《跳水》教學(xué)設(shè)計

1、跳水教學(xué)設(shè)計跳水教學(xué)設(shè)計1【教學(xué)目標】、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長情急中果斷處理理問題的思維方法；、學(xué)習(xí)注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容；、學(xué)習(xí)本科生字、新詞，聯(lián)系用“模仿”、“風平浪靜”造句；、感情朗讀課文。【教學(xué)重點】抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點】體會返航是“風平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系。【教學(xué)準備】自制幻燈片鵬博士教育軟件?！窘虒W(xué)難點】課時。【教學(xué)過程】第一課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課、從蛇與莊稼這一刻，你知道了那些聯(lián)系？學(xué)習(xí)課文懂得了什么道理？、今天我們來學(xué)習(xí)跳水一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系？二、檢查預(yù)習(xí)、檢查生字讀音微機出示生字開火車讀、指名分

2、段朗讀課文、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯(lián)系？出示資料部分，了解作者三、再度課文，了解大意，理清層次、出示幻燈片自學(xué)提綱 故事發(fā)生的原因是什么？結(jié)果怎樣？ 課文有機個自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)系？ 按事情發(fā)展的順序分段、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)、討論以上問題四、細讀課文，抓住聯(lián)系深入理解課文內(nèi)容、指導(dǎo)讀第一段找出寫故事起因的句子理解詞語：取樂 顯然 因而 放肆（“顯然”寫出了猴子放肆的原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因）。、指導(dǎo)學(xué)習(xí)二、三自然段 默讀思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？ 討論回答、講讀第四自然段自由讀課文思考：從那些地方可以

3、看出孩子遇到危險？微機出示插圖：指導(dǎo)看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地難以轉(zhuǎn)身。甲板上的水手怎樣？、講讀五、六自然段指名讀課文討論思考題：船長看到危險情況是怎么做的？大家為什么覺得秒太長了？五、總結(jié)全文六、作業(yè)、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系、抄寫生字第二課時一、朗讀全文、按學(xué)習(xí)小組朗讀、總結(jié)提問 課文主要寫誰與誰之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來的？ 孩子遇險是由那些原因形成的？ 孩子得救是由于哪幾方面的原因？ 這一天“風平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系？ 讀了這篇課文逆向到了什么？二、聯(lián)系用“模仿”“風平浪靜”造句、找出穩(wěn)重的句子讀一讀、指名口頭造句并訂正、學(xué)生書面

4、造句三、作業(yè)、抄寫生詞、預(yù)習(xí)威尼斯的小艇跳水教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標知識1、學(xué)會本課7個生字，認識1個認讀字。2、能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容。能力能說出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)定，機智果斷的品質(zhì)，并練習(xí)歸納。思品學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)定，機智果斷的品質(zhì)教學(xué)重點分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容；知道船長是怎樣一個人。教學(xué)難點理解課文內(nèi)容，了解人物品格，并能正確表達。查閱資料教、學(xué)具準備：課件教學(xué)課時數(shù)2第1課時教學(xué)要求1學(xué)會10個生字和新詞，認讀一個字。2、理清文章脈絡(luò)。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入新課，介紹作者同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)22課跳水。這篇課文是俄國著名作家托

5、爾斯泰，結(jié)合預(yù)習(xí)能談?wù)勀銓@位作家的了解嗎？二、初讀課文，了解內(nèi)容1、自由練習(xí)朗讀課文，檢查學(xué)生是否能通過預(yù)習(xí)，正確、流利地朗讀課文。2、課題質(zhì)疑，初步感知課文，分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，了解課文主要內(nèi)容。（1）我們知道，讀一篇文章，從接觸題目開始，看到“跳水”這個題目，你想到了什么？（把同學(xué)們提過的問題匯集一下，就是誰跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過怎么樣？跳水的結(jié)果又如何？）（2）讓學(xué)生自由讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果劃分段落、把握課文主要內(nèi)容，初步解決問題。3、交流學(xué)習(xí)本課生字及新詞。4、布置作業(yè)（1）抄寫生字新詞。（2）熟讀課文，試著寫出課文的主要內(nèi)容。第2課

