《西游記》讀書(shū)活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)施方案

1、v1.0可編寫(xiě)可更正西游記讀書(shū)報(bào)告活動(dòng)方案一、指導(dǎo)思想我國(guó)的四大古典名著是中華民族的瑰寶,人教版五年級(jí)課文猴王出生，打開(kāi)了學(xué)生們閱讀名著的大門。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，建議多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)，激勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀資料。而在所有的閱讀資料中，經(jīng)典名著永遠(yuǎn)是最正確的選擇，因?yàn)楹⒆幽軓倪@些不朽的文學(xué)作品不斷豐富知識(shí)，拓展視野，陶冶情操，凈化心靈。在中國(guó)古典小說(shuō)名著中，西游記向讀者表達(dá)了一個(gè)個(gè)感人心魄的故事、展現(xiàn)了無(wú)數(shù)個(gè)個(gè)性鮮亮的人物。為能更好地貫徹新課標(biāo)要求，著眼于學(xué)生的一世發(fā)展，設(shè)計(jì)了讀西游記閱讀活動(dòng)方案。二、活動(dòng)目標(biāo)經(jīng)過(guò)廣泛閱讀西游記，擴(kuò)

2、大學(xué)生的閱讀視野，感覺(jué)不一樣樣樣的人生境遇及處世方法，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。在學(xué)生充分閱讀古典名著西游傳的基礎(chǔ)上，熟知西游故事，吸取中國(guó)古典文學(xué)作品豐富優(yōu)美的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生收集資料辦理資料的能力,學(xué)會(huì)歸類積累語(yǔ)言資料，豐富語(yǔ)言。表經(jīng)過(guò)評(píng)析人物，敢于提出自己的見(jiàn)解，宣告自己的見(jiàn)解，1v1.0可編寫(xiě)可更正發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提升口語(yǔ)表達(dá)能力和思辯能力，并初步學(xué)會(huì)全面認(rèn)識(shí)人物,客觀地剖析人物的能力。學(xué)以致用，學(xué)習(xí)名著中刻畫(huà)人物的手法，遷移到平時(shí)的習(xí)作中，令人物更加活龍活現(xiàn)，性格更加鮮亮，形象更加豐滿。引領(lǐng)學(xué)生采用個(gè)性化的閱讀，學(xué)會(huì)讀書(shū)與思慮相結(jié)合，讀出自己的獨(dú)到感覺(jué)。三、學(xué)情剖析優(yōu)勢(shì)：在過(guò)去的語(yǔ)

3、文授課中，我們重視讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀中，積極思慮，和伙伴一起研究文本，加深理解和體驗(yàn)，碰到感情熏陶，獲取思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。我們本著尊重學(xué)生獨(dú)到的閱讀感覺(jué)、體驗(yàn)和理解，力求經(jīng)過(guò)個(gè)性化的閱讀作品來(lái)交流師生間的心得。阻截：學(xué)生的個(gè)性差異和認(rèn)知水平的限制，對(duì)于四大名著之一的西游傳的歷史背景學(xué)生很陌生，因此對(duì)于文中人物的行為是非辨析有困難，會(huì)攪亂活動(dòng)主題的深入張開(kāi)。四、設(shè)計(jì)策略在設(shè)計(jì)整個(gè)閱讀方案時(shí)，我們有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生更多地從文學(xué)寫(xiě)作角度來(lái)賞析西游傳這本書(shū)。認(rèn)識(shí)有關(guān)西游知識(shí)，欣賞品味西游傳的語(yǔ)言，多維度地認(rèn)識(shí)西游人物形象的刻畫(huà)，領(lǐng)悟作家描述人物的各種寫(xiě)作手法，學(xué)會(huì)歸類、整理、積累語(yǔ)言資料，豐富語(yǔ)言

4、。提升文化涵養(yǎng)，提升語(yǔ)文涵養(yǎng)。五、活動(dòng)主題讀西游話西游六、活動(dòng)步驟：活動(dòng)分為五個(gè)階段：策劃2v1.0可編寫(xiě)可更正階段、通讀階段、賞析階段、展評(píng)階段、評(píng)估階段。（一）策劃階段召開(kāi)“讀西游話西游”活動(dòng)啟動(dòng)儀式，創(chuàng)辦濃郁的西游氛圍。發(fā)建議齊著手，做好環(huán)境部署，出黑板報(bào)、墻報(bào)，設(shè)計(jì)班級(jí)讀書(shū)口號(hào)，讓班級(jí)的墻壁、黑板、書(shū)廚、窗戶充滿濃郁的西游書(shū)香。并做好西游記閱前指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始閱讀西游記。建讀書(shū)手冊(cè)：每個(gè)學(xué)生都要建立一本“西游讀書(shū)手冊(cè)”，手冊(cè)要記錄讀書(shū)活動(dòng)中讀到的優(yōu)異片段、好詞好句、名人名言、心喜悅會(huì)以及擬訂的讀書(shū)計(jì)劃書(shū)。（二）通讀階段同學(xué)們可以先讀前言、目錄和內(nèi)容綱領(lǐng)，對(duì)本書(shū)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。接著每

