普通學(xué)校教學(xué)課程的工作方案

1、Word 普通學(xué)校教學(xué)課程的工作方案 同學(xué)肯定要經(jīng)受問(wèn)題解決的過(guò)程，在課堂活動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，把緊扣課標(biāo)的學(xué)習(xí)量規(guī)和勝利標(biāo)準(zhǔn)貫穿其中。下面給大家共享一些關(guān)于一般學(xué)校教學(xué)課程的有用工作方案5篇，盼望能夠?qū)Υ蠹矣兴P(guān)心。 一般學(xué)校教學(xué)課程的有用工作方案篇1 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)：讀通課文，品嘗重點(diǎn)詞句;了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。 2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)同學(xué)自讀自悟，主動(dòng)探究，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么;通過(guò)詳細(xì)可感的形象指引同學(xué)的熟悉和行為。 3.情感目標(biāo)：理解幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的義務(wù)，做對(duì)別人有益的事;發(fā)覺(jué)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)同學(xué)形成正確的幸福觀。

2、教學(xué)過(guò)程： 一、激趣導(dǎo)入 1.每天能給你們這些可愛(ài)的孩子們上課，我感到真幸福!你認(rèn)為什么是幸福呢? 2.幸福有許多表達(dá)的方式，有位作家說(shuō)，幸福是一個(gè)謎，讓一千個(gè)人來(lái)回答，就會(huì)有一千種答案。今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事幸福是什么，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。 二、自讀自悟 1.自由讀閱讀導(dǎo)航。 (1)用自己喜愛(ài)的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 (2)讀后思索，課文寫(xiě)了一件什么事? 2同學(xué)朗讀，溝通匯報(bào)。 (1)認(rèn)讀詞語(yǔ) 彼此疏通砌成清亮驚詫強(qiáng)健痕跡耕地 (2)課文寫(xiě)十年前三個(gè)牧童把一口老泉挖成一口小水井，因而得到了才智的女兒的祝愿，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年

3、再次相遇，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。 三、閱讀感悟 1.理清起因。 (1)默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的起因是什么?(三個(gè)牧童把一口老泉挖成了一口小水井) (2).默讀課文起因部分，思索三個(gè)牧童是怎么干的?指名幾個(gè)同學(xué)讀他們挖小水井的過(guò)程。 (3).他們挖小水井時(shí)心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語(yǔ)句劃出來(lái)。說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁催@么歡樂(lè)? (4).三個(gè)牧童挖小水井的目的是為了讓別人喝。從而得到了祝愿，又引出了一個(gè)問(wèn)題是什么?那么幸福畢竟是什么呢?三個(gè)牧童為了弄懂這個(gè)問(wèn)題，真是各奔東西。 2、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么?畫(huà)出他們的幸福感悟。 3、同學(xué)匯報(bào)溝通 我給病人治病。他們恢復(fù)了健康

4、，多么幸福，我能關(guān)心別人，因而感到幸福。 我走了許多地方，做過(guò)許多事。我在火車(chē)上、輪船上工作過(guò)，做過(guò)花匠，還做過(guò)很多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的。 我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了很多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費(fèi)。我也感到很幸福。 4、朗讀全文，把才智的女兒說(shuō)的話劃下來(lái) 讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說(shuō)說(shuō)幸福是什么? 5.體會(huì)身邊的幸福 (1).三個(gè)青年在十年前有過(guò)幸福的感覺(jué)么?(有)什么時(shí)候?那個(gè)時(shí)候，他們疏通泉眼就像埋下了一顆幸福的種子，然而那時(shí)的他們意識(shí)到這就是幸福了么? (2).那他們是什么時(shí)候意識(shí)到的呢?讀有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)自己的理解。