6、時教學(xué)要求細讀課文，理解課文內(nèi)容，了解人物品格，并能正確表達。教學(xué)過程一、板書課題，直接導(dǎo)入這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)跳水這篇課文（板書課題）。二、瀏覽課文，回顧內(nèi)容請學(xué)生瀏覽課文，想一想課文主要寫了什么？三、細讀課文，感受理解（一）引導(dǎo)學(xué)生通過讀簡單了解跳水的起因。（二）引導(dǎo)學(xué)生抓住水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化，了解事情的經(jīng)過，感受孩子遇險的情景。1、請學(xué)生默讀課文，結(jié)合表格邊讀邊用不同的符號把描寫“水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化”的詞句畫一畫，批注出自己的感受。水手猴子孩子2、小組交流學(xué)習(xí)：3、集體交流，教師相機引導(dǎo)。師：孩子是怎樣一步一步陷入絕境的呢？重點體會兩句話：只要

7、孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不會失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。（重點指導(dǎo)朗讀）體會完后問學(xué)生還能用哪些詞形容孩子處境的危險或情況的緊急？（千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬火急、萬分危急）目的是進行詞語積累。體會后問：難道這頂帽子就真的這么貴重，值得孩子不顧危險地去追猴子？師小結(jié)：孩子準是被調(diào)皮的猴子氣昏了頭，一心只想著取回帽子，挽回面子，其余的可什么也沒想了，就這樣，孩子沖動的、不計后果地一步一步地陷入了困境。（三）引導(dǎo)學(xué)生從船長的辦法，體會人物品質(zhì)。1、用一句話概括船長的辦法。2、想一想，這是不是救孩子的唯一辦法，為什么？3、通過這一段的描寫，說說船長是個什么樣的人，

8、從哪些方面體會出來的？（小組討論）沉著鎮(zhèn)定、機智果斷4、指導(dǎo)讀船長的兩句話。5、自讀最后一自然段，看看結(jié)果怎樣。（四）創(chuàng)設(shè)情景，拓展教材。孩子終于化險為夷，轉(zhuǎn)危為安了。我們懸著的心也放了下來，此時此刻你想說些什么？寫下來。（可對孩子說、對船長說、對水手們說）四、總結(jié)全文，感情朗讀跳水教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標：1、學(xué)習(xí)“桅桿、海鷗、齜牙咧嘴”等10個生字詞，并能正確書寫，北師大小學(xué)語文第八冊跳水教學(xué)設(shè)計。2、學(xué)習(xí)課文，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會船長在危急中果斷處理問題的方法，學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜，機智果斷的品質(zhì)。3、理清敘述順序，學(xué)習(xí)作者按照事情的發(fā)展變化敘述的方法。4、正確、流利、有感情朗讀課文

9、。教學(xué)重難點：1、梳理文章，明確表達順序，學(xué)習(xí)表達方法。2、從“險”入手，體會船長在危急中果斷處理問題的方法，學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜，機智果斷的品質(zhì)。第一課時導(dǎo)讀質(zhì)疑：“三讀”課文，梳理文脈，質(zhì)疑，梳理疑問。第二課時學(xué)前復(fù)習(xí)（3分鐘）出示“笑得很開心、哭笑不得、氣得臉都紅了、氣極了”，用上這四個詞語說說“遇險”前發(fā)生了什么。一、立體探究（22分鐘）1、探“險”導(dǎo)入：通過同學(xué)們的發(fā)言，我們知道，孩子的處境非常危險，課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了孩子的危險呢？用虛線畫出來，認真讀一讀，看看究竟危險到什么程度。預(yù)設(shè)（選擇最有體會的一兩句來說）（1）“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木頭上拿到了

10、帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來?！笔前?，前無去路，后無退路，稍一不甚，付出的將是生命的代價。（讀出關(guān)聯(lián)詞，感受到不管怎么樣，都很危險。）（2）孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子桅桿那么高，橫木那么窄，孩子居然走上去了，還搖晃起來，真是千鈞一發(fā)啊。讀。（把搖搖晃晃、千鈞一發(fā)的感覺讀出來。）（3）有個人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。水手的叫聲無異于火上添油，孩子腿發(fā)抖了，危險增高了，這是迫在眉睫啊！。讀出迫在眉睫的感覺。（4）肯定還有沒寫出來的危險，你能用“此時正是萬分危急的時刻，”的句式把險情說具體嗎？用一個詞概括險情。面對真實的生死邊緣

