《漢家寨》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、漢家寨教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析漢家寨選自粵教版高中語(yǔ)文選修課本中國(guó)現(xiàn)代散文選讀第四單元第11課，是一篇哲思性散文。本單元的教學(xué)目標(biāo)是把握哲理散文的特征，掌握將哲理形象化的藝術(shù)手法，學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考，學(xué)寫哲理性散文。漢家寨是本單元的第一篇課文，表現(xiàn)手法獨(dú)特，有深刻的文化思考，通過本文學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生把握哲理散文的特征，形成對(duì)社會(huì)、人生的獨(dú)特感受。二、學(xué)情分析本文的教學(xué)對(duì)象是高二的學(xué)生，他們學(xué)過不同類型的散文，對(duì)散文的特點(diǎn)和寫作手法有基本的認(rèn)識(shí)，能夠初步鑒賞散文。因此，作為選修課課文的教學(xué)，應(yīng)注重引起學(xué)生對(duì)散文學(xué)習(xí)的興趣，重視個(gè)性化閱讀，鼓勵(lì)學(xué)

2、生表達(dá)自己對(duì)文章的見解，進(jìn)一步提高鑒賞水平。三、教法新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，注重教師的主導(dǎo)作用。根據(jù)新課標(biāo)的要求及本課文的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，我采用點(diǎn)撥法、激趣法、合作學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法。1、點(diǎn)撥法即在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、評(píng)價(jià)或總結(jié)，使得每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)順利有序進(jìn)行。2、激趣法即通過舊知識(shí)引入，圖片、視頻和課外材料展示等方式激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)和探討的興趣。3、合作學(xué)習(xí)法即組織學(xué)生分組，通過知識(shí)競(jìng)賽和辯論的形式合作學(xué)習(xí)，共同探究。四、學(xué)法新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究

3、式的學(xué)習(xí)，具體為：1、課前預(yù)習(xí)法：重視課前預(yù)習(xí)，布置相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生朗讀課文、收集資料，初步了解課文。2、默讀法：學(xué)會(huì)默讀課文，快速掌握課文中的信息。3、小組合作法：學(xué)生自由分為兩個(gè)小組，合作學(xué)習(xí)，小組間進(jìn)行辯論。五、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：多方面了解作者；能力目標(biāo)：掌握本文通過借景抒情和塑造人物形象表達(dá)思想的寫作手法；情感目標(biāo)：理解“堅(jiān)守”精神的現(xiàn)代意義，形成正確的人生觀和價(jià)值觀；六、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：1）掌握本文通過借景抒情和塑造人物形象表達(dá)思想的寫作手法。2）理解“堅(jiān)守”精神的現(xiàn)代意義。2、教學(xué)難點(diǎn)：理解“堅(jiān)守”精神的現(xiàn)代意義。七、課前準(zhǔn)備1、朗讀、默讀課文，初步感知課文，劃出喜歡的句子

4、。2、查找作者的相關(guān)資料，認(rèn)識(shí)作者，了解別人對(duì)作者的評(píng)價(jià)。3、學(xué)生組織分為兩個(gè)小組，準(zhǔn)備辯論資料。八、教學(xué)過程（一）課程導(dǎo)入（溫舊學(xué)新）3min1、播放幾幅西北風(fēng)景圖；2、學(xué)生回憶初中學(xué)過的王維描寫西北邊塞風(fēng)景的詩(shī)歌使至塞上，集體背誦。3、教師提問：王維筆下西北景物的特點(diǎn)是什么？壯美、瑰麗。4、從王維的詩(shī)歌中對(duì)西北景物有了初步感受，今天通過作家張承志的散文，感受他筆下的西北景物的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)他所傳達(dá)的思想。首先，讓我們走近張承志。（二）作者解讀(各抒己見)7min1、學(xué)生展示收集到的作者資料，說說個(gè)人對(duì)作者的認(rèn)識(shí)。2、教師總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)，展示與作者有關(guān)的評(píng)價(jià)（正面、負(fù)面、作者自評(píng)），讓學(xué)生走近張

