教學(xué)方法和技巧課件

1、 教學(xué)方法和技巧北京大學(xué)護(hù)理學(xué)院 孫宏玉 教學(xué)方法和技巧北京大學(xué)護(hù)理學(xué)院教學(xué)方法的定義是指師生為完成一定教學(xué)任務(wù)所采用的方式和手段教學(xué)方法的定義是指師生為完成一定教學(xué)任務(wù)所采用的方式和手段教學(xué) 方法的實(shí)施過程教學(xué)目的內(nèi)容師生相互作用一套方式教學(xué)原則指導(dǎo)活動(dòng)教學(xué) 方法的實(shí)施過程教學(xué)目的師生相互作用活動(dòng)影響教學(xué)方法的因素教學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)社會(huì)生產(chǎn)力教學(xué)內(nèi)容封建社會(huì).資本主義社會(huì).現(xiàn)代社會(huì).影響教學(xué)方法的因素教學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)社會(huì)教學(xué)封建社會(huì).資小組討論1 結(jié)合自己的體會(huì)，列出常用的教學(xué)方法，指出最有效的教學(xué)方法，并并說明理由2 討論分析課堂講授法的特點(diǎn)3 討論分析小組教學(xué)法常見的問題4 列出常用的教學(xué)

2、技巧小組討論20分鐘小組討論1 結(jié)合自己的體會(huì)，列出常用的教學(xué)方法，指出最有效常用的教學(xué)方法和技巧教學(xué)方法教學(xué)技巧課堂講授法小組教學(xué)法開放式學(xué)習(xí)個(gè)別輔導(dǎo)提問演示模擬角色扮演常用的教學(xué)方法和技巧教學(xué)方法教學(xué)技巧課堂講授法小組教學(xué)法開放一、課堂講授法一、課堂講授法（一）、課堂講授法的定義講授法：是指教師運(yùn)用語言向?qū)W生系統(tǒng)而連貫地傳授科學(xué)文化知識(shí)的方法，其最大的優(yōu)點(diǎn)在于能在較短的時(shí)間內(nèi)傳遞較豐富的知識(shí)，容量大，效率高。（一）、課堂講授法的定義講授法：是指教師運(yùn)用語言向?qū)W生系統(tǒng)而（二）、講授法的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)學(xué)生參加有強(qiáng)迫性時(shí)間安排影響講課效果回憶信息講授過程（二）、講授法的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)認(rèn)知領(lǐng)域的

3、目標(biāo)（三）、課堂講授法的優(yōu)點(diǎn)一個(gè)教師與許多學(xué)生交流介紹新課題介紹課本里沒有的新知識(shí)題材系統(tǒng)化后講授幫助學(xué)生建立框架（三）、課堂講授法的優(yōu)點(diǎn)一個(gè)教師與許多學(xué)生交流（四）、講授法的缺點(diǎn)不能照顧個(gè)別學(xué)生的需要講授的進(jìn)度不一定適合所有學(xué)生教師存在明顯的偏好學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)生得到的是“第二手”資料學(xué)生的注意力逐漸減弱（四）、講授法的缺點(diǎn)不能照顧個(gè)別學(xué)生的需要（五）、影響講授計(jì)劃的因素學(xué)生因素題材因素環(huán)境因素心理因素（五）、影響講授計(jì)劃的因素學(xué)生因素課堂授課計(jì)劃講課題目： 日期： 時(shí)間： 地點(diǎn)：聽課人數(shù)： 課程類型： 教育水平：過去的經(jīng)驗(yàn)：課堂目標(biāo)：內(nèi)容安排：教學(xué)方法：評(píng)價(jià)方式：課堂授課計(jì)劃講課題目： 日期