11、，所有語言的描述都是那么空洞無力，讓我們靜下來，想象孩子危險的畫面，用心去感受這種危險。齊讀。（5）小結(jié)：迫在眉睫、命懸一線、千鈞一發(fā)、萬分火急，關(guān)乎生命的危險，幾秒鐘內(nèi)的危險，眼看著一個十一、二歲的孩子，就要掉下來了，一個如花的燦爛的生命頃刻間就要粉身碎骨了。你能不能想出一個好辦法救救他??？2、品“跳”學(xué)生“想方設(shè)法”，師生分析合理性。（提示：聯(lián)系孩子眼下的危險情況請你盯著黑板上的8個字，你覺得你還有多少時間？）（3個左右）導(dǎo)入：看來大家的辦法都有爭議，那么，船長是怎么做的呢？再讀課文，用橫線畫出描寫船長的句子，好好讀一讀，體會船長的辦法是否合理，小學(xué)四年級語文教案北師大小學(xué)語文第八冊跳水教

12、學(xué)設(shè)計。（1）現(xiàn)在我就是孩子，我就站在最高的橫木上，你向我喊：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”我站得這么高，沒聽明白你的話。你要讓我聽清楚什么，哪個字或者哪個詞：快時間緊迫，不容拖延；海里跳只有跳水，才有生機；一！二！有節(jié)奏的口號，讓孩子在習(xí)慣的作用下跳水。小結(jié)：看來所有的信息都很重要。（快點，就幾秒鐘的時間啊，你究竟要讓我聽清楚什么？營造緊張的氛圍，再讀父親的話，教師續(xù)旁白，把故事補充完整：孩子心驚膽戰(zhàn)撲通一聲把他救上了甲板。）（板書：跳水）（2）讀到這里，你們有什么疑問嗎？預(yù)設(shè)：學(xué)生對可能發(fā)生的各種情況會有各種各樣的擔憂，如“孩子肯下來嗎？跳水有沒有

13、危險？能承受水的壓力嗎？”那么可以這樣引導(dǎo)：對，孩子有可能不肯下來，那該怎么辦呢？跳水肯定有危險，那不跳水行嗎？能否承受水的壓力？作為一個船長，他肯定非常清楚。“離桅桿一米多，桅桿可能會折斷”，是啊，那就更不能再等了。（先扶后放，最后點撥：同學(xué)們說得真好，老師能感覺到你們和船長、水手一樣的心跳，大家都希望孩子能更安全地獲救?？墒牵蠹蚁胂?，在那種千鈞一發(fā)的時刻，有時間允許我們采取別的.措施嗎？除了跳水，還能有別的辦法嗎？跳水不是絕對安全的方法，但不跳水行嗎？）（3）小結(jié)：總之，當孩子岌岌可危的時候，當水手們都束手無策的時候，父親卻能果斷采取措施救了兒子，我們不能不說，這是個了不起的父親。如果用

14、一個詞來評價父親，你會用什么詞？（學(xué)生自由板書）二、拓展遷移（15分鐘）導(dǎo)入：憑著冷靜、機智、果斷，船長在危急時刻救下了自己的兒子，這個故事對于我們有什么啟示呢？下面，老師想讓大家看一個發(fā)生在我們身邊的故事。1、看視屏袁媛的故事有一位母親看了袁媛的故事后，在網(wǎng)絡(luò)留言上寫下了這樣一段話（出示）：當危險來臨時，許多孩子大聲哭喊、叫救命都做不到，而你卻在關(guān)鍵時刻毫不慌亂，看到還在泄露的煤氣，你關(guān)上了閥門、捅開了窗戶、撥打了電話，最終挽救了父母的生命，你面對危險時的冷靜和理性，是所有孩子的榜樣，你是我們大家的驕傲，你是中國驕傲。2、談感想。讀了跳水的故事，聽了袁媛的故事，同學(xué)們心中肯定有很多感想，你能

15、用一段話、一句話，或者一個詞、一個字甚至一個符號來表達你此刻的感受嗎？寫下來。3、遇到危急情況時要冷靜、沉著、果斷，我想這是這節(jié)課帶給我們的啟示，讓我們記住這句話。下課。第三課時一、拓展閱讀：十秒鐘的故事當汽笛響起的時候“諾曼底”號遇難記火災(zāi)中的逃生二、遷移訓(xùn)練：（任選其一）1、寫讀后感。2、摘抄表現(xiàn)人物臨危不亂、冷靜機智的片段。跳水教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標：1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，積累好詞佳句。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學(xué)習(xí)課文，體會孩子走向橫木時的危險處境。4、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。教學(xué)重點：1、了解孩子、水手和船

