江蘇版歷史高考總復習附錄 解題方法、學科素養(yǎng)教學講練

1、高中歷史總復習PAGE PAGE 27路在腳下，勇往直前，就會看到成功。附錄解題方法、學科素養(yǎng)方法一選擇題解題技巧方法1文字材料型選擇題方法2圖片型選擇題方法3概念型選擇題方法4評價型選擇題方法5因果型選擇題方法6表格材料型選擇題方法7逆向型選擇題方法8最佳型選擇題方法9探究型選擇題方法10比較型選擇題方法11結論型選擇題方法12歷史定量分析型選擇題方法13排序型選擇題方法14巧找選擇題的“眼”一、文字材料型選擇題文字材料型選擇題是材料解析題的拓展和延伸,主要是以歷史典籍(如經典著作、歷史文獻、地方史志、名人文集或名言、銘文碑刻等)、文學作品(如詩歌、小說、劇本、楹聯(lián)、歌謠等)以及最新的考古發(fā)

2、掘報告中截取的文字材料作為載體而設計出來的題目,考查學生閱讀材料獲取歷史信息,判斷、分析、評價歷史問題的能力。文字材料型選擇題的解題技巧(1)一般步驟:閱讀材料(題干)抓立意(命題視角)找關鍵詞(求答項)解讀信息(材料內涵)遷移知識(關聯(lián)知識)逐項分析(史實或結論是否和材料相符)得出答案。(2)提取材料信息的兩個原則:一是立足材料,透徹地理解材料;二是聯(lián)系所學知識,尋找其與材料的內在聯(lián)系,運用既有的知識和觀點進行評論和解析。(3)提取材料信息時的“三個關注”:首先,關注材料反映的歷史時期或者國別,注意材料所反映的特定歷史階段;其次,細讀材料中出現(xiàn)的特定概念,分析材料信息的表象及本質;第三,據(jù)材

3、料所反映的歷史階段特征,把握材料的中心論點、真實含義,抓住關鍵性、總結性語句。二、圖片型選擇題圖片型選擇題多以歷史文物、人物、漫畫等圖片為依托,綜合考查學生判讀圖片、提取信息和闡釋歷史問題的能力。該類試題具有新穎直觀、內涵豐富、信息含量大、形象理解與抽象思維巧妙結合等特點,主要考查學生獲取圖片歷史信息,判斷分析歷史問題和透過現(xiàn)象看本質的能力。解答圖片型選擇題的關鍵是要對題目所提供的圖片進行全方位、多角度判讀,一般應做到“四審”“三判”“二補”:(1)對圖片要“四審”。一審圖片所反映的時間和空間,準確界定答題范圍;二審圖片所反映歷史事物的實質和特征,明確答題方向;三審圖片的關鍵信息,明確其內涵和

4、外延;四審多幅圖片間是否有明確的聯(lián)系與變化,確定各圖片與題干的關系。(2)對備選項要“三判”。一是判斷每一個備選項是否符合圖片所反映的史實,排除與之相悖的備選項;二是判斷各備選項是否符合題干要求,排除與題干要求不符的備選項;三是判斷各備選項是否與題干有必然的邏輯聯(lián)系,排除與題干無關的備選項。(3)對圖片和文字要“二補”。一是要以圖補文,因為有些信息在文字中交代得不明確,卻在圖片中給出了補充,這可能是判讀信息的關鍵所在;二是要以文補圖,這是圖片題最主要的一種信息提供方式,因為大多數(shù)圖片不可能全面地展示相關信息,這就需要通過題干文字或圖片名稱來加以補充說明,這是判讀信息不能忽視的地方。三、概念型選

5、擇題概念型選擇題一般主要依據(jù)基本歷史概念來命題,考查學生對歷史概念的再認再現(xiàn)和理解闡釋能力。此類題題干中經常出現(xiàn)的詞語有“內容是”“標志是”“性質是”“特點是”“準確的理解是”等。解答概念型選擇題的常用方法有以下幾種:(1)背景法。歷史概念有其客觀存在的特定背景,可根據(jù)歷史時間和歷史空間,聯(lián)系所學知識來分析解答。(2)定性法。定性就是對歷史概念的性質、本質等在屬性上的界定,即分析“該概念是什么”。凡是與題目所考查的概念性質不同的選項就可排除。比如,題干提供的是政治制度方面的概念,而某選項闡釋的卻是經濟方面的內容,明顯可以排除。(3)定量法。定量就是對歷史概念的時間、適用范圍等在量度上的界定,即