5、過(guò)渡：幸福不肯定要走很遠(yuǎn)的路去查找，也不肯定要花很長(zhǎng)時(shí)間去追尋，只要我們能用自己的雙手做出對(duì)別人有好處的事情，就會(huì)感到幸福的。 四、拓展延長(zhǎng) 1.對(duì)于幸福的理解，不同身份的人會(huì)有不同的答案。想知道徐老師的幸福感悟嗎?我們一起共享吧! 幸福是什么 幸福是同學(xué)的一聲聲問(wèn)候， 如一股暖流暖和心窩。 幸福是看到同學(xué)絢爛的笑臉， 那是一首甜蜜的歌。 幸福是和同學(xué)一起暢游書(shū)海， 去查找真善美的生活。 幸福就是歡樂(lè)， 幸福是一種感覺(jué)， 找尋幸福更需要心的平和。 2.孩子們，你們的幸福感悟又是什么呢? 聯(lián)系你的生活實(shí)際，寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)幸福的理解?？梢允且皇仔≡?shī)，一句格言，一件小事，一段感悟 3.師總結(jié)：作家畢淑

6、敏這樣感悟幸福。當(dāng)我們一無(wú)全部的時(shí)候，我們也能夠說(shuō)：我很幸福，由于我們還有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時(shí)候，那些最英勇的人可以依舊微笑著說(shuō)：我很幸福，由于我還有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時(shí)候，那些人類(lèi)秀的分子照舊可以對(duì)宇宙大聲說(shuō)：我很幸福，由于我曾經(jīng)生活過(guò)。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 排練課本劇幸福是什么 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 10幸福是什么 十年前挖砌水井歡樂(lè)興奮 學(xué)做醫(yī)生關(guān)心別人 十年中辛勤工作對(duì)人有用對(duì)人有益歡樂(lè)自己 耕地種麥養(yǎng)活多人 十年后再次相見(jiàn)暢談幸福 一般學(xué)校教學(xué)課程的有用工作方案篇2 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞

7、語(yǔ)。 2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。 3.豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的愛(ài)好。 第一課時(shí) 閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課 1.指名讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專(zhuān)題是什么，有什么新的要求。 2.今日，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類(lèi)的啟示。(板書(shū)課題) 自由朗讀，自主預(yù)習(xí) 1.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認(rèn)讀生字，找誕生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。 2.出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解狀況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方

8、式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。 小黑板 旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖 情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救 爭(zhēng)先恐后 欲出又止 若無(wú)其事 見(jiàn)死不救 魚(yú)貫而出 愚不行及 氣喘吁吁 響徹云霄 3.指名或推舉同學(xué)逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。 4.匯報(bào)：你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)? 師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。 以演促讀，感悟“蠢事” 1.出示句子：“我們干了一件愚不行及的蠢事。” 這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等

9、一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。假如你會(huì)表演了，也就讀懂了。 2.演中促讀，演中理解： a.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)扮“幼龜”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)價(jià)，老師引導(dǎo)同學(xué)抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字;引導(dǎo)同學(xué)抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議的表演，范寫(xiě)“啄”字。 b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如：“著急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，老師引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)范讀、仿照讀、競(jìng)賽讀，初步讀出感情。最終指名上臺(tái)表演，老師采訪“向?qū)А卑缪菡?/p>

10、：你說(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢?引導(dǎo)同學(xué)初步理解這句話的意思。 3.想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。 4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”? 5.比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同? 我們干了一件蠢事。 我們干了一件愚不行及的蠢事。 通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不行及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”，同學(xué)在草稿本上寫(xiě)兩遍。 課堂小結(jié)，完成練習(xí) 自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫(xiě)生字新詞。 其次課時(shí) 導(dǎo)讀課文，感悟“啟示” 1.觀看課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。 2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。 3.默讀六、七自然段，綻開(kāi)想象

