讓閱讀點亮心燈

1、摘要代教育不停地呼喚語文教學(xué)，從語文課堂入手，借助講故事誘讀；借 情感體驗激讀，在充分的語文閱讀中激活學(xué)生的智慧，陶冶情操，進入豐富的想象空間。更重要的是，給予兒童精神層面的提升，用真善美的優(yōu)秀文學(xué)作品點亮每一顆善良的心。大自然的奇妙正一點一點的拉近了，情和感交融。有多少智慧在閱讀中生成，有多少心燈在閱讀中點亮。然而，在“應(yīng)試教育的導(dǎo)演下，理性的認識排擠了感性的體驗，教學(xué)方式壓抑了兒童的個性自由，認知的過程就象一把解剖刀，精細地肢解了孩子們美麗的通話。題海、訓(xùn)練、演練、把豐富的“語文簡化成了技藝之學(xué)，天性的智慧退化成不停運轉(zhuǎn)的機器。在當(dāng)今語文教學(xué)高揚人文性的旗幟下，不斷改革課堂教學(xué)構(gòu)造的前提中

2、，我們首要工作就是讓孩子成為擁有豐富精神世界與創(chuàng)造力的人。為此，我們應(yīng)該讓閱讀去點亮“心燈。一、從語文課堂入手，借助講故事誘讀。堂上聲情并茂地讀出來。把學(xué)生們引入到故事的情境中來，了解主人公童年時期的天真快樂。課下，學(xué)生們紛紛去借閱?城南舊事?來讀一讀；在教學(xué)?三味書屋?時，筆者找來一幅魯迅的肖像，拿著一本厚厚的?魯迅全集?走進教室，為學(xué)生們饒有趣味地朗讀?從百草園到三味書屋?。大師高超的敘事本領(lǐng)和俏皮的語言深深打動了孩子，這不僅為學(xué)習(xí)?三味書屋?打好了根底，而且也在孩子們幼小的心靈中深深印下了這位文喜在心頭。學(xué)生們想讀課外書了，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常去圖書館借書這樣，崇尚書、熱愛書的“火苗逐

3、漸照亮了孩子們心田。二、借助制作手抄報，寫讀后感來引讀。讀書同時，我班又開展了辦手抄報活動，還通過開展“好書交換這樣，學(xué)生從無目的看書，變成有目的讀書，并且做到邊讀邊思考，并將有用可積累詞、句記錄下來，并配以適宜插圖，還可以在讀報過程中培養(yǎng)了興趣、審美情趣，同時也能表現(xiàn)孩子們愛黨、愛祖國、愛人民及樹雄心、立大志、向先進人物學(xué)習(xí)信心和心愿。根據(jù)學(xué)生不同能力還教給學(xué)生怎樣寫讀后感，提倡“不動筆墨不讀書。班里每周要檢查學(xué)生記讀書筆記、讀后感情況，既查數(shù)量，又看.質(zhì)量。優(yōu)秀筆記、讀后感讓同學(xué)之間相互傳閱、展覽以激發(fā)讀書記筆記習(xí)慣。學(xué)生讀書筆記的記錄來源于讀書，促進了學(xué)生讀書熱情，而記筆記又有效地培養(yǎng)了

4、學(xué)生善于積累的習(xí)慣。更有利于同學(xué)之間相互交流、學(xué)習(xí)、提高，學(xué)生們體驗了成功經(jīng)歷了精彩，心中涌動著閱讀的激情，行動的豪情。三、努力創(chuàng)設(shè)讀書氣氛促讀。一長摞擺放得整整齊齊的書刊。有的吐著舌頭驚嘆，有的情不自禁伸出頓時心里猛地豁然開朗，經(jīng)常埋怨學(xué)生無知，就沒有想過為他創(chuàng)造一片蔚藍的天空，讓他們更多地受到陽光雨露滋潤。后來我不但帶著學(xué)生們到校圖書館看書，班里圖書角也充分利用了起來。學(xué)生們捐到班里來的圖書都要夾進自制書卡，并且每人為自己設(shè)計一個精巧的書證，由兩位學(xué)生負責(zé)圖書整理與借閱。一批圖書看完了，再換一批新書。有效地利用學(xué)生家里的藏書資源，讓圖書角流動起來。便于學(xué)生課下有時間也看看書，整體上創(chuàng)設(shè)讀書

5、氣氛。利用活動課時間大力開展語文實踐活動，例如：“故事會“課本劇表演“朗讀大賽“雙簧等。并不感到是一種負擔(dān)。相反，會變成一種自覺行動。他們在樂中讀，在讀中樂，在讀中學(xué)，在講中練，不知不覺加大了閱讀量，增加了知識積累，智力得到開發(fā)，還鍛煉了口語表達能力，可謂一舉三得。課余在與.v.一些家長交流中，有些家長說：“哎呀，這孩子真拿他沒方法，手里的零花錢都買書了。還有的說：“他在自己房里可老實啦，一點動靜都沒有，走進去一看，準(zhǔn)是在看書。也有的說：“她在家里走到哪兒手里都拿著書，甚至去廁所，那本書也端著。聽了這些議論，我非常欣慰，在良好的讀書氣氛的營造里學(xué)生已漸漸學(xué)會了閱讀，這也是兒童內(nèi)心的自由，愉悅、

6、釋放、本真、追求的生活。四、用豐富的情感體驗來激讀。“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是人的心靈。兒童的內(nèi)心走出課堂為中心，書本為中心，教師為中心的封閉性，充分拓展空間，用充分的語文課堂閱讀來激活學(xué)生智慧的波瀾，給學(xué)生“說自己的話讀自己的文，用自己的經(jīng)歷表象，進入豐富的想象空間，課堂上，教師應(yīng)該有示范讓學(xué)生在聆聽教師范讀的同時，也在比照自己，把自我認識由模糊走向明晰，還要組織交流，讓孩子們在互相碰撞中獲取視角的拓展。與此同時，用他的課外閱讀、社會調(diào)查、網(wǎng)上資料查等來構(gòu)造良好的語文背景。去，聆聽那風(fēng)聲，欣賞那泉音，傾聽那鳥語，呼吸那野外的空氣，追尋一只只蝴蝶的掠過，看一看悄悄促開的花蕾，望一望裊裊升起的煙霧，踏一踏爬滿青苔的小路.。這都是在向他們傳遞著思緒的信息，收獲著文化底蘊的沉淀。漸漸地滲入人的靈魂的血液，獲取點亮“心燈的能量，充實睿智的感悟。.美