6、分析“該概念在什么時空區(qū)間內存在,在什么范圍內適用”。(4)理論法。即運用生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑等辯證關系原理,階級分析法等基本原理來思考分析。四、評價型選擇題評價型選擇題主要考查學生對歷史概念、歷史現(xiàn)象、歷史事件、歷史人物、歷史觀點以及歷史結論等的分析、判斷和評價的能力。這類題主要有兩種表現(xiàn)形式:第一種是題干給出被評價的主體,備選項給出對該主體的評價,要求從中選擇最符合主體的評價;第二種是題干給出的是對主體的評價,備選項給出的是與評價相聯(lián)系的主體,要求從中選擇最符合題干評價的主體。該題型大多與材料型選擇題相結合,以新材料來設置新情境,從新思維角度來考查新的問題。此類題不著眼于“

7、是什么”,而著眼于“為什么”。評價時應注意:(1)堅持正確的立場。站在不同的立場上,對同一事件的評價就會得出不同的結論,所以,評價時要堅持正確的立場,如愛國主義立場、民族團結立場、社會進步立場等。(2)堅持正確的標準。評價時要堅持生產力標準和實踐標準,即一切歷史活動凡是推動生產力發(fā)展的、經過實踐檢驗證明是正確的就應該肯定。(3)堅持三個“有利于”,即是否有利于生產力的發(fā)展,是否有利于社會的進步,是否有利于人民生活水平的提高。五、因果型選擇題因果型選擇題即考查歷史事件或歷史現(xiàn)象的原因和結果的選擇題。此類題的基本結構大致有兩種表現(xiàn)形式:一是題干列出了某一歷史結果,備選項中列出原因,在試題中常出現(xiàn)的

8、標志性詞語有“原因是”“目的是”“是為了”“是因為”等,而在考查原因時又多進行細化,如考查“根本原因”“直接原因”“歷史原因”“主要原因”等;二是題干列出的是歷史原因,備選項列出的是結果,在試題中常出現(xiàn)的標志性詞語有“影響”“結果”等。解題基本方法有:(1)概念分析法。正確理解有關概念的含義,如原因方面要區(qū)別客觀原因與主觀原因、主要原因與次要原因、直接原因與間接原因等。(2)特征分析法。要注意歷史事件之間的內在聯(lián)系,全面分析和把握影響歷史發(fā)展的各種因素;準確把握題干與備選項之間的邏輯關系,弄清二者之間誰是因誰是果。(3)理論分析法。運用基本理論的推理得出答案,如客觀存在決定主觀意識,那么客觀存

9、在就是因,主觀意識就是果。類似的還有生產力決定生產關系、經濟基礎決定上層建筑等,利用這些基本理論就可以較為容易地作出判斷。六、表格材料型選擇題表格材料型選擇題的解答過程就是學生從定量分析到定性分析的過程,需要學生有一定的探究能力。解答這類選擇題時:(1)對表格要“三看”。一看表格的時間、空間,界定答題范圍;二看表格反映的問題,確定答題方向;三看表格的關鍵信息,明確內涵與外延。(2)對選項要“二思”。一要思考每一個備選項是不是符合歷史事實,排除不符合表格所反映的史實的選項;二要思考每一個備選項是不是符合題干要求,排除不符合題干要求的選項?？傊?要將所學知識、表格、選項三者結合起來進行思考。七、逆

10、向型選擇題逆向型選擇題通常要求選出不符合史實或歷史邏輯關系的選項,也稱為否定型選擇題。常出現(xiàn)的標志性詞語有“不是”“不正確”“不包括”“無”“沒有”“錯誤的”“無關的”“不屬于”等。解題時要特別注意運用逆向思維。此類題的主要解題方法有:(1)排除法。通過排除符合史實或歷史邏輯關系的選項,選出符合題意的選項。(2)推理法。若不能確定某個選項時,可以先假設此選項正確,然后再根據(jù)所學知識進行推理,分析其結論是否符合史實或歷史邏輯關系。(3)直選法。根據(jù)自己對歷史事實的認識和理解,直接確定不符合史實或歷史邏輯關系的選項。八、最佳型選擇題此類題型在備選項中只有一項最符合題意,題干與備選項之間存在著不同程

