掌聲課件3上教科版

1、助讀資料字詞精講初讀感知當(dāng)堂檢測(cè)第 一 課時(shí)掌聲15助讀資料字詞精講初讀感知當(dāng)堂檢測(cè)第 一 課時(shí)掌聲151.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)小兒麻痹癥：又叫脊髓灰質(zhì)炎，是一種由脊髓灰質(zhì)炎病毒引起的急性傳染病，患者多為16歲兒童。脊髓灰質(zhì)炎病毒主要經(jīng)過(guò)口腔進(jìn)入人體，癥狀表現(xiàn)為肌肉癱瘓、運(yùn)動(dòng)功能障礙等。相關(guān)資料小兒麻痹癥：又叫脊髓灰質(zhì)炎，是一種由脊髓灰質(zhì)炎病毒引起的急性掌書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)上部寬大，呈覆蓋之勢(shì)。zhn我會(huì)寫(xiě)掌書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)上部寬大，呈覆蓋之勢(shì)。zhn我

2、會(huì)寫(xiě)英書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“央”第三筆的橫宜長(zhǎng)。yng 英書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“央”第三筆的橫宜長(zhǎng)。yng 默書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“黑”稍小，“犬”撇、捺伸展。m默書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“黑”稍小，“犬”撇、捺伸展。m室書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)起筆點(diǎn)寫(xiě)在豎中線上；末橫稍長(zhǎng)。sh室書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)起筆點(diǎn)寫(xiě)在豎中線上；末橫稍長(zhǎng)。sh輪書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“侖”上部撇收捺伸，蓋住“匕”。ln輪書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“侖”上部撇收捺伸，蓋住“匕”。ln投書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“又”橫撇和捺要舒展。tu投書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“又”橫撇和捺要舒展。tu況書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)左窄右寬；右部撇、豎彎鉤舒展。kun況書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)左窄右寬；右部撇、豎彎鉤舒展。kun圈書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“囗”呈長(zhǎng)方形，“卷”筆畫(huà)緊湊。qun圈書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“囗”呈長(zhǎng)方形，“卷”筆畫(huà)緊湊

3、。qun晃書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“日”寫(xiě)得扁一點(diǎn)，“光”下部的撇和豎彎鉤要舒展。hung 晃書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“日”寫(xiě)得扁一點(diǎn)，“光”下部的撇和豎彎鉤要舒展。h烈書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)上部緊湊，下部四點(diǎn)間距基本相等。li烈書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)上部緊湊，下部四點(diǎn)間距基本相等。li述書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“辶”不要過(guò)大，捺是平捺，托住“術(shù)”。sh述書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“辶”不要過(guò)大，捺是平捺，托住“術(shù)”。sh談書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)第一個(gè)“火”捺變?yōu)辄c(diǎn)。tn談書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)第一個(gè)“火”捺變?yōu)辄c(diǎn)。tn啊書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“口”小且偏上，“阝”的豎宜長(zhǎng)。啊書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“口”小且偏上，“阝”的豎宜長(zhǎng)。述書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“辶”不要過(guò)大，捺為平捺，托住“術(shù)”。sh述書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“辶”不要過(guò)大，捺為平捺，托住“術(shù)”。sh疾 驟

4、緒 鞠 躬 郁jzhuxjgngy我會(huì)認(rèn)疾 驟 緒 鞠 躬 郁jzhuxjgng教室 搖晃 甚至shhung易讀錯(cuò)字shn教室 搖晃 甚至shhung易讀錯(cuò)字晃hung（晃動(dòng)）hung（晃眼）多音字晃hung（晃動(dòng)）hung（晃眼）多音字輪流：猶豫：注視：理解詞語(yǔ)依照次序一個(gè)接替一個(gè)，周而復(fù)始。造句：寒假里，該校的教師要輪流值班。拿不定主意。造句：當(dāng)別人遇到困難時(shí)，她總是毫不猶豫地幫助他們。注意地看。造句：他目不轉(zhuǎn)睛地注視著窗外的陌生人。輪流：理解詞語(yǔ)依照次序一個(gè)接替一個(gè)，周而復(fù)始。驟然：熱烈：憂(yōu)郁：經(jīng)久不息：理解詞語(yǔ)突然；忽然。造句：一場(chǎng)風(fēng)雪過(guò)后，天氣驟然變冷了。情緒高昂，興奮激動(dòng)。造句：會(huì)