11、：食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的?請(qǐng)大家綻開(kāi)想象寫(xiě)幾句話，描述一下，并寫(xiě)一點(diǎn)自己的感受。 4.指名讀自己寫(xiě)的片段，表達(dá)出自己的心情。 5.比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。 a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“假如不是我們，這些海龜就不會(huì)受到損害。” b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到損害?！?6.感悟啟示：同學(xué)們，假如你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的和他的同伴，你們肯定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧! 在同學(xué)廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到黃河是怎樣變化的的“閱讀提示”，畫(huà)出其中一句話，并齊讀：“假如不根據(jù)自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相

12、反的結(jié)果?！?明確要求，啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)” 1.讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”支配，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。 2.分組協(xié)商：預(yù)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)。 3.全班溝通，老師針對(duì)實(shí)際狀況提出活動(dòng)要求和留意事項(xiàng)。 4.課余時(shí)間同學(xué)分頭行動(dòng)，老師準(zhǔn)時(shí)了解狀況。 一般學(xué)校教學(xué)課程的有用工作方案篇3 我設(shè)計(jì)的是自然之道6、7、8三個(gè)自然段。這三個(gè)自然段是這篇課文的結(jié)尾部分，行文之第5自然段，好像已經(jīng)講清了什么是自然之道，已切合題意，這最終三個(gè)自然段重點(diǎn)寫(xiě)的是我們?nèi)绾蚊鎸?duì)自己犯的錯(cuò)誤，與第四自然段寫(xiě)我們和向?qū)鎸?duì)險(xiǎn)情不同態(tài)度有劇烈的對(duì)比反差，這三個(gè)自然段使文章增加了深厚的故事顏色，豐富了人物的情感變化，把人與自然和諧相處的

13、命題通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)淋漓盡致的呈現(xiàn)在同學(xué)面前，我覺(jué)得這三個(gè)自然段的教學(xué)假如設(shè)計(jì)得得到，會(huì)使同學(xué)對(duì)自然之道，人與自然的和諧相處有更深刻的體驗(yàn)。 嘿嘿，廢話幾句先。 下面是我的設(shè)想，純粹粗淺的想法： 1、師：讀到第5自然段，我們已經(jīng)知道了自然之道的含義，為什么還要寫(xiě)6、7、8自然段呢? 生：這三個(gè)自然段寫(xiě)了我們違反自然之道的后果。 生：這三個(gè)自然段寫(xiě)了我們懊悔的心情。 生：這里寫(xiě)了我們苦痛的感受。 2、師：讓我們一起讀讀這三個(gè)自然段，品嘗那份簡(jiǎn)單的情感。 生讀課文。 3、師：咱們結(jié)合插圖，想象一下這是一幅怎樣的場(chǎng)面? 生：那么多的幼龜，兇狠的鳥(niǎo)兒隨口一啄就是一只，太危急了。 生：成百

14、上千只幼龜啊，單靠我們9個(gè)人如何救得過(guò)來(lái)呢?好多的幼龜成了鳥(niǎo)兒們的美餐。 生：我留意到了無(wú)遮無(wú)攔這個(gè)詞語(yǔ)，我想，那些幼龜真是很弱小，沒(méi)有一點(diǎn)愛(ài)護(hù)自己的力量。 4、師：是啊，面對(duì)此情此景，我和同伴有什么感受，找到相關(guān)的句子讀一讀，認(rèn)真體會(huì)一下。 生：我找到了“天啊!”我聽(tīng)見(jiàn)同伴說(shuō)：“看我們做了些什么!” 生：我找到了“我和同伴們低著頭，在沙灘上漸漸地走?！?5、師：看我們都做了些什么!同學(xué)們，想想，我們都做了些什么呢? 生：我們關(guān)心了一只幼龜，卻害了一大群幼龜。 生：我們一相情愿的自以為是的關(guān)心，卻在大大的損害。 6、師：我的同伴的話會(huì)怎么說(shuō)呢? 出示：“天啊!”我聽(tīng)見(jiàn)同伴()地說(shuō)：“看我們做了