11、度的聯(lián)系,其他選項因不夠全面或不完全切題而不能成為最佳選項。此類題在題干中往往有一個表示程度的詞語作為限定條件,如“根本”“最突出”“主要”“直接”等,解題方法有:(1)排除法,即排除表述存在錯誤的選項,表述不夠嚴密的選項或與題干沒有必然聯(lián)系的選項。(2)比較分析法,即分析比較選項與題干的關系,選取對于題干來說更直接、更具體、更全面或更具根本性意義的選項。注意不能入選的選項常有以下問題:以偏概全、范圍過大、過于間接等。(3)基本理論分析法,即運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本理論,如主觀與客觀、量變與質變、主要矛盾與次要矛盾、共性與個性等基本原理進行分析比較,確定最佳選項。(4)聯(lián)系歷史背景

12、分析法,即把歷史事件放在特定的歷史背景下去分析,找出最佳選項。九、探究型選擇題探究型選擇題多以開展研究性學習為問題情境,要求依據(jù)科學的價值標準辯證地分析事件,對有關歷史問題和觀點進行探究,并綜合運用所學知識、觀點、方法與技能解決相關問題。解題一般分兩步進行:(1)閱讀探究情境,充分挖掘探究情境所蘊含的有效信息,明確探究主題。(2)利用史實支撐法等分析備選項,找到符合題目要求的選項。十、比較型選擇題比較型選擇題是要求將兩個或兩個以上的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象等進行比較分析的選擇題。比較型選擇題在題干中一般有“相同點”“不同點”“共同之處”“相似之處”“最大的不同點”“最根本的不同”“本質上的

13、相似之處”等信息出現(xiàn)。解答比較型選擇題一般分為四個步驟:(1)審。仔細審題,明確題干的要求,注意題干考查的角度,看題干是考查不同之處,還是考查相同之處。(2)聯(lián)。聯(lián)系所學知識,抽取與題意相關的知識,并進行對比。(3)比。把備選項和題干進行聯(lián)系比較,先看備選項的表述是否錯誤,再看備選項的觀點是否符合題干考查的角度。(4)查。審查備選項,只有本身正確且符合題干要求的,才能最后入選。十一、結論型選擇題結論型選擇題主要有兩種形式:一是題干一般為教材中未出現(xiàn)的歷史結論,選項為所學史實,需要判斷論證史實是否符合題干結論;二是題干為簡略的歷史事件或歷史現(xiàn)象,選項是基于這些歷史事件或歷史現(xiàn)象得出的結論,需要分

14、析判斷選項的結論是否符合題干反映的信息。解題的基本方法有:(1)通過對題干歷史結論或史實的理解,聯(lián)系所學知識進行分析。通讀題干,分析歷史結論或史實的時代背景,遷移相關的人物或事件進行分析判斷。(2)史論結合分析法,多應用于以具體的歷史事件設計的題目,如某重大事件的主要目的、根本原因、客觀原因、主觀原因、重大影響等。根據(jù)試題的內容,聯(lián)系辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理,通過將具體的史實同基本理論相結合進行分析從而確定最佳選項。(3)具體特征分析法,多應用于考查基本歷史理論或者某一階段、某一歷史時期社會特征的題目。在做題時要聯(lián)系具體的歷史事件或現(xiàn)象進行針對性的分析,得出能體現(xiàn)歷史發(fā)展趨勢的規(guī)律性

15、結論,即用史實證明結論。十二、歷史定量分析型選擇題從試題材料載體看,此類試題多以大量的統(tǒng)計資料為依據(jù),用表格、坐標圖(曲線圖、柱狀圖)、餅狀圖、扇形圖等為呈現(xiàn)方式,考查某一歷史階段(時期)的相同歷史現(xiàn)象或者不同歷史現(xiàn)象的變化表現(xiàn)、原因、特征及趨勢。此類試題考查角度主要是歷史事物的數(shù)據(jù)特征,如靜態(tài)特征、動態(tài)特征(變化特征)、數(shù)據(jù)關系(不同類型數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系、相關性)、數(shù)據(jù)成因(形成數(shù)據(jù)特點、數(shù)據(jù)關系的原因)等。一般在題干中都有某一時期或者地區(qū)的政治、經濟、思想文化等某一方面的統(tǒng)計或者變化等信息,題干限定語有“反映出”“根本原因”“主要原因”“直接原因”“結論是”“解讀正確的是”等。此類題的解題技