4、： 六、增進(jìn)講授效果的措施講授內(nèi)容講授者的語言學(xué)習(xí)環(huán)境教師的行為講授的開始與結(jié)束保持注意力課堂紀(jì)律六、增進(jìn)講授效果的措施講授內(nèi)容二、 小組教學(xué)法二、 小組教學(xué)法（一）、小組的規(guī)模與性質(zhì)組的規(guī)模組的性質(zhì)（一）、小組的規(guī)模與性質(zhì)組的規(guī)模（二）、小組教學(xué)的物理環(huán)境小組教學(xué)座次安排TSSSSSSSSSU型：教師引導(dǎo)課堂討論（二）、小組教學(xué)的物理環(huán)境小組教學(xué)座次安排TSSSSSSSS（二）、小組教學(xué)的物理環(huán)境環(huán)型：地位同等TSSSSSSSSSSSSS（二）、小組教學(xué)的物理環(huán)境環(huán)型：地位同等TSSSSSSSSS（二）、小組教學(xué)的物理環(huán)境馬靴型：大組分化成小組TSSSSSSSSSSSS（二）、小組教學(xué)的物理

5、環(huán)境馬靴型：大組分化成小組TSSSSS（二）、小組教學(xué)的物理環(huán)境委員會(huì)型：正式討論TSSSSSSSSSSSSSSSSSST（二）、小組教學(xué)的物理環(huán)境委員會(huì)型：正式討論TSSSSSSS（三）、小組教學(xué)的心理環(huán)境配對(duì)練習(xí)滾雪球(snowballing)模仿表演（三）、小組教學(xué)的心理環(huán)境配對(duì)練習(xí)（四）、小組的基本過程 組的順應(yīng)性危險(xiǎn)轉(zhuǎn)移責(zé)任散射觀眾效應(yīng)協(xié)力效應(yīng)（四）、小組的基本過程 組的順應(yīng)性（五）、組內(nèi)交流鏈?zhǔn)?4215（五）、組內(nèi)交流鏈?zhǔn)?4215（五）、組內(nèi)交流 環(huán)式12435（五）、組內(nèi)交流 環(huán)式12435（五）、組內(nèi)交流車輪式35214（五）、組內(nèi)交流車輪式35214（五）、組內(nèi)交流“Y”

6、式14325（五）、組內(nèi)交流“Y”式14325（六）、組內(nèi)相互作用 的過程成型規(guī)范沖突聯(lián)系執(zhí)行（六）、組內(nèi)相互作用 的過程成型規(guī)范沖突聯(lián)系執(zhí)行（七）、教學(xué)小組的目的與目標(biāo)智力范疇情感范疇社會(huì)范疇表達(dá)范疇（七）、教學(xué)小組的目的與目標(biāo)智力范疇（八）、指導(dǎo)教師的角色功能命令式蘇格拉底式啟發(fā)式協(xié)商式（八）、指導(dǎo)教師的角色功能命令式（九）、小組教學(xué)存在的共同問題及對(duì)策全組成員同時(shí)發(fā)言出現(xiàn)個(gè)別好說 的活躍學(xué)員出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)的場(chǎng)面?zhèn)€別組員突然憤然離去學(xué)生不愿參與（九）、小組教學(xué)存在的共同問題及對(duì)策全組成員同時(shí)發(fā)言（十）、教學(xué)小組的主要類型輔導(dǎo)小組學(xué)術(shù)討論組指導(dǎo)討論小組自由討論組議題討論小組解答問題組課題組（十）、

7、教學(xué)小組的主要類型輔導(dǎo)小組（十一）、增進(jìn)小組教學(xué)效果的措施周密計(jì)劃時(shí)間限制小組規(guī)模明確教師角色合理分組及時(shí)小結(jié)（十一）、增進(jìn)小組教學(xué)效果的措施周密計(jì)劃三、 其他教學(xué)方法 （一）、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法 （二）、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法 （三）、開放式學(xué)習(xí) （四）、個(gè)別輔導(dǎo) （五）、咨詢?nèi)?其他教學(xué)方法 （一）、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法（一）經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法定義：是指學(xué)習(xí)那些從經(jīng)驗(yàn)中獲得的結(jié)果和知識(shí)。通過 進(jìn)行學(xué)習(xí)做（一）經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法定義：是指學(xué)習(xí)那些從經(jīng)驗(yàn)中獲得的結(jié)果和知識(shí)。經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)學(xué)生積極參與通過積極參與真實(shí)實(shí)踐過程獲得直接經(jīng)驗(yàn)連續(xù)性互動(dòng)性經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)學(xué)生積極參與經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)過程護(hù)理活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程考慮此經(jīng)驗(yàn)對(duì)護(hù)理