15、些什么!” 生：痛心的說(shuō)。 生：懊悔的說(shuō)。 生：難受的說(shuō)。 隨機(jī)請(qǐng)同學(xué)練讀。 7、師：我們還做了些什么呢? 生：救幼龜，補(bǔ)救幼龜。 師：帶著懺悔的心情我們一起來(lái)讀第7自然段，一起和同伴們救救面臨著巨大危急的幼龜們吧! 生齊讀課文。 8、師：(感情引讀)不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡快的叫聲，響徹云霄。我和同伴們低著頭，在沙灘上漸漸地走著。此時(shí)此刻，我們?cè)谙胄┦裁? 生：大自然有他自己的生存法則，好心不肯定做的是好事啊! 生：我們太自以為是了。我們應(yīng)當(dāng)多多了解大自然，熟悉大自然，才能與大自然更好的相處。 9、師：是的。(引讀)我們的向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆 生：假如不是我們，這些海龜根本

16、就不會(huì)受到損害。 10、師：這悲嘆里包含了深深的? 生：自責(zé)。 生：懊悔。 生：難過(guò)。 11、指名讀齊讀向?qū)У脑挕?一般學(xué)校教學(xué)課程的有用工作方案篇4 教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)讀文中的生字詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解“欲出又止”、“躊躇”、“若無(wú)其事”等詞語(yǔ)的意思; 2、通過(guò)感情朗讀、想象說(shuō)話等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)展歷練語(yǔ)言; 3、利用閱讀期盼，引發(fā)同學(xué)的情感沖突，在反復(fù)閱讀文本的過(guò)程中，有層次地感悟自然之道。 教學(xué)重點(diǎn)： 在同學(xué)的情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀、勸告、想象等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)展同學(xué)語(yǔ)言，進(jìn)而感悟“自然之道”。 教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)同學(xué)逐步深化地理解“自然之道”的含義。 教學(xué)預(yù)備： 課件 教學(xué)過(guò)程： 一、聽(tīng)寫(xiě)

17、導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期盼。 師：同學(xué)們，聽(tīng)老師的提示我們來(lái)默寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上黑板默寫(xiě)。 (1)爭(zhēng)著向前，惟恐落后，形容非常樂(lè)觀。(爭(zhēng)先恐后) (2)像游魚(yú)那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。(魚(yú)貫而出) (3)我們的做法非常愚蠢，好心反而辦壞事。(愚不行及) (4)形容呼吸急促的樣子。(氣喘吁吁) (5)一個(gè)勁地責(zé)備自己，特殊懊悔。(懊悔不已) (6)吃得特殊飽。(飽餐一頓) 師：(出示一段內(nèi)容)選擇默寫(xiě)的詞語(yǔ)填寫(xiě)在下面的括號(hào)中。 我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來(lái)到一個(gè)小島旅游，觀看幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的?？吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁?)要向?qū)О延敱虼蠛?。成群的幼龜以為外面?/p>

18、平安，就從巢中()，結(jié)果讓食肉鳥(niǎo)()?！拔覀儭?)地挽救了一些幼龜，還是不能解決問(wèn)題。真是令人()。 二、切己體察，揣摩“自然之道 三、1、師：我們干了一件愚不行及的事，懊悔不已，這究竟是一件什么事呢?這節(jié)課，我們就隨著一起上島，去看個(gè)畢竟。 3、當(dāng)我們上島時(shí)，已近黃昏，我們看到了什么事?(嘲鶇啄幼龜)默讀課文第三自然段，說(shuō)說(shuō)你看到的事情。 現(xiàn)在老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)扮演幼龜，(出示課件)一位同學(xué)來(lái)幫他配音。其他同學(xué)認(rèn)真觀看，一會(huì)兒請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小評(píng)委，評(píng)評(píng)這兩個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)。隨機(jī)讓同學(xué)理解：“欲出又止”躊躇不前”。 采訪幼龜：你心里在想些什么呢? 、幼龜躊躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鶇突然飛