16、巧有:(1)審讀題干及求答項,明確考查意圖。要明確題干考查主題,尋找設問中的中心語、限定語和求答項,從“為什么讀”“讀什么”“怎么讀”等角度閱讀圖表,明確閱讀圖表的方向。(2)全面閱讀圖表,提取圖表蘊含的有效信息。一定要注意圖表外所標注的“表”“示意圖”等信息,正確解讀圖表中的信息。(3)遷移所學知識,解讀圖表信息。歷史統(tǒng)計圖表反映了一定的歷史事實,是歷史事實的表現(xiàn)形式之一,能否進行準確的圖文轉換是能否真正理解歷史事實的重要前提。(4)仔細鑒別信息,展開定性分析。鑒別從圖表中所提取的信息是否科學、全面、有效,是解答歷史定量分析類試題的重要一環(huán)。其做法主要有兩種:一是注意思考從圖表中提取的信息是

17、否僅集中于某一方面,是否帶有明顯的局限性;二是全面甄別所掌握的信息,確認信息主流,切忌隨意選擇某一信息就妄加斷言,甚至是脫離圖表信息空泛談論。十三、排序型選擇題排序型選擇題的特點是要求將一些歷史事件、現(xiàn)象或按時間先后,或按空間方位,或按因果關系等加以排列,選出正確的答案。解題方法主要有:(1)首位判斷法,即找出發(fā)生最早的一項史實,然后找出選項中以這一史實的序號為首的選項,即可用“直選法”選出正確的答案。(2)尾端判斷法,其原理與“首位判斷法”相似。(3)兩者比較法,在眾多史實中能夠判斷兩個或者三個史實的先后順序,可以根據(jù)它們的先后順序排除錯誤選項,以減小判斷難度。十四、巧找選擇題的“題眼”(1

18、)以時間限定為“題眼”:抓住題干中明顯或隱含的時間信息,聯(lián)系所學知識,從時間范圍內排除與題干時間無關的備選項。(2)以地點限定為“題眼”:抓住備選項中與題干有關的地點信息,由此遷移所學知識分析判斷。(3)以范圍限定為“題眼”:從全球史觀看,就應在世界范圍內觀察;從多個國家看,就應分清不同國家和地區(qū);從一個國家看,就應分清不同的區(qū)域。(4)以否定詞為“題眼”:歷史選擇題一般分為正向和逆向選擇題,解答時應注意題干設問是否定式還是肯定式。方法二非選擇題解題技巧方法1非選擇題的審題方法方法2開放探究型非選擇題答題模板方法3背景、原因類設問答題模板方法4歷史特點(特征)類設問答題模板方法5影響、意義類設

19、問答題模板方法6認識、啟示類設問答題模板方法7運用專業(yè)術語解答非選擇題方法8非選擇題的答題規(guī)范表述方法9組織答案的基本步驟和原則一、非選擇題的審題方法審題是正確解答試題的關鍵,很多學生失分的原因就是審題不清,審題過程中應注意以下方面:(1)審提示語提示語往往是提示答案內容的關鍵詞,是正確解答試題的關鍵,比如“根據(jù)材料”,就不能單純根據(jù)所學知識回答。(2)審限定語限定語一般包括時間限定、地點限定、主題限定等。非選擇題中幾乎每一個問題都有主題限定,比如“從積極的角度分析”“對構建和諧社會的影響”等。(3)審問題語“原因”“背景”“內容”“影響”“評價”“比較”“歸納”等都是常見的問題語,正確理解這