5、場(chǎng)上突然響起一陣熱烈的掌聲。憂(yōu)傷愁?lèi)灐１疚闹兄感∮⒁驗(yàn)闅埣捕鴳n(yōu)傷愁?lèi)?。造句：老秀才一生懷才不遇，憂(yōu)郁而死。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間停不下來(lái)。本文中形容大家為小英鼓掌的時(shí)間很長(zhǎng)。造句：除夕之夜，鞭炮聲經(jīng)久不息。驟然：理解詞語(yǔ)突然；忽然。鼓勵(lì)鼓舞都有使人振奮，促使其行動(dòng)的意思?！肮膭?lì)”是指一方對(duì)另一方的勸勉、激勵(lì)，希望對(duì)方從事某種活動(dòng)，一般有特定的目的；“鼓舞”是指受到某種積極的影響而奮發(fā)起來(lái)，不一定有具體的目標(biāo)。1.老師鼓勵(lì)我們努力復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取在期末考試中取得好成績(jī)。2.同學(xué)們的熱情極大地鼓舞了參賽隊(duì)員的斗志。辨析詞語(yǔ)相同點(diǎn)：不同點(diǎn)：造 句：鼓勵(lì)鼓舞都有使人振奮，促使其行動(dòng)的意思。辨析詞語(yǔ)相同點(diǎn)：不 點(diǎn)擊聽(tīng)朗讀

6、 點(diǎn)擊第一部分(第16自然段)掌聲改變?nèi)松?。?xiě)同學(xué)們的掌聲改變了小英自卑的心理和對(duì)生活的態(tài)度。第二部分(第7自然段)人生需要掌聲。寫(xiě)我們要珍惜別人的鼓勵(lì)，也要鼓勵(lì)別人。第一部分(第16自然段)掌聲改變?nèi)松?。?xiě)同學(xué)們的掌聲改變了我們要對(duì)殘疾人充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)，不能歧視，要多給他們鼓勵(lì)與幫助。從小英的變化中，說(shuō)說(shuō)你會(huì)想到什么？或是有什么感受？我們要對(duì)殘疾人充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)，不能歧視，要多給他們鼓勵(lì)與幫助。從小課堂小結(jié)課文按事情發(fā)展的順序記敘了兩次掌聲，這掌聲使因身體殘疾而自卑的小英變得自信。課堂小結(jié)課文按事情發(fā)展的順序記敘了兩次掌聲，這掌聲使因身體殘1讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。zhngshng m m jiosh tu xi

7、ng qng kung yn qun r li jing sh yo hung習(xí)題源于點(diǎn)撥“課后練習(xí)單”的“基礎(chǔ)知識(shí)練”掌 聲默 默教 室投 向情 況眼 圈熱 烈講 述搖 晃1讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。習(xí)題源于點(diǎn)撥“課后練習(xí)單”的“基礎(chǔ)知識(shí)2辨字組詞。室（ ） 輪（ ） 談（ ）寶（ ） 倫（ ） 淡（ ）教室寶貝車(chē)輪倫理談話淡漠2辨字組詞。教室寶貝車(chē)輪倫理談話淡漠3選詞填空。鼓勵(lì)鼓舞(1)這次勝利極大地()了我軍的士氣。(2)我們既要珍惜別人的掌聲，也要用自己的掌聲去()別人。鼓舞鼓勵(lì)3選詞填空。鼓舞鼓勵(lì)4按要求寫(xiě)句子。(1)同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)了小英。(改成“被”字句)_(2)小英在全班同學(xué)的注視下，終于

8、一搖一晃地走上了講臺(tái)。(縮句)_(3)我永遠(yuǎn)也忘不了那一天的掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝那掌聲。(仿寫(xiě)句子)我永遠(yuǎn)也忘不了_，它使我_。我永遠(yuǎn)感謝_。小英被同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)了。小英走上了講臺(tái)。那次談話懂得了做人的道理那次談話4按要求寫(xiě)句子。小英被同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)了。小英走上了講臺(tái)。掌聲PPT課件最新3上教科版品讀釋疑結(jié)構(gòu)主旨課堂拓展當(dāng)堂檢測(cè)第 二 課時(shí)掌聲15品讀釋疑結(jié)構(gòu)主旨課堂拓展當(dāng)堂檢測(cè)第 二 課時(shí)掌聲151.體會(huì)兩次掌聲的深刻含義。（重點(diǎn)）2.理解小英的心理世界；懂得人與人之間要相互關(guān)心、相互支持、相互鼓勵(lì)、相互幫助的道理。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.體會(huì)兩次掌聲的深刻含義。（重點(diǎn)）