19、來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。” 、你們覺(jué)得這是怎樣的一幕。 把你的體會(huì)用朗讀表現(xiàn)出來(lái)，全班齊讀。 4、感情朗讀人物的不同反應(yīng) (1)面對(duì)這樣揪心的一幕，假如你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么做?我和同伴、生物學(xué)家向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢?課件出示：“我和同伴緊急地呼喊。 指導(dǎo)讀出我們的著急來(lái)，讀出向?qū)У哪缓腿魺o(wú)其事。(指名讀，男女生讀) (2)老師當(dāng)向?qū)?，同學(xué)當(dāng)同伴再讀。 5、說(shuō)話練習(xí) 假如你們也在場(chǎng)，聽(tīng)到向?qū)дf(shuō)的這句話，你們心里會(huì)怎么想，會(huì)怎樣對(duì)向?qū)Ш艉? (1)師引讀：在大家無(wú)知而又激烈的逼迫下，(課件出示)向?qū)?大家讀)極不情愿地飛走了。理解：極不情愿、頹喪 1、 三、直面慘狀，感同“

20、自然之道” 師：嘲鶇頹喪地飛走了，我們救了一只可愛(ài)的小幼龜(板書(shū)：救了一只好事)，我和同伴真是做了一件大好事!你們贊同嗎? 2、 (課件出示)我們干了一件愚不行及的蠢事。理解“愚不行及”。 請(qǐng)同學(xué)們自由讀5-8自然段，說(shuō)說(shuō)我們蠢在哪里? 3、 課件出示畫(huà)面：(群龜被食) 4、 指名回答。 理解“魚(yú)貫而出”。 想象說(shuō)話：成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出時(shí)，他們心里可能會(huì)想些什么? 5、 師小結(jié)：救了一只，害了一群(板書(shū))我們真是愚不行及! 6、 當(dāng)我們意識(shí)到我們做了一件愚不行及的事，我們?cè)趺囱a(bǔ)救的? 7、 找出我們救小海龜?shù)膭?dòng)詞，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。 8、 小結(jié)：今后在寫(xiě)作文中，描寫(xiě)比較緊急的場(chǎng)面時(shí)，也可以用

21、上一連串的動(dòng)詞，使作文更生動(dòng)。 9、 雖然我們做了補(bǔ)救，但于事無(wú)補(bǔ)，此時(shí)我和同伴們低著頭心里會(huì)想些什么： 10、 難怪向?qū)?huì)發(fā)出悲嘆： 悲嘆能不能改為感嘆呢? 指名讀，齊讀。 四、抒發(fā)心聲，內(nèi)化“自然之道” 1.感情朗讀 如此的愚不行及，造成了慘痛的結(jié)局。這3個(gè)自然段里的每個(gè)字，每句話，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著簡(jiǎn)單的感情。好好讀讀，讀出我們的懊悔、苦痛 2、師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回想一下向?qū)е罢f(shuō)的那句話(出示向?qū)У脑挘R讀)還會(huì)指責(zé)他嗎?現(xiàn)在你該如何體會(huì)“自然之道”的含義? 3、你想給人類(lèi)怎樣的忠告? 五、作業(yè) 1、把故事講給父母聽(tīng)。 2、留心觀看一下，生活中還有哪些違反自然規(guī)律的行為。 六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 9、自然之道 救了一只好事 愚不行及 害了一群壞事 一般學(xué)校教學(xué)課程的有用工作方案篇5 【設(shè)計(jì)理念】 這三個(gè)自然段的教學(xué)我是抓住兩條線進(jìn)行切入，一條是抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)各自情感。讓同學(xué)在詞語(yǔ)歸類(lèi)中明確文中各個(gè)角色的態(tài)度，并親自演讀，體會(huì)心情，并由此歸結(jié)出疑問(wèn)，為什么各自所持態(tài)度會(huì)有如此反差，進(jìn)而引出其次條主線，抓住兩個(gè)關(guān)鍵句子(叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”我們干了一件愚不行及的蠢