20、些問題語對于正確解答試題有很大的幫助。(4)審賦分賦分與答案的設置有很直接的關系,賦分較多的問題答案點一般較多,反之亦同。如4分的問題一般有兩個或者四個答案點。二、開放探究型非選擇題答題模板開放探究型試題是伴隨著課程改革而流行起來的一種材料解析題,是高考逐步加大考查力度的重要題型之一。此類題常常從新聞時事、社會生活、歷史圖片等入手,將歷史與現(xiàn)實結合起來,考查學生對知識的遷移和綜合分析能力。1.解題基本方法:先提煉材料中的觀點,再進行論述。2.解題步驟(1)明確要求,結合材料中的一種或兩種觀點展開評論。(2)提煉觀點,在研讀材料的基礎上,篩選出其中的主要觀點,以備論證。(3)選擇觀點,從提煉出的

21、觀點中選出能有力論證的觀點。(4)遴選史實,從所學的知識中搜尋可以論證觀點的史實。(5)表述成文,要做到論從史出,史論結合,論證有力。三、背景、原因類設問答題模板1.設問方式(1)限定性的設問,如某一歷史現(xiàn)象出現(xiàn)的歷史/社會/經濟/政治/文化根源(原因)是什么,根本/主要/客觀/主觀/直接原因是什么。(2)寬泛性的設問,如某一事件發(fā)生的歷史背景、歷史條件、歷史因素有哪些等。2.答題模板(1)在沒有限定詞的情況下,歷史背景、條件、因素、依據(jù)、原因等可以從(國際、國內)政治、經濟、思想文化等方面思考。歷史背景可以從國際(經濟、政治、思想文化)和國內(經濟、政治、思想文化)等方面分析。經濟背景可以從

22、生產力、生產關系、經濟結構、經濟格局等角度歸納。政治背景可以從政局、制度、體制、政策、階級、民族、外交、軍事等方面歸納。文化背景可以從思想、科技、教育等方面歸納。(2)回答根本原因時主要從歷史趨勢(生產力發(fā)展、時代要求)、主觀需要等方面思考。(3)主觀原因和客觀原因主觀原因一般是從某事件中人物的階級、階層、團體,個人的主觀目的、動機、決策或政策、方針、經驗等方面進行思考?？陀^原因主要從自然或社會環(huán)境(形勢)、經濟狀況、政治狀況等方面進行分析。四、歷史特點(特征)類設問答題模板回答歷史特點類問題時,應明確問題涉及的主體是什么,然后根據(jù)材料中的信息及問題賦分的多少,決定是從某一方面還是從某幾個方面

23、思考并總結。一般來說,根據(jù)要素概括特點,可從以下幾個方面考慮:(1)背景某事件發(fā)生前是否產生了新的經濟因素、階級力量,是否采用特殊的方式做準備,是否受外部因素的影響等。如明清之際活躍的儒家思想形成的背景,與以往儒家思想產生和發(fā)展的背景相比,其特點是資本主義萌芽的產生。(2)時間發(fā)生時間的早晚、經歷時間的長短等方面。如英國資產階級革命與法國大革命相比,具有爆發(fā)時間早、經歷時間長的特點。(3)目的是否為某個階級或某部分人服務或具有多重目的等。如辛亥革命和太平天國運動同屬舊民主主義革命,但從目的上說,辛亥革命具有新的特點(從經濟上說,是為資本主義發(fā)展開辟道路;從政治上說,是要建立資產階級統(tǒng)治,挽救民

24、族危亡)。(4)過程相關準備(領導力量、力量對比、領域范疇等)、是否順利、最突出的地方、其中的重大事件等。如法國共和政體確立的過程與英國、美國政體確立的過程相比,就具有艱難曲折的特點(從1789年到1875年,共和派與君主派經歷了近百年的斗爭)。(5)內容(措施)產生依據(jù)、體現(xiàn)某種思想、最突出的特點、包括的方面、側重的方面、實行的辦法等。如資政新篇的內容,最突出的特點就是體現(xiàn)了學習西方、發(fā)展資本主義的思想。(6)程度完成或實現(xiàn)的情況、局限性等。如近代德國與英國相比,都確立了君主立憲制,但德國君主立憲制具有不徹底性。(7)范圍包括地域、領域等。如19291933年資本主義世界經濟危機與以往的危機

