為同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可連續(xù)法艦奠定了堅(jiān)強(qiáng)的基礎(chǔ)；（參考“ 中學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言與爭(zhēng)論”198 期）把握拼讀法,為輕松學(xué)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)利用圖畫、卡片生動(dòng)活潑地把英語(yǔ)拼讀的技巧教給同學(xué)；在教學(xué)中協(xié)作適當(dāng)?shù)木毩?xí),使同學(xué)在輕松高興的氛圍中,明白和學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母

39、組合的奧妙,把握英語(yǔ)拼讀規(guī)律；同學(xué)一旦把握了這種方法, 老師在課堂上出示任何一個(gè)單詞,他們不借助音標(biāo), 都能夠讀出來(lái),在聽(tīng)寫單詞時(shí),依據(jù)拼讀規(guī)律能夠?qū)懗鲈搯卧~；最終達(dá)到見(jiàn)到生詞就會(huì)讀,會(huì)讀的生詞就 會(huì)寫,會(huì)寫的生詞就會(huì)說(shuō)的學(xué)習(xí)目的；一旦把握了這種方法,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面將會(huì)達(dá)到事14 半功倍的成效,在今后的學(xué)習(xí)中將終身受益；英語(yǔ)拼讀法為什么能有如此奇妙的魅力,吸引著同學(xué)越來(lái)越寵愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)；其特點(diǎn)主 要有以下幾點(diǎn)：把枯燥的字母、音標(biāo)學(xué)習(xí)生活化對(duì)于初上中學(xué)的同學(xué)來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母并不困難；但是部分同學(xué)對(duì)字母的分類會(huì)感 到困惑,假如一提起音標(biāo)就會(huì)有人感到頭疼了；特殊是一般學(xué)?；A(chǔ)較差的同學(xué)；英語(yǔ) 拼讀技

40、巧一書把這些枯燥的字母、音標(biāo)學(xué)習(xí)變得趣味化了；第一讓同學(xué)在生活環(huán)境的情 境中學(xué)習(xí)字母分類； 26 個(gè)字母以元音分類, 對(duì)有些初學(xué)英語(yǔ)的孩子來(lái)說(shuō),是簡(jiǎn)潔經(jīng)常搞混 的；假如我們把字母學(xué)習(xí)生活化,就會(huì)貼近同同學(xué)活,使同學(xué)簡(jiǎn)潔把握；如：26 個(gè)字母按 其元音字母分為 5個(gè)家族；即 A 家族、 E 家族、 I 家雙胞胎等；每個(gè)家族都有各自的成員,每個(gè)家庭成員都有各自的名字,只要記住他們的名字, 便能把握 26 個(gè)字母的正確發(fā)音； 當(dāng)各個(gè)家族分類的杰出圖片出現(xiàn)在同學(xué)面前時(shí),就會(huì)猛烈地吸引著他們； 他們?cè)诩彝キh(huán)境的氛圍中開(kāi)頭學(xué)習(xí)字母和音標(biāo)；當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)往往把字母和音標(biāo)分開(kāi)教；而英語(yǔ)拼讀技巧就是把英語(yǔ)的讀音

41、和字母緊密結(jié)合起來(lái), 在教字母的同時(shí)就把音標(biāo)的發(fā)音教給同學(xué)；由于在生活化的情境中教音標(biāo)的讀音,使難懂、難記的音標(biāo)變得簡(jiǎn)潔了、好玩了；同學(xué)既不感到枯燥,而且仍學(xué)得津津有味；如：在教授 A 家族時(shí),利用圖片、卡片向同學(xué)介紹：A 家族有四名成員, A、K、J 和 H；媽媽的名字叫 ei ,是元音字母；三個(gè)孩子的名字分別叫做 Heit .、Jd .ei 、Kkei ,是輔音字母；從 A 家族中三個(gè)孩子名字的發(fā)音,可以看出每個(gè)孩子的名字都包含著媽媽的名字 ei 的發(fā)音, 也就是說(shuō)每個(gè)孩子的名字都有媽媽姓 ei ；這樣同學(xué)能夠很簡(jiǎn)潔把握字母分類及發(fā)音,不會(huì)有人把Csi：讀做 sei ；由于,同學(xué)們都知道發(fā)

