學者型教師成長的搖籃

1、學者型教師成長的搖籃2013年11月上旬，我有幸參加了縣教體局組織的第三批赴江蘇南通海安實驗小學培訓學習活動。短短幾日的學訪，經過觀光校園、學校狀況簡介、學科組建設介紹、隨堂聽課、兩地講堂溝通等多種活動，我的感覺是眼界的寬闊、心靈的震驚和清醒的思慮。一、眼界的寬闊走進海安實驗小學，我領會了“走向共生”的教課理念。在靜美的校園中讓我感覺到了人與自然的“共生”，在校長、教師傾慕地介紹和無私地溝通中讓我感覺到了南北方教課理念的“共生”、在特點的講堂上和有序的活動中讓我感覺到了師與生的“共生”就是海安實驗小學這類“走向共生”的教課理念，我看到了真實的“人化”教育，看到了真實的文化底蘊的積淀，也看到了真

2、實的素質教育，在辦學思路和教課理念上真實寬闊了眼界。二、心靈的震驚走進海安實小，每一個環(huán)節(jié)的活動都是一種心靈的震驚。初進學校，海安實小銀杏導游團的小導游們向我們介紹校園環(huán)境對我來說就是一種震驚，不不過震驚于學生流暢的一般話，更震驚于學生對自己學校的敬重傾慕之情，這是在“走向共生”教育理念中成長的學生對自己的學校自然表露出的一種感情。閑步校園，第一是“走向共生”幾個大字映入眼簾，時刻警醒“共生”的理念，莊嚴的升旗臺、優(yōu)美的共生園、林立的教課樓、醒目的警告語全部的全部都顯示出育人環(huán)境的別開生面，少年宮、科技館、少兒劇場和報告廳的設備齊全，讓師生在優(yōu)美的環(huán)境中體驗“共生”，在有序的活動中走向“共生”

3、。徐金貴校長介紹的海安實驗小學校本課程的研發(fā)、教課交往過程的優(yōu)化，“共生”的教育教課核心理念、高品位的學校教育文化和“走向共生的教育生態(tài)優(yōu)化”的學校發(fā)展主旋律等內容讓我感覺到了領導層思路之寬闊，理念之先進，決議層思想之睿智，行動之勇敢，這是真實意義上的教課理念的傳承與創(chuàng)新的“共生”。教研主任的介紹，讓我感覺到各科教研組在在“共生”理念的引導下，已迅速交融成一個“共生”集體。走進講堂，語文、數學、英語講堂觀摩，從不一樣的年級、不一樣的角度，讓我們實實在在地感覺到了海安實驗小學常態(tài)課中對學生培養(yǎng)的理念和方向的不一樣，這類培養(yǎng)對學生實行是“全人”的培養(yǎng)，是學生綜合修養(yǎng)全面提高的培養(yǎng)。三節(jié)英語課給我?guī)?/p>

4、來了耳目一新的感覺，教師組織活動有條不紊，學生踴躍參加此中，興趣獲取培養(yǎng)，個性獲取發(fā)展，素質得以提高。特別是六年級學生講故事競賽，讓我看到“教育是開放的，審美的，作為小學教育，更應當淡化學科的分別與割裂，實行綜合化、整體化的教育”這類思想表此刻海安實小學各樣活動中，從學生的身上，我們看到了“走向共生”教課理念下的累累碩果，領會到了奇光異彩的“人化”教育。特別是展現后的溝通讓我感覺到了海安實驗小學的教師理論涵養(yǎng)、教課技術等方面的綜合修為之高，多么盼望在此后的交流中，讓南北方的教課理念和教課思想在更深層次的溝通中向共生?！比?、清醒的思慮經過幾日的學訪，眼界寬闊和心靈震驚的同時，自己也在不斷地清醒，

5、不停地思慮。清醒就是在觀摩中不停調整自己的學習思路，學習以前不過經過網上收集的資料對海安實驗小學有個初步的印象，聽了徐校“走長的介紹后，聯合自己分管的學校教育教課工作，我把自己的學習要點初步定為在“教師隊伍建設”上，教師是學校發(fā)展的第一因素。而教師隊伍的建設和成長都應當是構造化、整體性的。海安實驗小學的教師發(fā)展的“三層次說”合格教師、優(yōu)異教師、學者型教師，這讓我聯想到教師的勝任力一詞，即教師成長的三個平臺“能不可以”、“行不可以”、“好不好”，要想讓自己成為學者型教師一定上漲到“好不好”平臺。跟著觀摩的不停深入，我發(fā)現不過把自己的學習思路放在“教師隊伍建設”上，眼界有些狹小了，于是我把學習思路

6、轉到了“學校的特點教育”上，由于只有有特點的學校才能培養(yǎng)出有特點的教師，才能培養(yǎng)出張揚特點的學生。讓特點在要點處著力，讓特點在研究中發(fā)展，讓特點在文化中追求，讓特點在制度中生成。思慮就是學校教育究竟是以“追求分數、追求升學率”為導向，仍是以“追修業(yè)生的全面發(fā)展”為導向。道理人人都懂，但怎樣真實落實到行動上，不不過是教師層面的行為，更多的是決議層面的行為。由此我也聯想了好多，北方學校的孩子，特別是鄉(xiāng)村校校的孩子由書籍上獲取的知識遠遠大于由生活和各樣活動中獲取的知識，因此限制了孩子的思想，阻擋了孩子的發(fā)展，經歷就是財產，只有讓孩子在生活中經歷，在實踐中感悟，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生。學訪是短暫的，但影響是長久的。海安實驗小學“走向共生”的辦學理念和“卷入式”的校本教研帶來的思慮更是深層次的。走向共生的辦學理念表現了以人為本的辦學思想，以人的發(fā)展為本，為人的幸福人生奠定，這是教育的本真?！熬砣胧健毙１窘萄?，使不太踴躍的老師也“被卷入”，是教師不自覺的參加此中