5、天讀兩回左右，讀后完成一些任務(wù)。比方：收集的與“西游”有關(guān)的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)；摘好詞佳句；選擇自己喜歡的一個(gè)人物表達(dá)他的故事等。（三）賞析階段通讀完后，組織學(xué)生張開(kāi)一次西游故事會(huì)和一次讀后感想想交流。引導(dǎo)學(xué)生閱讀圓滿書(shū)后，要認(rèn)識(shí)西游傳的主要情節(jié)，可以經(jīng)過(guò)仿寫(xiě)片斷、做讀書(shū)卡、做讀書(shū)小報(bào)、寫(xiě)幾句“閱讀心語(yǔ)”、寫(xiě)閱讀日記（可以是讀后感想想，可以是改寫(xiě)故事）等等。在練習(xí)寫(xiě)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的語(yǔ)言和寫(xiě)作涵養(yǎng)。（四）展評(píng)階段為了更好地展現(xiàn)學(xué)生閱讀成就，提升學(xué)生閱讀涵養(yǎng),整個(gè)展現(xiàn)活動(dòng)分為三部分：“漫話西游”知識(shí)篇、“漫話西游”人物篇、“漫話西游”拓展篇。1“漫話西3v1.0可編寫(xiě)可更正游”知識(shí)篇分為三個(gè)環(huán)節(jié)：西

6、游作者我來(lái)評(píng)（學(xué)生經(jīng)過(guò)多種路子、多種方式介紹、議論作者），西游知識(shí)知多少（運(yùn)用必答、搶答等形式考驗(yàn)學(xué)生理解西游記知識(shí)情況）西游故事我來(lái)講（小組競(jìng)賽，張開(kāi)西游記故事競(jìng)賽）。2“漫話西游”人物篇共有四個(gè)環(huán)節(jié)：人物競(jìng)猜，知識(shí)展現(xiàn)（運(yùn)用封號(hào)、語(yǔ)言、歇后語(yǔ)等形式，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)名著中人物認(rèn)識(shí)的情況。）；人物再現(xiàn)，能力比拼（主要經(jīng)過(guò)讀句子，說(shuō)故事，全面展現(xiàn)學(xué)生閱讀原著的情況。）；人物剖析，唇槍激辯（針對(duì)學(xué)生對(duì)人物剖析中的難點(diǎn)進(jìn)行集中展現(xiàn)，讓學(xué)生在充發(fā)散表自己建議的基礎(chǔ)上，對(duì)人物剖析進(jìn)行總結(jié)）；人物創(chuàng)編，潛能開(kāi)發(fā)（讓學(xué)生做一回小演員、小編寫(xiě)等，自編自演西游記后傳的短劇和故事）。3“漫話西游”拓展篇：經(jīng)過(guò)繪制西游小報(bào)、寫(xiě)西游心喜悅會(huì)、談讀書(shū)格言等活動(dòng)，將讀西游記的活動(dòng)推向高潮。（五）評(píng)估階段1、評(píng)比“最正確讀書(shū)手冊(cè)”。2、設(shè)“榮譽(yù)之樹(shù)”。（1）評(píng)比“書(shū)香少兒”。議論主要依照：依照學(xué)一世常閱讀質(zhì)量進(jìn)行評(píng)比，主若是“課外閱讀表”中閱讀“量”的多少。積極參加班級(jí)組織的各項(xiàng)讀書(shū)活動(dòng)中并獲取優(yōu)異成績(jī)。被評(píng)比出的“書(shū)香少兒”把他的照片及個(gè)人簡(jiǎn)介、讀書(shū)感言掛在榮譽(yù)樹(shù)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的積極性。（2）評(píng)比“書(shū)香小組”。議論主要依照：對(duì)每個(gè)小組閱讀西游記情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試檢查，依照小組過(guò)關(guān)率進(jìn)行評(píng)定。4v1.0可編寫(xiě)可更正利用“課外閱讀檢