9、學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容，為了更深入地理解課文，老師送給大家一把金鑰匙，這就是核心問(wèn)題和串珠問(wèn)題。讓我們帶著這些問(wèn)題理解課文。通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容，為了更深入地一讀：一開(kāi)始，小英是個(gè)什么樣的孩子？表現(xiàn)在哪里？二思：小英是怎樣走上講臺(tái)的？又是怎樣講故事的？四悟：從兩次掌聲里，你體會(huì)到了什么？三探：兩次掌聲使小英有了怎樣的變化？說(shuō)明了什么？核心問(wèn)題：同學(xué)們給小英的兩次“掌聲”的含義有何異同？掌聲一讀：一開(kāi)始，小英是個(gè)什么樣的孩子？表現(xiàn)在哪里？二思：小英是 點(diǎn)擊聽(tīng)朗讀聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊思考核心問(wèn)題。同時(shí)認(rèn)準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)意思。 點(diǎn)擊聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊思

10、考核心問(wèn)題。同時(shí)認(rèn)準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾(j)，她不愿意讓人看到她走路的樣子。文章開(kāi)篇交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。“默默地”“不愿意讓人看到”寫(xiě)出了小英文靜、內(nèi)向的性格和自卑的心理，為下文故事的發(fā)生作了鋪墊。思考：從這段話中你了解到了什么？在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室一天上語(yǔ)文課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。思考：大家輪流上臺(tái)講故事，輪到小英時(shí)，她為什么低下了頭？“輪流”說(shuō)明每個(gè)人

11、都要講，小英也不例外，而“立刻把頭低了下去”這一動(dòng)作描寫(xiě)，反映了她自卑的心理。她對(duì)別人的目光是那么敏感，不想讓別人注意自己，怕被嘲笑。一天上語(yǔ)文課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。 探究：這段話表現(xiàn)了小英什么樣的內(nèi)心感受？小英不愿意當(dāng)眾走上講臺(tái)，怕同學(xué)們譏笑她，可老師的話又不能不聽(tīng)，因此她很矛盾，拿不定主意。“猶豫、慢吞吞、眼圈兒紅了”這些詞語(yǔ)描寫(xiě)了小英的神態(tài)和動(dòng)作，表現(xiàn)了她內(nèi)心的緊張、自卑和痛苦。小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。思考(重點(diǎn))：

12、小英為什么感動(dòng)得流下了眼淚？流淚這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，說(shuō)明小英被同學(xué)們的掌聲感動(dòng)了。從掌聲里，她發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)她沒(méi)有歧視和嘲笑，反而是滿(mǎn)滿(mǎn)的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。她為此流下了感動(dòng)的、幸福的眼淚。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。思考(重點(diǎn))：小英為這段話寫(xiě)出了小英對(duì)同學(xué)們給予自己掌聲的感激之情，說(shuō)明了同學(xué)們的掌聲產(chǎn)生了巨大的力量。這里作者也借小英的話點(diǎn)明了文章的主題：掌聲的作用和力量是無(wú)窮的，給予別人掌聲就是給予別人力量。探究：這段話說(shuō)明了什么？后來(lái)，小英在給我的來(lái)信中說(shuō)：“我永遠(yuǎn)也忘不了那一天的掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝那掌聲?！边@段話寫(xiě)出了小英對(duì)同學(xué)們給予自己掌聲的感激之情，說(shuō)明了同學(xué)們這

13、個(gè)自然段用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言點(diǎn)明人生需要掌聲。人與人之間需要用彼此的掌聲相互鼓勵(lì)，編織出更精彩的人生。探究(重點(diǎn))：最后一段話有什么深刻含義？是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記用自己的掌聲去鼓勵(lì)別人。這個(gè)自然段用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言點(diǎn)明人生需要掌聲。人與人之間需要用彼此閱讀方法解密：品析點(diǎn)題什么是點(diǎn)題？點(diǎn)題就是在文章的關(guān)鍵地方用一兩句話或一段話點(diǎn)明題意。點(diǎn)題有什么作用？點(diǎn)題不僅可以使文章的中心突出、主題鮮明，而且能給讀者留下深刻的印象。本文就在文章的結(jié)尾處點(diǎn)明了題意。閱讀方法解密：品析點(diǎn)題什么是點(diǎn)題？同學(xué)們剛才已經(jīng)跟隨老師走進(jìn)課文，品讀了課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，