42、 i：的音是 E家族成員,發(fā) ei 的音是 A 家族成員；15 A 家族中的每一個(gè)孩子除了名字以外,仍有各自的小名,告知同學(xué)在家時(shí)媽媽會(huì)叫每 個(gè)孩子的小名,假如記住每個(gè)孩子的小名,就能夠把握輔音音標(biāo)的發(fā)音,如：Jd .ei 的小 名叫 Jd.,Kkei 的小名叫 k ,Heit .的小名叫 h ；通過(guò)這種生活化、趣味化的教學(xué),吸引了同學(xué),提高了孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性；把繁瑣的拼讀規(guī)律簡(jiǎn)潔化英語(yǔ)拼讀技巧最大的優(yōu)勢(shì)之一是把那些對(duì)孩子來(lái)說(shuō)特殊繁瑣的、特殊難記的拼讀規(guī)律簡(jiǎn)潔化了；例如：在英語(yǔ)單詞中,有的輔音是雙寫如：better ,而有的英語(yǔ)單詞是單寫如： Peter ；這很簡(jiǎn)潔給同學(xué)造成記憶上的紛亂

43、,生詞多了就記不清楚了,應(yīng)當(dāng)單寫的 拼成雙寫,應(yīng)當(dāng)雙寫的拼成單寫；但是學(xué)過(guò)拼讀法后,同學(xué)不需要死記硬背后面的輔音是 雙寫仍是單寫, 只要聽(tīng)到單詞的發(fā)音就能馬上判定出應(yīng)當(dāng)單寫仍是雙寫,由于全部的拼寫 都和發(fā)音有著直接的關(guān)系；同學(xué)只要聽(tīng)到這個(gè)單詞前面的元音發(fā)基礎(chǔ)音 也就是我們通常所講的閉音節(jié) ,單詞后面的輔音就雙寫,如：pepper ；假如這個(gè)單詞前面的元音是字母音字母音就是發(fā) 5個(gè)元音字母本身的音 ,單詞后面的輔音就單寫,如： paper ；英語(yǔ)拼讀 技巧中仍有許多類似這樣的拼讀規(guī)律；一旦同學(xué)發(fā)覺(jué)把握復(fù)雜的拼讀規(guī)律并不難,他們就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心,同學(xué)找到了自信,也就找到了自我；把復(fù)雜的字母

44、組合讀音規(guī)律化英語(yǔ)字母組合有許多,如：ea、ee 、ae、ai、ew 、aw、ow 等；對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)把握這些沒(méi)有規(guī)律的字母組合讀音是特殊不簡(jiǎn)潔的,特殊是對(duì)那些一般學(xué)校的一般同學(xué)來(lái)說(shuō),真是困難重重；英語(yǔ)拼讀技巧把元音字母和元音字母組合按國(guó)際音標(biāo)中的元音分為四部分；每一16 部分都有各自的規(guī)律；例如,字母音有5個(gè)元音字母 a、e、i、o 、u,而每一個(gè)元音都有 5種或5種以上的拼法；比如 A 這個(gè)字母,可以有以下幾種字母組合形式,make ,Mae ,train ,play ,rein ,they ,也就是說(shuō)以上生詞中的元音字母組合都可以讀做 ei ；當(dāng)同學(xué)看到一個(gè)元音字母的讀音就有這么多拼法,那5

45、個(gè)元音字母的讀音組合全部擺在他們面前時(shí),他們會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心； 在教學(xué)中我們并不是直截了當(dāng)?shù)匕涯切?fù)雜的字母組合教給同學(xué),而是告知同學(xué) 5個(gè)元音字母的拼讀規(guī)律是相通的；握發(fā)字母音的 30 多種拼法；例如,第三種拼法的規(guī)律是：只要記住 5種拼法的規(guī)律, 就能掌 5個(gè)元音字母加 e 結(jié)尾,讀字母音；也就是 ae、ee、ie、oe 、ue 這5個(gè)字母組合在單詞中讀元音字母本身的音,如：Maemei 、teeti ：、tietia 、toetou 、blueblu ：；這樣通過(guò)讀音練習(xí),同學(xué)很容 易就把握住這條規(guī)律；最終,我們把國(guó)際音標(biāo)中的全部元音歸類,用簡(jiǎn)潔的表格方式出現(xiàn)出英語(yǔ)拼讀技巧中 元音字母組

