新時(shí)期特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索

1、新時(shí)期特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究新時(shí)期特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究特殊教育學(xué)校中學(xué)生的一些身體缺陷給他們帶來的影響是相當(dāng)嚴(yán)重的，導(dǎo)致他們語言開展緩慢，邏輯思維進(jìn)程緩慢，自學(xué)才能和應(yīng)變才能較弱，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)吃力。因此，在特校進(jìn)展必要的數(shù)學(xué)教育，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)對(duì)于這類特殊群體有著重要的意義。一、特校學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題在目前的特殊教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作雖然在眾多研究中獲得了一定的成效，但是仍然存在一定的問題，詳細(xì)表如今以下幾個(gè)方面。1、老師對(duì)教材理解不深，對(duì)學(xué)生特殊狀況的認(rèn)識(shí)不夠。國內(nèi)大多特殊小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)老師對(duì)教學(xué)目的、內(nèi)容的理解不夠，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握不深化

2、。在詳細(xì)的教學(xué)工作中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解還處于外表層次，很多教材體系根本都沒有進(jìn)展深化的研究，教學(xué)方法還停留在板書教學(xué)的階段。與此同時(shí)，特殊學(xué)校學(xué)生本身都存在一定的生理、智力問題，這必然會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量，不僅無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，甚至給學(xué)生造成思維混亂的現(xiàn)象。2、教學(xué)目的分析不夠。目前，國內(nèi)特殊學(xué)校的老師對(duì)教學(xué)目的的理解還停留在傳統(tǒng)教學(xué)階段，對(duì)知識(shí)與技能、方法與情感等方面的理解問題較多，理論與實(shí)際脫離的現(xiàn)象非常普遍。在詳細(xì)的教學(xué)工作中，對(duì)教學(xué)目的的理解還處于將目的同內(nèi)容別離的方面，不理解課程內(nèi)在目的與學(xué)生學(xué)習(xí)目的的聯(lián)絡(luò)。從課堂實(shí)際來說，盡管老師在教學(xué)中不斷采取各種方法來改變教學(xué)方

3、式，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然是被動(dòng)學(xué)習(xí)形式居多，知識(shí)技能單向傳輸現(xiàn)象普遍。二、特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究1、樹立自信、消除自卑。兒童的自尊心就如同一棵含羞草，一觸即收。面對(duì)這種情況，老師在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的自尊心要慎之又慎，要不斷采取各種方法來樹立學(xué)生的自尊心、自信心，消除這些學(xué)生原有的自卑、怯嘗懦弱的心理。在詳細(xì)的教學(xué)中，雖然這些學(xué)生在智力或者心理上與其他學(xué)生存在差異，但是他們的自尊心仍然非常的強(qiáng)烈，假如在教學(xué)中對(duì)這些學(xué)生冷眼對(duì)待，那么必然會(huì)損傷這些學(xué)生的自尊心，最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中要采取各種手段來樹立學(xué)生自尊心，詳細(xì)方法如下。1真心與學(xué)生溝通，讓這些學(xué)生從內(nèi)心深處承受老

4、師，從根本上發(fā)揮自己的優(yōu)勢。就特殊教育中的學(xué)生而言，有的從小跟隨父母，且受到的教育比擬好，因此口語表達(dá)才能比擬強(qiáng)，怯嘗懦弱的現(xiàn)象還不太明顯；但是對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說都存在家庭教育欠缺的現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候我們需要積極的挖掘和探究學(xué)生的差異情況，有針對(duì)、有方案的開展教學(xué)工作，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)步學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诶щy與挫折中趙暉自信和自尊。2真心對(duì)待學(xué)生。由于特殊教育中的學(xué)生不管是哪一方面，都和正常學(xué)生有一定的差距，因此這些學(xué)生從小可能受到外界的欺凌、冷眼，使得學(xué)生意志相對(duì)薄弱，順利的時(shí)候常常表現(xiàn)出忘乎所以，而失意的時(shí)候又表現(xiàn)出灰心喪氣的現(xiàn)象。這種情緒上的波動(dòng)嚴(yán)重影響著學(xué)生的進(jìn)步和學(xué)習(xí)。面對(duì)這種

5、現(xiàn)象，老師在教學(xué)的時(shí)候必需要待人真心，從寬容的心態(tài)去理解他們，和學(xué)生溝通。經(jīng)過大量理論說明，誰能用寬容的心態(tài)對(duì)待他們，誰能在這些特殊兒童的群體中栽下自尊與自信的種子，誰就能在教學(xué)中獲得主動(dòng)。從而使他們由脆弱變得堅(jiān)強(qiáng)，由自卑變得自信，由消極變得積極。2、改良教學(xué)方法。1指導(dǎo)預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是教學(xué)中不可無視的環(huán)節(jié)，在操作層面上，采取由扶到放的方法，讓學(xué)生逐步適應(yīng)，形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。起始階段，老師提出預(yù)習(xí)要求，并作必要的提示和指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂之后，逐步過渡到只布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在看書學(xué)習(xí)中明確預(yù)習(xí)要點(diǎn)，掌握預(yù)習(xí)方法。這樣在課堂教學(xué)中，老師可以集中時(shí)間，解決教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。2指導(dǎo)聽課。聽

6、課不僅是一種視聽感受，更是一種思維的律動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講，學(xué)生聽，凸現(xiàn)的是師生間的授受關(guān)系，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的雙向交流，學(xué)生在互動(dòng)交流中活潑思維，拓展思路。因此，老師要為學(xué)生的主體參與創(chuàng)造條件。3指導(dǎo)作業(yè)。過去老師過多地強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成作業(yè)，而無視了學(xué)生在完成作業(yè)中的互相交流。其實(shí)，根據(jù)特殊教育的特點(diǎn)，采用靈敏多樣的方法，促使學(xué)生在必要時(shí)互動(dòng)合作，不失為一種切合實(shí)際的方法?；蛳瓤磿笞鳂I(yè)，或先自主探究后合作交流，或先說思路后列算式。這樣不僅進(jìn)步了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，而且進(jìn)步了學(xué)生表達(dá)與交流的才能。3、心理誘導(dǎo)，啟迪思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用心理誘導(dǎo)的方法，有助于啟迪學(xué)生的思維，

7、開啟學(xué)生的智慧之窗。尤其針對(duì)特殊教育的特點(diǎn)，心理誘導(dǎo)更是一劑靈丹妙藥。它可以使學(xué)生由迷茫變得清醒，由猶豫變得堅(jiān)決，由呆滯變得聰明。老師在讀題的時(shí)候，要通過重音突出的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)展心理暗示，從而使學(xué)生抓住題目中的關(guān)鍵去審清題意。還可指導(dǎo)學(xué)生自己讀題，并將這些關(guān)鍵詞語用筆圈點(diǎn)起來，以引起足夠的重視。4、應(yīng)用多媒體教學(xué)，開拓學(xué)生視野。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體的優(yōu)勢主要表達(dá)于化復(fù)雜為簡單，化抽象為本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理詳細(xì)。適當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以加強(qiáng)視聽效果，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在圖形的初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)中，用圓柱體、長方體、正方體、圓錐體、球形體，以多媒體演示的方法，時(shí)而組合成小狗，時(shí)而組合成小山羊，還發(fā)出各種聲響