8、實(shí)踐所產(chǎn)生的意義小組中分析討論并闡明這一經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷了某種護(hù)理活動(dòng)對(duì)此經(jīng)驗(yàn)的反應(yīng)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)過程護(hù)理活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程考慮此經(jīng)驗(yàn)小組中經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程行為思想感受 回到經(jīng)驗(yàn)的情景吸取正性感受摒除負(fù)性感受重新評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)對(duì)經(jīng)驗(yàn)新的感知行為改變準(zhǔn)備在實(shí)踐中運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程行為 回到經(jīng)驗(yàn)的情景吸取正性感受摒除負(fù)性感受經(jīng)驗(yàn)的分類 分類的水平 具體描述參與 意識(shí)到一個(gè)經(jīng)驗(yàn)面臨 決定成為某個(gè)經(jīng)歷中的一員認(rèn)同 把學(xué)習(xí)者與要學(xué)習(xí)的東西聯(lián)系起來內(nèi)在化 經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)影響其生活方式傳播 試圖去影響他人經(jīng)驗(yàn)的分類 分類的水平 具體描述經(jīng)驗(yàn)分類在護(hù)理中的應(yīng)用分類的水平 護(hù)理應(yīng)用1面臨（）我觀看了一次靜脈輸液過程 （）我聽了有

9、關(guān)護(hù)理程序的課2參與（）我準(zhǔn)備進(jìn)行一次靜脈輸液 （）我試圖應(yīng)用護(hù)理程序3認(rèn)同（）我能夠完成一次靜脈輸液了 （）我能熟練運(yùn)用護(hù)理程序4內(nèi)在化（）執(zhí)行靜脈輸液現(xiàn)在成為我生活的一部分 （）護(hù)理程序現(xiàn)在成為我生活的一部5傳播（）我教授其他學(xué)生進(jìn)行靜脈輸液 （）我給其他學(xué)生示范如何運(yùn)用護(hù)理程序經(jīng)驗(yàn)分類在護(hù)理中的應(yīng)用分類的水平 護(hù)理應(yīng)用教師在經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的角色功能分類的水平 教師角色功能1面臨 激勵(lì)者2參與 催化劑3認(rèn)同 調(diào)節(jié)者4內(nèi)在化 支持者5傳播 批評(píng)家和評(píng)價(jià)者教師在經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的角色功能經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)教師的態(tài)度學(xué)生的態(tài)度經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)教師的態(tài)度以問題為中心的教學(xué)法Problem-Based Learni

10、ng簡(jiǎn)稱PBL以問題為中心的教學(xué)法Problem-Based Learn產(chǎn)生和發(fā)展60年代末至70年代初期Howard Barrows產(chǎn)生和發(fā)展60年代末至70年代初期PBL的教育目標(biāo)講述知識(shí)在臨床的應(yīng)用發(fā)展臨床推理的技巧發(fā)展有效的自主學(xué)習(xí)技能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)PBL的教育目標(biāo)講述知識(shí)在臨床的應(yīng)用PBL教學(xué)模式的特點(diǎn)以臨床問題作為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容每個(gè)問題都能培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，以小組的方式來解決問題PBL教學(xué)模式的特點(diǎn)以臨床問題作為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容PBL教學(xué)模式的特點(diǎn)學(xué)習(xí)過程以學(xué)生為中心，教師起指導(dǎo)作用對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以個(gè)體評(píng)價(jià)方式進(jìn)行，學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程對(duì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)