46、合讀音規(guī)律表；大大便利了同學(xué)學(xué)習(xí)、把握和使用；把英語(yǔ)拼讀方法系統(tǒng)化要想讓同學(xué)完全把握和記住拼讀規(guī)律不是一件簡(jiǎn)潔的事,為了達(dá)到這一目標(biāo),就要使 拼讀方法系統(tǒng)化、規(guī)律化,便于學(xué)習(xí)把握；同學(xué)能夠集中精力一部分、一部分地攻破拼讀 規(guī)律的難關(guān)；英語(yǔ)拼讀技巧把輔音的讀音教學(xué)分為兩個(gè)部分,單輔音在字母家族中教,雙輔音 和輔音連綴一起教； 同時(shí)在教學(xué)中滲透清濁輔音字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律,并讓同學(xué)了 解字母和字母之間的關(guān)系,如：小名一樣的字母在單詞的拼寫中應(yīng)當(dāng)選擇哪個(gè)字母,有兩 個(gè)小名的字母如何選擇它的發(fā)音等等；元音字母和元音字母組合的讀音是依據(jù)元音音標(biāo)分為17 4個(gè)部分,每一部分都把讀音規(guī)就系統(tǒng)化,相同的規(guī)

47、律統(tǒng)一教,不同的規(guī)律分開(kāi)教；英語(yǔ)拼讀技巧的最終一部分把劃分音節(jié)和多音節(jié)單詞中音的弱讀規(guī)律系統(tǒng)地教給 同學(xué)；一旦把握了劃分音節(jié)和音的弱讀規(guī)律,就能精確地讀出多音節(jié)單詞；在教學(xué)中每一課都有配套的、系統(tǒng)的、好玩的拼讀練習(xí)和自我測(cè)試,如：聽(tīng)讀音選單 詞,找出字母之間關(guān)系親熱的伴侶,標(biāo)出清濁輔音字母,按規(guī)律劃分音節(jié),標(biāo)出弱讀音節(jié) 的讀音,按讀音歸類單詞,等等；系統(tǒng)好玩的拼讀練習(xí)便于同學(xué)熟識(shí)和把握復(fù)雜的規(guī)律；通過(guò)幾年來(lái)的試驗(yàn),參加試驗(yàn)班學(xué)習(xí)的同學(xué)在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)方面有了顯著的提高；教師在課堂上出現(xiàn)出任何一個(gè)單詞,同學(xué)都能夠不借助音標(biāo)讀出來(lái)；聽(tīng)到?jīng)]有學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞也能夠?qū)懗鰜?lái)；這樣就極大地提高了記憶單詞的速度

48、；基礎(chǔ)好的同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí),能夠在10 分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)把握 30 多個(gè)生詞,基礎(chǔ)一般的同學(xué)在10分鐘內(nèi)至少把握 15 個(gè)生詞；可以看出把握拼讀規(guī)律后的實(shí)效是驚人的；李可鑫,一個(gè)學(xué)校最不寵愛(ài)學(xué)英語(yǔ),每次英語(yǔ)考試都剛剛及格的同學(xué),通過(guò) 3年的試驗(yàn)班學(xué)習(xí),中考英語(yǔ)考了119 分滿分 120 分；把握了英語(yǔ)拼讀技巧,為同學(xué)輕松學(xué)好英語(yǔ)打下了良好的基礎(chǔ)；但是要真正達(dá)到輕輕 松松學(xué)好英語(yǔ), 仍需要我們的老師在課堂教學(xué)中接受各種有效的教學(xué)方法,留意各種才能的培養(yǎng), 在優(yōu)化課堂教學(xué)的過(guò)程中, 向45 分鐘要效率； 這樣才能幫忙我們的同學(xué)成功地邁 向輕松學(xué)習(xí)、快速學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)高速大路；于英語(yǔ)自然拼讀法的學(xué)習(xí)我的

49、孩子們以前是在美國(guó)上的學(xué), 孩子們?cè)谝荒昙?jí)之前已經(jīng)把握自然拼讀法了. 美國(guó)小孩都學(xué)自然拼讀法 , 中國(guó)也在往那個(gè)方向走 , 幾年之后 , 應(yīng)當(dāng)都是自然拼讀法了 . 明白了自然拼讀法的發(fā)音規(guī)章后 , 看到一個(gè)新單詞就能對(duì)它的讀音猜個(gè)八九不離十 , 而且有利于記住拼寫；自然拼讀法從簡(jiǎn)到難的學(xué)習(xí)次序?yàn)?: 18 1. 二十六個(gè)字母的讀音 Letter Sounds. 其中五個(gè)元音字母 a, e, i, o, u 發(fā)兩種音 , 其中一個(gè)音是其字母本身的讀音,y 有時(shí)會(huì)被作為元音處理單音節(jié)詞 , y 在末尾 , y 發(fā)“ I”的音 one syllable, y at the end pronounce