14、現(xiàn)在，讓我們拿起金鑰匙開(kāi)啟智慧之門(mén)吧!同學(xué)們剛才已經(jīng)跟隨老師走進(jìn)課文，品讀了課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，現(xiàn)在核心問(wèn)題：第一次掌聲里包含著同學(xué)們對(duì)小英的鼓勵(lì)、信任和理解，也包含著同學(xué)們的關(guān)愛(ài)，同學(xué)們希望小英能走出陰影，融入集體，不再憂(yōu)郁。第二次掌聲里除了包含鼓勵(lì)之外還有贊揚(yáng)。老師和同學(xué)們看到了作為殘疾人的小英，只是行走不方便，其他方面不比正常人差，甚至更出色。同學(xué)們給小英的兩次“掌聲”的含義有何異同？核心問(wèn)題：第一次掌聲里包含著同學(xué)們對(duì)小英的鼓勵(lì)、信任和理解，1.一讀：一開(kāi)始，小英是個(gè)什么樣的孩子？表現(xiàn)在哪里？小英是個(gè)文靜、內(nèi)向、自卑、敏感、沉默的孩子。因?yàn)樗偸悄刈诮淌业囊唤牵辉敢庾屓丝吹剿呗?/p>

15、的樣子。語(yǔ)文課上，輪到小英上臺(tái)講故事的時(shí)候，她立刻把頭低了下去。串珠問(wèn)題：1.一讀：一開(kāi)始，小英是個(gè)什么樣的孩子？表現(xiàn)在哪里？小英是個(gè)2.二思：小英是怎樣走上講臺(tái)的？又是怎樣講故事的？小英先猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)，在全班同學(xué)的注視下，一搖一晃地走上了講臺(tái)。掌聲漸漸平息后，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她普通話說(shuō)得也很好。2.二思：小英是怎樣走上講臺(tái)的？又是怎樣講故事的？小英先猶豫3.三探：兩次掌聲使小英有了怎樣的變化？說(shuō)明了什么？從那次以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂(yōu)郁，開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房。說(shuō)明小英從掌聲中領(lǐng)會(huì)到了大家的

16、理解、尊重、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)和關(guān)愛(ài)，她獲得了直面生活中一切困難的勇氣與信心。3.三探：兩次掌聲使小英有了怎樣的變化？說(shuō)明了什么？從那次以4.四悟：從兩次掌聲里，你體會(huì)到了什么？我體會(huì)到了理解、尊重、鼓勵(lì)可以改變一個(gè)人的人生。當(dāng)別人身處困境時(shí)要給予他們鼓勵(lì)和幫助。4.四悟：從兩次掌聲里，你體會(huì)到了什么？我體會(huì)到了理解、尊重掌聲掌聲前殘疾自卑走上講臺(tái)，掌聲熱烈、持久鼓勵(lì)講完故事，掌聲經(jīng)久不息贊揚(yáng)掌聲過(guò)后鼓起勇氣，微笑著面對(duì)生活掌聲掌聲寄愛(ài)心 尊重有信心課文結(jié)構(gòu)掌聲掌聲前殘疾自卑走上講臺(tái)，掌聲熱烈、持久鼓勵(lì)掌聲課文講述了女孩小英因?yàn)樽陨須埣捕茏员埃诖蠹业淖⒁曄?，走上講臺(tái)講故事，得到了同學(xué)們鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的

17、掌聲，從此變得開(kāi)朗、自信的故事。說(shuō)明了掌聲的作用和力量是無(wú)窮的，給予別人掌聲就是給予別人力量。課文主旨課文講述了女孩小英因?yàn)樽陨須埣捕茏员埃诖蠹业淖⒁曄?，走上推薦閱讀乞丐屠格涅夫我在街上走著一個(gè)乞丐一個(gè)衰弱的老人擋住了我。 紅腫的、流著淚水的眼睛，發(fā)青的嘴唇，粗糙、襤褸的衣服，齷齪的傷口呵，貧窮把這個(gè)不幸的人折磨成了什么樣子?。?他向我伸出一只紅腫、骯臟的手。他呻吟著，他喃喃地乞求幫助。 推薦閱讀乞丐我伸手搜索自己身上所有口袋。既沒(méi)有錢(qián)包，也沒(méi)有懷表，甚至連一塊手帕也沒(méi)有。我隨身什么東西也沒(méi)有帶。 但乞丐在等待著他伸出來(lái)的手，微微地?cái)[動(dòng)著和顫動(dòng)著。 我惘然無(wú)措，惶惑不安，緊緊地握了握這只骯

