讓閱讀點(diǎn)亮心燈

1、摘要代教育不停地呼喚語(yǔ)文教學(xué)，從語(yǔ)文課堂入手，借助講故事誘讀；借 情感體驗(yàn)激讀，在充分的語(yǔ)文閱讀中激活學(xué)生的智慧，陶冶情操，進(jìn)入豐富的想象空間。更重要的是，給予兒童精神層面的提升，用真善美的優(yōu)秀文學(xué)作品點(diǎn)亮每一顆善良的心。大自然的奇妙正一點(diǎn)一點(diǎn)的拉近了，情和感交融。有多少智慧在閱讀中生成，有多少心燈在閱讀中點(diǎn)亮。然而，在“應(yīng)試教育的導(dǎo)演下，理性的認(rèn)識(shí)排擠了感性的體驗(yàn)，教學(xué)方式壓抑了兒童的個(gè)性自由，認(rèn)知的過(guò)程就象一把解剖刀，精細(xì)地肢解了孩子們美麗的通話。題海、訓(xùn)練、演練、把豐富的“語(yǔ)文簡(jiǎn)化成了技藝之學(xué)，天性的智慧退化成不停運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器。在當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)高揚(yáng)人文性的旗幟下，不斷改革課堂教學(xué)構(gòu)造的前提中

2、，我們首要工作就是讓孩子成為擁有豐富精神世界與創(chuàng)造力的人。為此，我們應(yīng)該讓閱讀去點(diǎn)亮“心燈。一、從語(yǔ)文課堂入手，借助講故事誘讀。堂上聲情并茂地讀出來(lái)。把學(xué)生們引入到故事的情境中來(lái)，了解主人公童年時(shí)期的天真快樂(lè)。課下，學(xué)生們紛紛去借閱?城南舊事?來(lái)讀一讀；在教學(xué)?三味書(shū)屋?時(shí)，筆者找來(lái)一幅魯迅的肖像，拿著一本厚厚的?魯迅全集?走進(jìn)教室，為學(xué)生們饒有趣味地朗讀?從百草園到三味書(shū)屋?。大師高超的敘事本領(lǐng)和俏皮的語(yǔ)言深深打動(dòng)了孩子，這不僅為學(xué)習(xí)?三味書(shū)屋?打好了根底，而且也在孩子們幼小的心靈中深深印下了這位文喜在心頭。學(xué)生們想讀課外書(shū)了，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常去圖書(shū)館借書(shū)這樣，崇尚書(shū)、熱愛(ài)書(shū)的“火苗逐

3、漸照亮了孩子們心田。二、借助制作手抄報(bào)，寫讀后感來(lái)引讀。讀書(shū)同時(shí)，我班又開(kāi)展了辦手抄報(bào)活動(dòng)，還通過(guò)開(kāi)展“好書(shū)交換這樣，學(xué)生從無(wú)目的看書(shū)，變成有目的讀書(shū)，并且做到邊讀邊思考，并將有用可積累詞、句記錄下來(lái)，并配以適宜插圖，還可以在讀報(bào)過(guò)程中培養(yǎng)了興趣、審美情趣，同時(shí)也能表現(xiàn)孩子們愛(ài)黨、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民及樹(shù)雄心、立大志、向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)信心和心愿。根據(jù)學(xué)生不同能力還教給學(xué)生怎樣寫讀后感，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。班里每周要檢查學(xué)生記讀書(shū)筆記、讀后感情況，既查數(shù)量，又看.質(zhì)量。優(yōu)秀筆記、讀后感讓同學(xué)之間相互傳閱、展覽以激發(fā)讀書(shū)記筆記習(xí)慣。學(xué)生讀書(shū)筆記的記錄來(lái)源于讀書(shū)，促進(jìn)了學(xué)生讀書(shū)熱情，而記筆記又有效地培養(yǎng)了