16、長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，體會船長處理問題的方法。2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。教學(xué)難點：船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？教學(xué)準備：1、學(xué)生查找列夫？托爾斯泰的有關(guān)資料。2、電腦課件。教學(xué)過程：第一課時一、激趣導(dǎo)入，交流資料。同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？奧運會上，我國的體育健兒在跳水項目上取得了令世人矚目的成績，每一個中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。（板書：跳水。）跳水是誰寫的？你還知道什么？（學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫？托爾斯泰的資料。）（列夫？托爾斯泰是俄國的文學(xué)家。他一生中寫了很多作品，如戰(zhàn)爭

17、與和平、復(fù)活等等。）看了課題，你想知道些什么？（誰跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何等。）二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。1、自由讀課文，標出自然段序號，初步感知課文內(nèi)容。2、自學(xué)生字新詞，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。3、再讀課文，直到把課文讀熟讀通順。4、檢查自學(xué)情況。交流字、詞的掌握情況。（1）出示電腦課件，檢查學(xué)生認讀生字新詞。（2）理解詞語。在小組內(nèi)說一說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。把不理解意思的詞語或句子找出來，選擇自己喜歡的方法理解，然后在小組內(nèi)互相交流，教師做適當點撥。三、再讀課文，整體感知課文。1、檢查朗讀課文情況：指名學(xué)生分自然段朗讀課文，

18、讀后師生進行評議。2、學(xué)生讀書后說說課文主要講了一件什么事，并提出不懂的問題。3、在書中標畫出課文中都有誰？用幾個字說明他們之間有什么聯(lián)系？（水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險，船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）四、指導(dǎo)書寫生字。1、出示生字，指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，想一想：這些字在字形上有什么特點，你能用什么方法記住它們？2、學(xué)生描紅臨寫。3、評議：（1）學(xué)生交換互評。看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他（她）哪兒不像，指導(dǎo)他（她）再寫一遍。（2）師總結(jié)，表揚紅圈較多的同學(xué)。五、作業(yè)設(shè)計1、書寫生字。2、有感情地朗讀課文。第二課時一

19、、導(dǎo)入課題。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)跳水，大家齊讀課題。指名學(xué)生分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽邊思考：還有什么問題不理解，同學(xué)讀后提出來。二、自主合作學(xué)習(xí)課文。1、課件出示思考題：孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出孩子的處境十分危險？要求：（1）學(xué)生自己讀書做批注筆記。（2）小組內(nèi)互相交流個人收獲。（3）在班上匯報交流。2、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。三、品讀感悟，理解重點部分。通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不但對課文做了細致的學(xué)習(xí)，而且還做了認真的討論探究，這對我們學(xué)習(xí)文章有很大的幫助。下面，讓我們一起來品嘗讀書的果實。學(xué)生品讀課文中的段落，教師重點指導(dǎo)學(xué)生品讀以下段落。1、孩子為什么會走到桅桿

20、頂端的橫木上去？（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，坐在第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒和爪子撕。（猴子逗孩子，水手們在一旁“都笑起來”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）（2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們反而“笑的聲音更大了”。孩子氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。（這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）引導(dǎo)：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了。）（我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。）（3）猴子一邊不斷往上爬，一邊回過頭來逗孩子。爬到了桅桿的頂端，把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后扭著

21、身子，齜著牙做著怪樣。孩子氣極了，走上橫木去取帽子。（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了最高的橫木去取帽子。引導(dǎo)：區(qū)分“氣急了”與“氣極了”，體會孩子“氣極了”的心情，也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。2、從哪些地方看出孩子的處境十分危險？（1）孩子的處境十分危險：從水手們的表情可以看出“全都嚇呆了”；“有個人嚇得大叫一聲”。從“桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來”、“腳底下就搖晃起來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。（2）出示電

22、腦課件，指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地難以轉(zhuǎn)身，直觀感受當時緊張的氛圍。引導(dǎo)：你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎？（萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕）指導(dǎo)朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險。3、看到這里緊張嗎？你想救他嗎？你想用什么辦法救孩子？趕快想辦法，時間可不等人?。。ㄗ寣W(xué)生各抒己見。）（找海綿墊（床上被褥）、讓水手圍成一圈手拉手在下面接著、找直升飛機、讓水手上去救孩子）采用小組討論的辦法，逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。4、這些辦法實際上都不能行，那么在危急時刻，船長是怎樣做的？指名讀課文第7自然段。說說船長為什么這樣做？5、研究：如果孩子不跳