25、相比,就具有范圍廣(波及地域廣、涉及的經濟部門多)的特點。(8)性質體現(xiàn)的時代特征、雙重性質、性質發(fā)生變化等。如北美獨立戰(zhàn)爭既是一場推翻英國殖民統(tǒng)治的民族解放斗爭,又具有資產階級革命的性質。(9)影響廣度、深度,積極方面或消極方面等。如中共十一屆三中全會作出了把黨和國家的工作重點轉移到經濟建設上來和實行改革開放的偉大決策,中國歷史進入社會主義現(xiàn)代化建設新時期,因此具有影響深遠的特點。五、影響、意義類設問答題模板1.設問方式(1)影響類限定性的設問:有何積極影響,產生了怎樣的消極影響,在政治、經濟、思想文化等方面產生了什么影響,對世界或者中國的政治、經濟、思想方面的影響如何。寬泛性的設問:有何影

26、響,其歷史作用如何。(2)意義類限定性的設問:分析歷史事件的現(xiàn)實意義,有何國內意義,其重大國際(世界)意義是什么,歷史事件的政治(或經濟、思想文化)意義是什么。寬泛性的設問:有何歷史意義,其歷史作用如何。2.答題模板(1)影響類第一種:國內和國際方面。第二種:可以從政治、經濟、思想文化等方面思考。政治影響:可以從政治制度革新或調整、政治格局、政權交替、政策制定或改變、新的階級力量產生等方面思考。經濟影響:可以從生產力、生產關系、經濟結構、經濟格局等方面分析。文化影響:可以從思想、科技、教育、文學藝術等方面分析。第三種:現(xiàn)實影響和深遠影響?，F(xiàn)實影響是指對當時產生的直接作用,等同于直接影響;深遠影

27、響是指對后世產生的影響,具體表現(xiàn)為影響的時代性、歷史發(fā)展趨勢(生產力的發(fā)展、社會發(fā)展趨勢)等。第四種:主觀影響和客觀影響。主觀影響:可以從主觀目的(動機)、決策或政策、方針、經驗等方面分析?？陀^影響:可以從自然或社會環(huán)境(形勢)、經濟現(xiàn)狀、政治現(xiàn)狀、(生產力)科技等方面思考。(2)意義類從性質、作用、歷史功績等方面作答。從國內(政治、經濟、思想文化等)、國際(政治、經濟、思想文化、格局等)等方面思考。六、認識、啟示類設問答題模板1.設問方式:認識、啟示類設問一般含有如認識、啟示、說明、看法、見解、感想、觀點、借鑒、經驗教訓、態(tài)度、建議、主張等詞語。2.答題模板第一種:根據(jù)設問的思維要求,認識、

28、啟示類設問可以分為三類:認識、觀點、看法、感想、說明類:側重于從是什么、反映了什么的角度回答。借鑒、建議、主張、態(tài)度、見解類:側重于從要怎么樣的角度回答。啟示類:從要怎么樣、不要怎么樣兩大方面回答。第二種:根據(jù)材料反映的問題或涉及的內容作答。一般運用三步法:首先,點出定性認識。對材料涉及的知識及前面幾問涉及的問題進行系統(tǒng)歸納,找準“題眼”。根據(jù)自己的理解將材料涉及的歷史問題的相關因素初步分出“益”“害”兩方面。其次,抓關鍵,切要害。對材料涉及的內容進行分析提煉,上升到理論高度。最后,組織答案。注意知識或問題與現(xiàn)實相聯(lián)系,尤其是長效熱點、最新重大熱點。第三種:綜合類的認識、啟示,就是從史觀的角度

29、談對問題的啟示、認識。對于這類問題的解答,一是要注意結合具體歷史問題、現(xiàn)象,從微觀上看待其對人類社會發(fā)展進程的影響,認識其個性,說明歷史多元化的特點;二是從宏觀上理解人類文明進程的共性特征,認識其共性,說明人類社會發(fā)展的共同規(guī)律和趨勢;三是依據(jù)歷史發(fā)展的多元化、多樣性與統(tǒng)一性,多角度、多方面得出結論。七、運用專業(yè)術語解答非選擇題在解答非選擇題時不會運用專業(yè)術語,表述口語化,甚至摻雜方言,這些現(xiàn)象嚴重影響了學生的得分情況。提高專業(yè)術語的運用能力,可以從如下幾個方面來進行:1.強化運用專業(yè)術語表述的意識:歷史表述不同于文學化、藝術化的表述,盡量不摻雜表達個人情感的語言,時刻提醒自己運用專業(yè)、規(guī)范的