5、承志，進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。對(duì)張承志的一些基本評(píng)價(jià)1）魯迅之后的作家。2）中國(guó)最強(qiáng)悍、最孤傲、最有男子氣的當(dāng)代作家。他的作品，無(wú)論是早期的小說，還是近期的散文，都表現(xiàn)出一種西北漢子的奮斗精神和理想主義，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的生命意識(shí)、不斷進(jìn)取的開拓精神、堅(jiān)強(qiáng)的民族骨氣和崇高的審美品格。3）充滿道德自負(fù)、洋溢宗教迷狂，作品的高下主要取決于自身的姿態(tài)。4）我只是一個(gè)作家。我永遠(yuǎn)不是走紅的文字商品的販賣者，永遠(yuǎn)不是流行思潮頂峰的泡沫。我獨(dú)立地表達(dá)而已。（三）文本分析（知識(shí)競(jìng)賽）15min對(duì)文本的解讀通過知識(shí)競(jìng)賽的方式，出題目，讓學(xué)生在競(jìng)賽中體會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作精神，同時(shí)完成對(duì)文本從寫作手法到主題思想的把握。其步驟是：1

6、、閱讀前,問題思考。學(xué)生快速默讀課文，思考問題：）文章描繪了哪些景物，這些景物描寫有何作用？）文章塑造了哪些人物，他們的形象有何特點(diǎn)？2、閱讀后，知識(shí)競(jìng)賽。）文章的寫作線索是什么？請(qǐng)找出三個(gè)動(dòng)詞來(lái)概括：走近漢家寨、走進(jìn)漢家寨、離開漢家寨。）文章具體描寫的景物是：天山戈壁、漢家寨）文章描寫“天山戈壁”主要用了什么修辭手法或表現(xiàn)手法？比喻、對(duì)比。 4)作者筆下的“天山戈壁”有什么特點(diǎn)：廣袤、荒蕪、空寂、蒼涼 5)文章描寫了“漢家寨”的哪些特點(diǎn)：荒涼、貧窮、與世隔絕、神秘、年歲久遠(yuǎn)6）作者在文章中進(jìn)行大段大段的景物描寫，作用是：營(yíng)造殘酷荒蕪、慷慨悲涼的環(huán)境氛圍，為描寫漢家寨人的堅(jiān)守做鋪墊，表達(dá)作者的

7、敬佩之情。7)作者走進(jìn)漢家寨，主要描寫了哪些人物：老漢、小女孩8)作者從哪些方面塑造老漢的形象：動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫9)請(qǐng)概括老漢的形象特點(diǎn)：木訥、飽經(jīng)滄桑、寡言少語(yǔ)、堅(jiān)忍10)作者塑造小女孩的形象主要用的表現(xiàn)手法是：外貌描寫、神態(tài)描寫11)請(qǐng)概括小女孩的形象特點(diǎn)：好奇、茫然、純真12）作者塑造老漢和小女孩的形象，是為了表達(dá)什么思想呢？通過塑造一老一小兩個(gè)人物形象，對(duì)比鮮明，表達(dá)作者的震撼和敬佩之情，讓人思考堅(jiān)守的意義和價(jià)值。 13)作者說：“我只是隱隱感覺到人的堅(jiān)守?！睗h家寨中的人“堅(jiān)守”著的是土地、家園和傳統(tǒng)習(xí)俗14）作者說：“從那一日起，無(wú)論我走到哪里，都在不知不覺中，堅(jiān)守著什么?！闭f說你

8、認(rèn)為作者在堅(jiān)守什么（有理即可）？舉例：知識(shí)分子的良知、作家的使命感、文學(xué)創(chuàng)作的原則、傳統(tǒng)文化和精神等。3、教師小結(jié)：1）總結(jié)學(xué)生競(jìng)賽的情況。2）強(qiáng)調(diào)借景抒情和塑造人物形象的表現(xiàn)手法對(duì)傳達(dá)文章思想感情的作用。3）提出問題：通過文章分析，了解了作者傳達(dá)的“堅(jiān)守”精神的內(nèi)涵。那么你如何看待“堅(jiān)守”的精神。提示進(jìn)入辯論的環(huán)節(jié)（四）主旨探討（辯論）10min1、視頻資料展示：2011感動(dòng)中國(guó)人物：信義兄弟孫水林孫東林。體會(huì)兩兄弟對(duì)信義這一信念的堅(jiān)守。2、呈現(xiàn)問題：在今天這樣一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代中，社會(huì)上存在兩種觀點(diǎn)：有的人認(rèn)為要寧折不彎，堅(jiān)守自己的原則；有的人認(rèn)為要適當(dāng)變通，不能固守原來(lái)的舊觀念。你是如何