50、d as “ i”: my, why, fly, sky 多音節(jié)詞 , y 在末尾 , y 發(fā)“ E”“ E” :daddy, mommy, baby 的音 two syllables, y at the end pronounced as 2. 單元音單詞拼讀 Consonant-Vowel-Consonant Combinations 如： Sam, cat, mat, 等等Beginning Consonants Ending Consonants One Vowel Word, Short Vowel Sounds 3. 雙元音單詞拼讀 Two Vowel Words: 一個(gè)單詞里有兩

51、個(gè)元音時(shí), 前邊一個(gè)元音發(fā)字母音, 后邊一個(gè)元音不發(fā)音如：make, mail, may, hay, say, see, sea, five, tie, road, toe, cute 等等4. 雙/三輔音在一起時(shí)的聯(lián)讀 Consonant Blends Beginning consonant blends bl, br, cl, cr, dr, fl, fr, gl, fr, pl, pr, sc, sk, sl, sm, sn, sp, st, sw, tr, tw, scr, spl, str Ending consonant blends ft, lf, lm, lp, lt, mp,

52、 nd, nk, nt, pt, sk, st Words ending in ll, ss, ff 19 Consonant digraphs ch, tch, sh, th, wh, shr, squ, thr 5.特殊讀法 1 - 固定讀音的單詞 Sight Word: the, a, is, to, have, are, hey, love 等. 6. 特殊讀法 2 帶元音的特殊讀法 Irregular Vowels 一個(gè)音節(jié)如只有一個(gè)元音 , 且以此元音結(jié)尾,這個(gè)元音發(fā)字母音 vowel at the 等等 end 如： baby, me, hi, go, humor air hai

53、r, al, all all, tall, mall, hall, alk talk, walk, alt halt, salt, ar car, far, are hare, au, augh caught, aw hawkew new, eigh eight, weight, ed stopped, added er sister, brother, ir girl, fir, firm, ur burn, hurt, orhorn, ie field, ing, ind behind, ild mild, wild, igh high, night, might, ire oi oil,

54、 boil, old old, cold, olt, oo book, oo tool, school, or or, horn, ost most, host, ou could, ough cough, through, ought, slough, plough, ould would, could, oy boy, ought, , ous famous, ow 讀音一： cow, now, how, bow；讀音二： bow, snow, ue cruel, ui fluidtion attention, sion expression, ending sounds :ang, on

55、g, ung, edge, le 7. 特殊讀法 3 輔音的特殊讀法有一些輔音不發(fā)音 silent consonants如： ghost, comb, lamb, write 等c 和 k 在一起時(shí),發(fā)一個(gè)音 :quick, black 等. q 總是和 u 在一起： quite, quick, quit, quilt 等. 之所以指出這一點(diǎn) , 是在這里 u 不能再被認(rèn)為是元音 , 而是和 q 一起組成一個(gè)輔音組合. 于是 , 在 quite 這個(gè)單詞里只有兩個(gè)元音 , 是雙元音單詞 , 第一個(gè)元音 i 發(fā)字母音 , 第20 二個(gè)元音 e 不發(fā)音 . p 和 h 在一起 , 發(fā)f 的音 :p

56、hone, photo. 復(fù)數(shù) s 及末尾 s 的讀音 Plural s and the sounds of ending s c 和 g 的兩種讀音 : 假如 i或 y或者 e 跟在 c 或者 g 的后邊 , c 發(fā)” s” 的音 , g發(fā)” j” 的音 : center, cigar, gem, giant, gym,其他情形下 c, g 發(fā)其字母音 :can, clap, cup, great, glad. 8. 多音節(jié)單詞和復(fù)合詞 Words with multiple syllables and compound words 多音節(jié)單詞 :believe, multiple, syl

