學(xué)前兒童社會教育與活動指導(dǎo)第一章-學(xué)前兒童社會教育概述課件

1、課程簡介和第一章學(xué)前兒童社會教育與活動指導(dǎo)課程簡介和第一章學(xué)前兒童社會教育 教材作者：張明紅 華東師范大學(xué) 出版社：華東師范大學(xué)出版社學(xué)前兒童社會教育與活動指導(dǎo) 教材作者：張明紅 華東師范大學(xué)學(xué)前兒童社會教育與活動指導(dǎo)全 書 九 章第一章 學(xué)前兒童社會教育概述 第二章 學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響因素 第三章 學(xué)前兒童社會教育的目標(biāo)與內(nèi)容 第四章 學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展與教育 第六章 學(xué)前兒童親社會行為的發(fā)展與教育 第七章 學(xué)前兒童社會認知發(fā)展與教育 第八章 學(xué)前兒童歸屬感的發(fā)展與教育 第九章 學(xué)前兒童問題行為的干預(yù)與矯正 全 書 九 章第一章 學(xué)前兒童社會教育概述 第二章 學(xué)前兒童社會教育與活動

2、指導(dǎo)(第2版)從不同側(cè)面闡述了學(xué)前兒童社會性發(fā)展的意義、當(dāng)代學(xué)前兒童社會性發(fā)展的主要理論流派及其發(fā)展趨勢、學(xué)前兒童社會性發(fā)展的特點及規(guī)律；分析了影響學(xué)前兒童社會性發(fā)展的因素；并針對兒童的問題行為做出分析并提出了具體的矯正方法。學(xué)前兒童社會教育與活動指導(dǎo)由華東師范大學(xué)張明紅教授編著。課件制作者為廣州大學(xué)教育學(xué)院學(xué)前教育系駱風(fēng)研究員。 學(xué)前兒童社會教育與活動指導(dǎo)(第2版)從不同側(cè)學(xué)前兒童社會教育與活動指導(dǎo)第一章-學(xué)前兒童社會教育概述第一章 學(xué)前兒童社會教育概述第一節(jié)學(xué)前兒童社會教育的發(fā)展 第二節(jié)學(xué)前兒童社會教育的研究對象 學(xué)習(xí)目標(biāo):1. 了解學(xué)前兒童社會教育的發(fā)展歷程。2. 理解學(xué)前兒童社會教育的

3、意義。3. 知道學(xué)前兒童社會教育的本質(zhì)。第一章 學(xué)前兒童社會教育概述 學(xué)習(xí)目標(biāo): 第一節(jié)學(xué)前兒童社會教育的發(fā)展一、 我國近現(xiàn)代學(xué)前兒童社會教育的發(fā)展(一) 第一階段:20世紀初20世紀中葉(二) 第二階段:20世紀中葉20世紀90年代(三) 第三階段:20世紀90年代中期現(xiàn)今 第一節(jié)學(xué)前兒童社會教育的發(fā)展一、 我國近現(xiàn)代學(xué)前兒童二、 世界學(xué)前兒童社會教育的發(fā)展 學(xué)前兒童社會教育的理論和實踐研究是近30年來國際學(xué)前教育界關(guān)注的熱點問題之一。從20世紀80年代開始,許多國家對20世紀6070年代以“智力開發(fā)”代替早期教育的傾向進行了深刻的反思。1985年,在日本召開的日、歐、美幼教峰會上,人們審視

4、和反思了早期教育中將學(xué)前兒童的發(fā)展等同于智力發(fā)展的錯誤傾向,呼吁教育從“智育中心”轉(zhuǎn)向促進學(xué)前兒童富有個性的全面發(fā)展,特別是社會性和情感的發(fā)展。二、 世界學(xué)前兒童社會教育的發(fā)展 學(xué)前兒童社會教育的理 我國在2012年10月頒布的學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中,社會領(lǐng)域從人際交往和社會適應(yīng)性兩個維度著重強調(diào)了三點,一是培養(yǎng)幼兒的交往愿望和交往能力,二是學(xué)習(xí)自尊、自主、自信,三是關(guān)心和尊重他人,逐步適應(yīng)群體生活,遵守基本的行為規(guī)范。從此,世界各國都非常重視學(xué)前兒童的社會教育,把社會領(lǐng)域課程作為幼兒園課程的重要組成部分之一。 我國在2012年10月頒布的學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南第二節(jié)學(xué)前兒童社會教育的研究對

5、象 一、 個性 個性主要是指在生物基礎(chǔ)上受社會生活條件制約而形成的獨特而穩(wěn)定的、具有調(diào)控能力的、具有傾向性的各種心理特征的總和。個性結(jié)構(gòu)是多層次、多側(cè)面的,由復(fù)雜的心理特征的獨特結(jié)合構(gòu)成的整體。第二節(jié)學(xué)前兒童社會教育的研究對象 一、 個性 個二、 社會性 是指兒童在其生物特性基礎(chǔ)上,與社會生活環(huán)境相互作用,逐漸掌握社會規(guī)范,形成社會技能,學(xué)習(xí)社會角色,獲得社會性需要、態(tài)度、價值,發(fā)展社會行為,并以獨特的個性與人相互交往、相互影響,適應(yīng)周圍社會環(huán)境,由自然人發(fā)展為社會人的社會化過程中所形成的兒童心理特征。二、 社會性 是指兒童在其生物特性基礎(chǔ)上,與社會生活三、 社會化 社會化是個體在特定的社會和文化環(huán)境中,通過與環(huán)境的交互作用,逐漸形成適應(yīng)于該社會所公認的行為方式,由自然人發(fā)展成為能夠適應(yīng)社會生活的社會人的過程。在學(xué)前教育中的