23、水，父親會不會開槍？（小組展開辯論。）從課文中找出根據(jù)，說明父親不會開槍。6、“四十秒鐘以后大家已經(jīng)覺得時間太長了”這里互相矛盾嗎？（四十秒鐘非常短，可是時間寶貴，人們救人心切，已經(jīng)覺得四十秒鐘太長了。）四、總結(jié)全文。1、教師結(jié)合板書總結(jié)全文。2、學(xué)習(xí)課文后，你最佩服誰？佩服他什么？（這篇課文作者就是要告訴我們，遇事不要慌，不要束手無策，要想辦法，用最好的辦法解決。）3、此時此刻，你想對船長的兒子說些什么？（你做錯了事，要敢于回頭，不要怕別人笑話。你為了一頂帽子，差點失足跌到甲板上，摔個粉碎，這不是勇敢，而是莽撞。你想過沒有，萬一失足，你會給親人、朋友帶來多么大的痛苦。你為了贏回一點兒面子，險

24、些付出了生命的代價。今后做事一定要想想后果）五、拓展延伸。1、孩子被救上來以后，會說些什么？船長會說些什么？水手們又會說些什么？展開想象，說一說，再寫下來。2、如果你當時也在船上，回到家，你向親人講述這件事后會怎樣說？六、作業(yè)設(shè)計。1、摘抄課文中的好詞佳句。2、預(yù)習(xí)沙漠之舟。教學(xué)反思：跳水一課情節(jié)起伏跌宕，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生從課題質(zhì)疑入手，從情感上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地學(xué)習(xí)課文。新課改重視讀，重感悟，重體驗。在本課教學(xué)設(shè)計中，注重以讀為本，以讀促思。對于孩子處于危險那部分，引導(dǎo)學(xué)生專心地、投入感情地讀書，隨著語速的快慢、語調(diào)的高低，在讀中感悟，在讀中體驗，從而體會孩子的

25、處境，更深刻地理解文章的內(nèi)容。課上引導(dǎo)學(xué)生進行了充分的討論交流，抓住一些關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合語言環(huán)境，進行想象和理解，從而使學(xué)生入情入境。在真切理解“情況危急”的基礎(chǔ)上，體會到船長的機智、果斷、了不起。在討論想辦法使孩子脫險一部分時，讓學(xué)生自己想辦法，真正引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，使教學(xué)取得了良好的效果。跳水教學(xué)設(shè)計5本課教材分析：這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，水手及時下水搶救，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)

26、情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。課文敘事清楚，情節(jié)緊張。按事情的發(fā)展變化，可以分四部分來理解，也可以根據(jù)故事的發(fā)生？D？D發(fā)展？D？D高潮？D？D結(jié)局來分析。第一部分（第1自然段）講帆船上一只猴子十分放肆。先交代了故事發(fā)生的地點、人物、起因。地點在帆船的甲板上；船上有成人和孩子；因為在返航途中，又是一個風平浪靜的天氣，水手們沒有工作負擔，心情也比較愉快，才有興趣拿船上的猴子取樂，這是人與猴子發(fā)生聯(lián)系的客觀環(huán)境?！般@來鉆去”、“模仿人的樣子”、“做出可笑的鬼臉”，寫出了猴子的活潑與聰明。“放肆”，是任性、一點也不受約束的意思，這是事情發(fā)生的起因。第二部分（第23自然段）講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿

27、追猴子?！鞍阉拿弊诱聛恚髟谧约旱念^上，很快地爬上了桅桿”。“用牙齒和爪子撕”，沖著孩子做鬼臉，這是猴子“更加放肆”的具體表現(xiàn)。猴子的放肆使孩子生氣了，于是他“嚇唬”、“大聲叫喊”。水手們笑起來是因為猴子速度快、動作滑稽。“哭笑不得”說明孩子被戲弄得生氣也不是，笑也笑不出來。第三部分（第46自然段）講孩子走上最高橫木，遇到生命危險。它是這篇文章的高潮。第4自然段繼續(xù)寫猴子戲弄孩子，展示了事情的進一步發(fā)展。段末最后兩句強調(diào)了孩子走上橫木的客觀原因。第5、6自然段講走上橫木后，孩子和水手們的表情和行為變化。水手們先是“嚇呆了”，接著有人“嚇得大叫一聲”，這一方面說明水手們對孩子遇到生命危險的擔