4、學(xué)生善于積累的習(xí)慣。更有利于同學(xué)之間相互交流、學(xué)習(xí)、提高，學(xué)生們體驗(yàn)了成功經(jīng)歷了精彩，心中涌動(dòng)著閱讀的激情，行動(dòng)的豪情。三、努力創(chuàng)設(shè)讀書(shū)氣氛促讀。一長(zhǎng)摞擺放得整整齊齊的書(shū)刊。有的吐著舌頭驚嘆，有的情不自禁伸出頓時(shí)心里猛地豁然開(kāi)朗，經(jīng)常埋怨學(xué)生無(wú)知，就沒(méi)有想過(guò)為他創(chuàng)造一片蔚藍(lán)的天空，讓他們更多地受到陽(yáng)光雨露滋潤(rùn)。后來(lái)我不但帶著學(xué)生們到校圖書(shū)館看書(shū)，班里圖書(shū)角也充分利用了起來(lái)。學(xué)生們捐到班里來(lái)的圖書(shū)都要夾進(jìn)自制書(shū)卡，并且每人為自己設(shè)計(jì)一個(gè)精巧的書(shū)證，由兩位學(xué)生負(fù)責(zé)圖書(shū)整理與借閱。一批圖書(shū)看完了，再換一批新書(shū)。有效地利用學(xué)生家里的藏書(shū)資源，讓圖書(shū)角流動(dòng)起來(lái)。便于學(xué)生課下有時(shí)間也看看書(shū)，整體上創(chuàng)設(shè)讀書(shū)

5、氣氛。利用活動(dòng)課時(shí)間大力開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，例如：“故事會(huì)“課本劇表演“朗讀大賽“雙簧等。并不感到是一種負(fù)擔(dān)。相反，會(huì)變成一種自覺(jué)行動(dòng)。他們?cè)跇?lè)中讀，在讀中樂(lè)，在讀中學(xué)，在講中練，不知不覺(jué)加大了閱讀量，增加了知識(shí)積累，智力得到開(kāi)發(fā)，還鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，可謂一舉三得。課余在與.v.一些家長(zhǎng)交流中，有些家長(zhǎng)說(shuō)：“哎呀，這孩子真拿他沒(méi)方法，手里的零花錢都買書(shū)了。還有的說(shuō)：“他在自己房里可老實(shí)啦，一點(diǎn)動(dòng)靜都沒(méi)有，走進(jìn)去一看，準(zhǔn)是在看書(shū)。也有的說(shuō)：“她在家里走到哪兒手里都拿著書(shū)，甚至去廁所，那本書(shū)也端著。聽(tīng)了這些議論，我非常欣慰，在良好的讀書(shū)氣氛的營(yíng)造里學(xué)生已漸漸學(xué)會(huì)了閱讀，這也是兒童內(nèi)心的自由，愉悅、

6、釋放、本真、追求的生活。四、用豐富的情感體驗(yàn)來(lái)激讀。“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是人的心靈。兒童的內(nèi)心走出課堂為中心，書(shū)本為中心，教師為中心的封閉性，充分拓展空間，用充分的語(yǔ)文課堂閱讀來(lái)激活學(xué)生智慧的波瀾，給學(xué)生“說(shuō)自己的話讀自己的文，用自己的經(jīng)歷表象，進(jìn)入豐富的想象空間，課堂上，教師應(yīng)該有示范讓學(xué)生在聆聽(tīng)教師范讀的同時(shí)，也在比照自己，把自我認(rèn)識(shí)由模糊走向明晰，還要組織交流，讓孩子們?cè)诨ハ嗯鲎仓蝎@取視角的拓展。與此同時(shí)，用他的課外閱讀、社會(huì)調(diào)查、網(wǎng)上資料查等來(lái)構(gòu)造良好的語(yǔ)文背景。去，聆聽(tīng)那風(fēng)聲，欣賞那泉音，傾聽(tīng)那鳥(niǎo)語(yǔ)，呼吸那野外的空氣，追尋一只只蝴蝶的掠過(guò)，看一看悄悄促開(kāi)的花蕾，望一望裊裊升起的煙霧，踏一踏爬滿青苔的小路.。這都是在向他們傳遞著思緒的信息，收獲著文化底蘊(yùn)的沉淀。漸漸地滲入人的靈魂的血液，獲取點(diǎn)亮“心燈的能量，充實(shí)睿智的感悟。.美