18、臟的、發(fā)抖的手。“請(qǐng)別見(jiàn)怪，兄弟，我什么也沒(méi)有帶，兄弟?！逼蜇つ菍?duì)紅腫的眼睛凝視著我；他發(fā)青的嘴唇微笑了一下。接著，他也照樣緊握了我的變得冷起來(lái)的手指。“那樣的話，兄弟，”他吃力地說(shuō)道，“這也應(yīng)當(dāng)謝謝啦。這也是一種施舍啊，兄弟。”我明白，我也從我的兄弟那兒得到了施舍。我伸手搜索自己身上所有口袋。既沒(méi)有錢(qián)包，也沒(méi)有懷表，甚至連一勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人。劉備己所不欲，勿施于人。孔子國(guó)學(xué)誦讀勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人。劉備【程門(mén)立雪】北宋大學(xué)問(wèn)家楊時(shí)，為了豐富自己的學(xué)問(wèn)，和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見(jiàn)程頤，但是正遇上程老先生午睡，這時(shí)候，外面開(kāi)始

19、下雪。二人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動(dòng)，如此等了大半天。程老先生睡醒后，看到外面的兩個(gè)雪人楊時(shí)和游酢，感動(dòng)不已。走進(jìn)中華傳統(tǒng)文化【程門(mén)立雪】北宋大學(xué)問(wèn)家楊時(shí)，為了豐富自己的學(xué)問(wèn)，和他的朋友課堂小結(jié)同學(xué)們的掌聲改變了小英的一生，使她由自卑變得開(kāi)朗、樂(lè)觀和自信，因?yàn)槟钦坡曋刑N(yùn)含著無(wú)盡的愛(ài)。在生活中，掌聲是最動(dòng)聽(tīng)的音符，是最美麗的聲音。她傳遞著鼓勵(lì)、贊美與信任，所以我們要學(xué)會(huì)把掌聲送給他人。課堂小結(jié)同學(xué)們的掌聲改變了小英的一生，使她由自卑變得開(kāi)朗、樂(lè)想：有感情地朗讀課文。想一想，小英在講故事前后發(fā)生了什么變化？朗讀指導(dǎo)：雖然文章沒(méi)有曲折的情節(jié)，可小英的內(nèi)心卻因“掌聲”而波瀾起伏。要入情入境

20、地讀出小英走上講臺(tái)前的自卑、聽(tīng)到掌聲時(shí)的感動(dòng)、走下講臺(tái)后的快樂(lè)?？傮w語(yǔ)調(diào)是輕緩的，語(yǔ)速稍慢。第4自然段是本文的重要部分，要把“掌聲”帶給小英的感動(dòng)、快樂(lè)和滿(mǎn)足的語(yǔ)氣通過(guò)語(yǔ)調(diào)的變化讀出來(lái)。答案：講故事前，小英總是默默地坐在教室的一角。講故事后，小英不再憂(yōu)郁，開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房想：有感情地朗讀課文。想一想，小英在講故事前后發(fā)生了什么變化說(shuō)：小英一共得到了幾次掌聲？每次掌聲包含的意思有什么不同？答案：小英一共得到了兩次掌聲。第一次掌聲，是鼓勵(lì)的掌聲。小英能戰(zhàn)勝自卑，勇敢地走上講臺(tái)，同學(xué)們都為她感到高興，用掌聲向她表示敬佩，并鼓勵(lì)她大膽地表現(xiàn)自己。第二次掌聲，是祝賀的掌聲，是贊美的掌聲。小英的故事講得好，普通話說(shuō)得也很好，同學(xué)們贊美她，肯定她，祝賀她演講成功。說(shuō)：小英一共得到了幾次掌聲？每次掌聲包含的意思有什么不同？答練：1.在文中找出與下面各詞意思相反的詞，寫(xiě)在括號(hào)里。果斷()慌張()結(jié)束() 短暫()2在括號(hào)中寫(xiě)出與下面各詞意思相近的詞。憂(yōu)郁() 珍惜()感動(dòng)() 立刻( )猶豫