9、看待的？請(qǐng)說說你的觀點(diǎn)。2、正反雙方辯論1）正方發(fā)言2）反方發(fā)言3）雙方自由辯駁階段3、教師總結(jié)1）對(duì)正反雙方的論點(diǎn)、論據(jù)做簡(jiǎn)單的總結(jié)2）明確“堅(jiān)守”與“變通”并不相違背，堅(jiān)守精神是一種社會(huì)道德精神?！皥?jiān)守”是守住發(fā)展的傳統(tǒng)，“變通”是為了更好地發(fā)展，二者缺一不可。（五）能力提升（寫作）5min根據(jù)下面的新聞，寫一篇評(píng)論。文匯報(bào)7位親人在舟曲泥石流災(zāi)害中失蹤 藏族大學(xué)生堅(jiān)守世博崗位世博網(wǎng)8月12日消息：如果不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在慰問時(shí)無(wú)意間詢問他的家鄉(xiāng)在哪里，或許沒人知道，他有7位親人在甘肅舟曲特大泥石流災(zāi)難中失蹤。世博會(huì)志愿者、上海電力學(xué)院大三學(xué)生楊耀詞在父親的鼓勵(lì)下，默默堅(jiān)守在中國(guó)館9米平臺(tái)。昨天

10、，他在自己的志愿服務(wù)心得中寫道，“親人的生命也許已經(jīng)逝去，但我會(huì)在上海為世博會(huì)盡一份力，我相信國(guó)家會(huì)救援我的家鄉(xiāng)?！?上海電力學(xué)院的1161名大學(xué)生志愿者8月9日進(jìn)駐世博園，開始為期兩周的志愿服務(wù)工作，電力學(xué)院的志愿者自稱為“電娃”，20歲的藏族小伙子楊耀詞是“電娃”中的一員。 8月9日晚上6點(diǎn)多，結(jié)束了在世博園第一天的志愿服務(wù)，回到學(xué)校，楊耀詞從電視新聞里看到了舟曲泥石流的消息，“我當(dāng)時(shí)腦子嗡的一下，馬上一個(gè)電話打回家?！睏钜~的家在甘肅甘南藏族自治州迭部縣，毗鄰舟曲縣，而舟曲縣是他的老家，他的很多親戚都生活在那里?！鞍职衷陔娫捓锔嬖V我，媽媽和弟弟都安全，但是姑姑、表哥等7位親人都找不到了。

11、”小楊提出要回家?guī)兔?，爸爸勸阻了他：“你回?lái)也出不了什么力，還是留在上海把志愿者工作做好吧?！?把對(duì)親人的牽掛埋在心底，小楊繼續(xù)在世博園服務(wù)。他的工作是疏導(dǎo)游客和幫忙抬輪椅。中國(guó)館的9米平臺(tái)，小楊站在自動(dòng)扶梯上面的平臺(tái)上，拿著揚(yáng)聲器：“歡迎參觀中國(guó)館，前方參觀仍需要較長(zhǎng)時(shí)間，請(qǐng)游客加快步伐向前走，請(qǐng)勿在電梯口逗留?！币槐橛忠槐?，小楊喊著，“一旦堵住電梯口，就有可能發(fā)生意外?！?8月10日，上海電力學(xué)院副書記石奇光到園區(qū)慰問志愿者，他在給楊耀詞戴世博之星徽章的時(shí)候，問起小楊的家鄉(xiāng)，這才得知他的親人遭遇了不幸，此前小楊沒有跟任何人透露，也沒提任何要求。輔導(dǎo)員老師讓他先休息幾天，但是小楊說：“志愿者

12、崗位一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，中國(guó)館尤其缺人，既然我不回甘肅，還是留在崗位上吧?！?昨天上午，本來(lái)應(yīng)該10點(diǎn)上崗的他，看到中國(guó)館缺人手，9點(diǎn)就到崗了。記者中午在休息室見到楊耀詞的時(shí)候，他的情緒很低落，不想說話，不時(shí)地用雙手捂住鼻子，眼淚在眼圈里打轉(zhuǎn)，“泥石流和地震不一樣，房子塌了，人或許還可以在倒塌的縫隙里生存，而泥石流全是水和泥，一旦灌進(jìn)房子，人就沒有氧氣可以呼吸了?！北砀缡呛退麖男⊥娴酱蟮模f自己不敢去多想。 楊耀詞的爸爸在縣委工作，這幾天忙著搶險(xiǎn)救災(zāi)。楊耀詞每天都關(guān)注著泥石流災(zāi)害的救援工作，回到學(xué)校他會(huì)跟媽媽通一個(gè)電話，媽媽總是叮囑他，服從學(xué)校的安排，好好工作。 經(jīng)歷過2008年的汶川地震，又在泥石流中失去了親人，小楊覺得，生命轉(zhuǎn)瞬即逝，