30、語言。2.加強對教材的閱讀和記憶:教材中的表述作為經典內容是最具示范作用的。因此,用一些特殊的符號把教材中一些特殊范疇的歷史專業(yè)術語勾畫出來并記憶,可以增強專業(yè)術語模仿意識。3.加強對相關歷史概念的理解:運用專業(yè)術語必須理解這些專業(yè)術語的內涵,這是正確運用這些專業(yè)術語的基礎,如經濟基礎、社會性質、生產模式、政體國體等。4.試寫小論文:小論文本來就是高考命題的一種形式,經常寫作歷史小論文是提高學生運用專業(yè)術語的重要途徑。八、非選擇題的答題規(guī)范表述任何學科答題表述規(guī)范都是基本要求,對于歷史學科而言,非選擇題占很大比重,規(guī)范的表述顯得更加重要。(1)要符合基本的漢語語法。句子結構完整,符號使用規(guī)范,

31、每個答案要點后應該打上分號或句號。(2)要規(guī)范使用學科概念術語。盡量少用形容詞或者表示模糊概念的詞語作答,如“很多”等;歷史時間、地點、人物、事件的表述要準確、客觀。(3)要規(guī)范表述格式。做到一問一答,答案條理化、段落化和序號化,答案要點排列應該整齊美觀。九、組織答案的基本步驟和原則組織非選擇題的答案是解答試題最重要的環(huán)節(jié),需要遵循以下的步驟和原則:(1)注意限制性關鍵詞。在設問中,往往有限制性詞語對問題的答案作出限制,如“不得摘抄原材料”“依據(jù)材料”“評價材料的觀點”“比較材料”等。(2)注意第一問的解答。一般情況下,一個材料解析題不只包含一個問題,而設問大都是相互聯(lián)系的,往往答對了第一問,

32、其他問便迎刃而解了。(3)解答要完整且有層次。每一個材料解析題都有一個主題,各問之間有一定的層次性,解答問題要注意答案的合理分配,注意“問什么答什么”,而不是“會什么答什么”。(4)注意運用史觀,堅持論從史出,先概括(多用專有名詞、習慣用語),后分析。運用史觀分析材料,可以有效辨別觀點錯誤的材料,提高判斷能力。結論要從對材料的發(fā)掘、升華中得出,同時要注意透過現(xiàn)象深入分析本質并得出結論。(5)答題要簡明扼要,論點要明確。答題時一定要做到言簡意賅、條理清楚,不可言之無物、涂涂改改、答非所問。方法三學科素養(yǎng)方法1高考命題體現(xiàn)的主流價值觀方法2正確評價歷史人物方法3計量史學方法4歷史學科的三大能力層次

33、方法5提取材料有效信息的能力方法6比較史學運用能力方法7小切口、深分析能力方法8史料的鑒別方法9史料解讀思路方法10史學研究的方法和原則方法11歷史認識的形成方法12克服思維定式一、高考命題體現(xiàn)的主流價值觀1.高考命題體現(xiàn)的主流價值觀之一科學創(chuàng)新精神思想解讀科學精神是人們在長期的科學實踐活動中形成的共同信念、價值標準和行為規(guī)范的總稱,是由科學性質所決定并貫穿于科學活動之中的基本的精神狀態(tài)和思維方式,是體現(xiàn)在科學知識中的思想或理念。它約束了科學家的行為,是科學家在科學領域內取得成功的保證。實事求是是科學精神的核心,開拓進取是科學精神的活力,科學創(chuàng)新是科學發(fā)展的不竭動力。在歷史學科的學習中,要關注

34、中外重大科技成就及其對社會發(fā)展的影響,還要了解和學習科學家獻身科學的人格魅力與精神。2.高考命題體現(xiàn)的主流價值觀之二公平正義,民主、自由、平等,公民意識思想解讀社會公平正義是人類不斷的追求,是衡量一個國家或社會文明發(fā)展的重要標準。公平正義就是社會各方面的利益關系得到妥善處理,人民內部矛盾和其他社會矛盾得到正確解決,實現(xiàn)社會和諧。步入近代,民主、自由、平等,成為人類追求的美好理想,反對專制統(tǒng)治、要求民主和平等成為時代的最強音。在現(xiàn)代,民主、自由、平等也是社會主義和諧社會的基本政治價值觀。公民意識是指公民個人對自己在國家中地位的自我認識,也就是公民自覺地以憲法和法律規(guī)定的基本權利和義務為核心內容,