28、心和害怕，也側(cè)面反映出孩子已處于難以挽救的危險境地。第四部分（第78自然段）講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。在這萬分緊張的時候，船長急中生智，意識到只有跳到海里才是唯一解救的辦法。于是果斷地用手中的槍逼迫兒子往海里跳?！疤剿?，不然我就開槍了！一！二！”進一步展示了父親的果斷，也說明了情況的危急。孩子的得救，主要是由于船長當機立斷，措施正確，同時也由于孩子及時明白了爸爸的意思，跳到了水里；水手們在短短的四十秒里就把他救上了甲板。孩子的得救，是幾個方面的條件共同起作用的結(jié)果。學(xué)校及學(xué)生狀況分析：我校用的是北師大版的實驗教材。經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有了較高的興趣，思維活躍，發(fā)言

29、積極，特別對故事性較強的文章，興致特別高。學(xué)習(xí)的主動性和自覺性提高了不少，有較強的自學(xué)能力、分析能力。朗讀課文能力也較強。教學(xué)目標：1、理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會船長在危急中果斷處理問題的方法，學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜，機智果斷的品質(zhì)。2、抓住課文中人與猴子之間的聯(lián)系，理清課文層次，練習(xí)給課文分段，復(fù)述課文內(nèi)容。3、體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：第一課時一、解題質(zhì)疑導(dǎo)入新課1、板書課題：跳水2、提問：看到這個題目，你會想到什么？3、據(jù)學(xué)生回答，板書：誰？在哪里跳？為什么跳？怎么跳？結(jié)果怎樣？二、初讀課文整體感知1、帶著以上問題自由朗讀課文，看看從課文中能找到哪些

30、答案？2、交流匯報。三、理解課文嘗試分段1、課件播放課文的動畫片，學(xué)生欣賞故事。2、學(xué)生欣賞后，提問：誰能用一個詞形容看故事時的心情？據(jù)學(xué)生回答，板書：驚險3、故事中最驚險的部分在哪？課文哪幾個自然段描寫了這一驚險場景？4、指名朗讀5？D6自然段，互相評議。5、此時的孩子站在最高的一根橫木上，搖搖欲墜，情況十分危急！大家能用哪個詞語來形容？（千鈞一發(fā)、危在旦夕、萬分危急）6、故事寫到這兒，就達到了？D？D高潮。板書：高潮7、這時，所有人的心都提到了嗓子眼，所有人都迫切想知道什么？板書：怎么辦？結(jié)果？8、怎么辦？結(jié)果怎樣？孩子得救了嗎？是誰救了他？板書：船長9、你是從哪兒知道的？板書：10、誰自

31、告奮勇把這一段讀一遍？學(xué)生讀。評議。11、孩子安全獲救，你們的心情怎樣？船上的人呢？在所有人當中，誰最高興？為什么？12、當兒子轉(zhuǎn)危為安，作為船長最想知道的是什么？誰能告訴他呢？（指名回答）13、哪幾個自然段詳細地描寫事情發(fā)展的經(jīng)過？板書：經(jīng)過。請男生齊讀2？D6自然段。14、猴子為什么會摘孩子的帽子呢？指名回答并板書：水手取樂15、師指板書總結(jié)：因為水手拿猴子取樂，所以猴子放肆；因為猴子放肆，所以去摘孩子帽子；因為帽子被摘，所以孩子去追猴子；誰能接著老師的話，用“因為所以”的句式將事情的過程介紹完整？（指名練說）板書：命令得救16、從老師的板書，大家可以清楚地看出這個故事是按什么順序?qū)懙?？?/p>