11、行綜合性考試，以確定學(xué)生掌握了基本的概念和原理PBL教學(xué)模式的特點(diǎn)學(xué)習(xí)過程以學(xué)生為中心，教師起指導(dǎo)作用PBL的學(xué)習(xí)過程明確學(xué)習(xí)問題學(xué)生的自學(xué)過程小組討論P(yáng)BL的學(xué)習(xí)過程明確學(xué)習(xí)問題（二）、開放式學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)班形式地方體系遙控體系半合同體系（二）、開放式學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)班形式個(gè)別輔導(dǎo)個(gè)別輔導(dǎo)教師的功能審議、顧問訓(xùn)練提供信息鼓勵(lì)與支持協(xié)商記錄成績(jī)聯(lián)絡(luò)與代理監(jiān)督與指導(dǎo)個(gè)別輔導(dǎo)個(gè)別輔導(dǎo)審議、顧問訓(xùn)練提供信息鼓勵(lì)與支持協(xié)商記錄成績(jī)（四） 咨詢（四） 咨詢四、 教學(xué)技巧（一）、課堂提問技巧（二）、演示（三）、小組教學(xué)常用的技巧（四）、電化教學(xué)四、 教學(xué)技巧（一）、課堂提問技巧（一）、課堂提問技巧課堂提問法的特點(diǎn)問題的

12、程度知識(shí)理解應(yīng)用分析綜合評(píng)價(jià)（一）、課堂提問技巧知識(shí)理解應(yīng)用分析綜合評(píng)價(jià)（一）、課堂提問技巧-增進(jìn)效果的措施問題簡(jiǎn)潔、明了提不同程度的問題及時(shí)反饋準(zhǔn)備開放性問題圍繞目標(biāo)設(shè)疑提供思考時(shí)間合理安排（一）、課堂提問技巧-增進(jìn)效果的措施問題簡(jiǎn)潔、明了（二）、演示（二）、演示 演示-增進(jìn)效果的措施明確觀察目的確保演示項(xiàng)目的效果演示要適時(shí)演示過程要正確 演示-增進(jìn)效果的措施明確觀察目的三、小組教學(xué)常用的技巧“滾雪球”組“方根”組“傳呼”組“獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”組“旋轉(zhuǎn)木馬”組 模擬 角色扮演三、小組教學(xué)常用的技巧“滾雪球”組“旋轉(zhuǎn)木馬”練習(xí)圖RRIRRIIIIIIIRRRR“旋轉(zhuǎn)木馬”練習(xí)圖RRIRRIIIIIII

13、RRRR模擬模擬通常指以簡(jiǎn)化的形式仿造某些日常生活情景，其目的是為使學(xué)生涉足于與真實(shí)生活密切相關(guān)的某些方面，設(shè)身處地去體驗(yàn)生活。模擬模擬通常指以簡(jiǎn)化的形式仿造某些日常生活情景，其目的是為扮演角色是利用演戲和想象創(chuàng)造情景，以啟發(fā)學(xué)員對(duì)自己及他人行為、信念、價(jià)值的認(rèn)識(shí)；要求學(xué)生對(duì)另一個(gè)人相同的行為采取行動(dòng)，并按自己想象人們應(yīng)有的行為去動(dòng)作；促使學(xué)生從他人觀點(diǎn)出發(fā)，產(chǎn)生同情心的最好方式。扮演角色是利用演戲和想象創(chuàng)造情景，以啟發(fā)學(xué)員對(duì)自己及他人行扮演角色分為三個(gè)階段階段1：簡(jiǎn)單地要求參與者和觀察員描述角色扮演過程發(fā)生的相關(guān)事件；階段2：制造彼此間相互信任的氣氛，讓全組成員分享活動(dòng)的感受階段3：討論活動(dòng)中有哪些內(nèi)容適用于未來護(hù)理實(shí)踐?哪些方面所獲得的啟發(fā)可與其他同學(xué)分享?扮演角色分為三個(gè)階段階段1：簡(jiǎn)單地要求參與者和觀察員描述角色四、電化教學(xué)電影投影儀幻燈錄象機(jī)計(jì)算機(jī)教學(xué)其他四、電化教學(xué)電影投影膠片的書寫膠片上僅寫重點(diǎn)內(nèi)容，保證清晰度。用計(jì)算