57、lable, compound 復(fù)合詞 :homework, highway Phonics 是什么？Phonics ,即字母拼讀法（又譯自然拼音）是自然形成的一種發(fā)音規(guī)章,它主要教授 英文字母（ letter ）與語(yǔ)音（ sound ）間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,是美國(guó)、加拿大本土孩子的必修課程；在初級(jí)英語(yǔ)中 70% 的單詞在拼讀時(shí)都是有規(guī)律可循的；一旦把握了這種發(fā)音規(guī)章就不必去翻查字典而能夠順當(dāng)?shù)貙卧~讀出；一旦孩子們學(xué)習(xí)了這種不用音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律可以很快學(xué)會(huì)拼讀不熟識(shí)的單詞,提前進(jìn)入閱讀領(lǐng)域,使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)潔、歡快、好玩；為什么要學(xué) Phonics ？Phonics 教學(xué)在美國(guó)至少已經(jīng)有百年以上的歷史

58、了；適當(dāng)?shù)?Phonics 教學(xué),始終被認(rèn)為是最有效、最直接教授母語(yǔ)閱讀的方法；美國(guó)學(xué)者Adams （1990 ）在 Phonics Instruction for the Nineties 里指出,顯現(xiàn)在初級(jí)閱讀材料中的詞匯,其語(yǔ)音和字母間的對(duì)應(yīng)關(guān)系相當(dāng)穩(wěn)固；孩子通常能從顯現(xiàn)頻率最高的 用的詞匯；21 37個(gè)音組中,拼出大約 500 個(gè)最常使國(guó)際音標(biāo)和 Phonics的區(qū)分？國(guó)際音標(biāo)如同中文的拼音系統(tǒng),是另外形成的幫忙系統(tǒng),是為母語(yǔ)不是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者 所服務(wù)的；整個(gè)系統(tǒng)完整但規(guī)章相對(duì)抽象,對(duì)非母語(yǔ)系學(xué)習(xí)者的確相當(dāng)有幫忙；但學(xué)習(xí)一 套全新的符號(hào)及其發(fā)音規(guī)章,對(duì)學(xué)校高年級(jí)或中同學(xué)都不是很簡(jiǎn)潔；Ph

59、onics 屬于英語(yǔ)拼字系統(tǒng)的內(nèi)在機(jī)制,經(jīng)過(guò)百多年來(lái)的進(jìn)展和完善,已是美國(guó)孩子 的必學(xué)課程；Phonics 更留意英文字母和其發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系, 可以快速提升英語(yǔ)閱讀才能；對(duì)于英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者,由于有口語(yǔ)優(yōu)勢(shì),在發(fā)覺(jué)字母和發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系后,只要能把 字的音念出來(lái),就很簡(jiǎn)潔聯(lián)想到該字的意思,能直接認(rèn)字或拼字；而中國(guó)孩子雖然沒(méi)有母 語(yǔ)背景、但 Phonics 對(duì)于幫忙認(rèn)字、拼字、提高閱讀才能,及從小教授正確英語(yǔ)發(fā)音方 面仍然具有巨大的積極意義；總的來(lái)說(shuō),這兩者對(duì)中國(guó)學(xué)習(xí)者都是不行或缺的,只是適合學(xué)習(xí)的年齡段有所不同而 已；只把握音標(biāo),會(huì)造成現(xiàn)在許多中國(guó)孩子都有的遇到生詞就無(wú)法開(kāi)口的現(xiàn)象；要知道除

60、了字典,很少有國(guó)外書籍或繪本、讀本會(huì)標(biāo)注音標(biāo)哦,無(wú)法發(fā)音就會(huì)嚴(yán)肅破壞閱讀的流暢性,進(jìn)而影響到孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好；而只把握 初級(jí)英語(yǔ)范疇后,越來(lái)越多的單詞無(wú)法直接用Phonics ,會(huì)讓孩子發(fā)覺(jué)隨著學(xué)習(xí)深化到脫離 Phonics 拼出,發(fā)生和不少歐美人士一樣的閱讀困難現(xiàn)象；英語(yǔ)進(jìn)展千百年來(lái),不斷吸取各語(yǔ)種詞匯,而中國(guó)孩子缺乏口語(yǔ)環(huán)境,發(fā)生讀音差錯(cuò)不足為奇；如能引入易學(xué)有用的 孩子受用終身！Phonics ,然后再系統(tǒng)學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo),將使自然拼音拼讀練習(xí)表 第一天： a e i o u a_e e_e i_e o_e u_e 22 Aa : mat map bag cat hat fan bat app