32、事情發(fā)展的順序）請大家拿出筆來，就按這個順序，在課文中把段落劃分出來。四、總結(jié)談話拓展延伸這節(jié)課，同學(xué)們通過自己認真閱讀，解決了心中的疑問；通過共同探討，分清了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果；在了解故事發(fā)展過程的同時，順利地給課文分了段。其實，給課文分段的方法還有很多，下課后，同學(xué)們還可以共同探討其它的分段方法。第二課時一、體會情感評價人物1、上節(jié)課，我們通過閱讀，對故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果有了具體的了解，現(xiàn)在，老師請大家快速默讀課文，用“？D？D”劃出描寫孩子動作、表情和語言的詞句，并用箭頭圖表示出孩子的心情變化過程。（指名上黑板畫圖）交流評議。2、文中除了孩子，還寫了哪些人物？在這些人物中，你最佩服

33、誰？為什么？3、跳水是不是最好的辦法？你還可以想什么辦法救孩子？船長真的會開槍嗎？他為什么用槍逼迫孩子跳水？這說明船長是一個什么樣的人？板書：機智靈活冷靜果斷4、文章對船長的描寫只有寥寥幾筆，僅僅兩句而已，但卻把一個沉著冷靜，機智果斷的船長形象活脫脫地展現(xiàn)在讀者面前，讓人感覺真實又生動。這種對人物的描寫手法，是我們在寫作中值得借鑒和學(xué)習(xí)的。二、斟詞酌句指導(dǎo)朗讀1、再次默讀課文，找出你認為用得好的詞語，句子或標點符號，用鉛筆劃記下來。并想一想好在哪里？2、交流匯報，指導(dǎo)朗讀。學(xué)生發(fā)言，教師適時引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀。適時出示課文中的詞句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。運用多種形式進行朗讀訓(xùn)練，互相評議。三、談?wù)勼w會續(xù)

34、編故事1、學(xué)了這篇課文，你有什么感想和收獲？2、孩子得救了，而那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端，它會有怎樣的結(jié)局呢？課后，請大家以猴子的結(jié)局為題給跳水寫續(xù)篇?？傇u：一、教學(xué)目標明確，教學(xué)重點難點突出。語文課程標準指出：34年級的學(xué)生在閱讀文章時，要達到的目標是：能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。這堂課根據(jù)此目標設(shè)置了切實可行的教學(xué)目標，把握住了教學(xué)的重點和難點，通過學(xué)習(xí)，基本達到了這一教學(xué)目標。二、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，師生互動、生生互動，達到了和諧與統(tǒng)一。新課程理念告訴我們：要把課堂還給學(xué)生。在

35、這堂課中，學(xué)生的主體作用得到了充分的體現(xiàn)，教師的引導(dǎo)恰到好處，較完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系，達到了和諧、統(tǒng)一。這也是本課的一個亮點。三、課堂氣氛活躍，發(fā)言面廣，充分體現(xiàn)了面向全體的教育理念。整堂課教師設(shè)計的問題較有層次，充分調(diào)動了全體學(xué)生的參與積極性，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，達到了水到渠成。四、巧妙利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及探索的欲望。這節(jié)課，教師準備了跳水的故事動畫短片，供學(xué)生欣賞，設(shè)計了多個層次的問題，供學(xué)生思考，把學(xué)生引入到故事發(fā)生的現(xiàn)場，給學(xué)生身臨其境的感覺，學(xué)生自然興趣盎然。同時，教師還注重學(xué)生的發(fā)散性思維，邏輯性思維，訓(xùn)練較為到位。不過，值得注意的是：有的問題提得

36、較為零碎，要是能進行一下整合，會顯得更有條理。六年級語文上冊桂林山水教學(xué)設(shè)計教學(xué)要求通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。學(xué)會本課生字新詞，理解重點詞句。有感情地朗讀、背誦課文。教學(xué)重點了解桂林山水的特點，想象其美景。學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。教具準備掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。教學(xué)時間：課時。第一課時（一）引導(dǎo)學(xué)生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學(xué)生談感受。（二）課文是怎樣評價桂林

37、山水的？找出來讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段?！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑迹浚ㄌ煜碌谝唬┘热还鹆稚剿煜碌谝?，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。（三）觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）。觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？（可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”；展示風光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。）歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓

38、江水的“清”。）（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）體會最后一句練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。（四）觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。（特點之一“奇”。課

39、文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。）（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，

40、并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情（重點指導(dǎo)讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。）（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受看看作者有什么感受？（）畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游”。（）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏?！斑B綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”

41、，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切?！爸坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏巍?，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。）練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。（六）朗讀全文（七）作業(yè)朗讀課文識記生字第二課時（一）指名讀課文（二）自讀課文，思考以下問題，然后討論課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？（第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山