35、以自己在國家政治生活和社會生活中的主體地位為思想來源,把作為國家主人的責任感、使命感和權利義務觀融為一體的自我認識。3.高考命題體現(xiàn)的主流價值觀之三愛國主義與民族精神思想解讀愛國主義是指個人或集體對祖國的一種積極和認同的態(tài)度或行為。愛國主義包含了這樣的態(tài)度:對祖國的成就和文化感到自豪;強烈希望保留祖國的特色文化;對祖國其他同胞具有認同感。愛國主義與民族精神有著緊密的聯(lián)系。從歷史角度看,中國和世界蘊含的愛國主義與民族精神的歷史主干知識,是高考命題的重點,其主要表現(xiàn)為:熱愛祖國、矢志不渝的愛國情操;反對分裂,維護民族團結,維護國家利益和統(tǒng)一的精神;“天下興亡,匹夫有責”的追求民族獨立與富強的精神;

36、繼承發(fā)揚傳統(tǒng)民族文化與民族精神。二、正確評價歷史人物(1)評價歷史人物的主要依據(jù)是看其歷史活動是否順應歷史發(fā)展的潮流。(2)分清主流與支流的關系。既要看其歷史活動的長遠影響和后果,也要看其歷史活動的主流,最后依據(jù)其主流活動對其作出客觀公正的評價。(3)正確處理主觀愿望與客觀效果之間的關系。評價歷史人物時,既要注意其主觀動機,又要看其歷史活動的客觀后果,尤其應把客觀后果放到評判的首位。(4)要正確處理道德評價與歷史評價的關系。注意不能用一些過時的或抽象的道德標準來評價歷史人物,也不能用現(xiàn)在的道德觀去苛求古人,評價時主要應著眼于歷史人物的歷史作用。三、計量史學1.方法闡釋計量史學就是運用自然科學中

37、數(shù)學的方法對歷史資料進行定量分析,讓史學趨于精確。計量史學的主要類型有歷史統(tǒng)計法和歷史模擬分析法。計量史學適用于有量或數(shù)量概念的歷史分析(只是從數(shù)量關系上幫助揭示事物的性質);適用于對存在某種依賴關系的歷史現(xiàn)象的研究;適用于對某些歷史結構的分析;適用于對歷史變化、發(fā)展及運用規(guī)律的分析。定量分析主要研究事物的數(shù)量關系,定性分析主要研究事物的性質。2.運用方法計量史學試題的材料是由各種數(shù)據(jù)構成的,主要考查學生依據(jù)史實辨析、理解問題的能力。解答計量史學類題目應注意三點:(1)兩頭看,項間比。兩頭看:看頭看對材料的概括說明,尤其要注意時間、地點等?？次部床牧系某鎏幒歪槍Σ牧纤岢龅膯栴}。項間比:按材料

38、中所給信息對備選項比較、分析,找出數(shù)字變化或特殊數(shù)字的含義。(2)察變化,轉文字。把發(fā)掘的數(shù)字變化或特殊數(shù)字的信息,轉化成文字信息。(3)聯(lián)教材,掘信息。將轉化成的文字信息,與教材進行聯(lián)系,揭示其隱含信息。四、歷史學科的三大能力層次近幾年高考強調對綜合能力的考查,實際上,歷史學科綜合能力并不神秘,考試大綱明確提出記憶、理解、應用三個能力層次。1.記憶:歷史學科第一能力層次記憶能力是學好歷史的基本能力。在高考能力要求中,記憶能力有兩個層次:再認、再現(xiàn)重要的歷史事實、歷史概念和歷史結論。再認、再現(xiàn)歷史的階段特征、基本線索和發(fā)展過程。提高記憶能力可從以下幾個方面入手:(1)歸類記憶法。整理、歸類歷史

39、知識,可使知識條理化、系統(tǒng)化,便于記憶。(2)串線記憶法。通過串線,使同一類型的歷史事件或同一人物在不同時期的活動,按歷史發(fā)展的線索加以理解和鞏固。(3)比較記憶法。所謂比較,就是對性質相同或相似的歷史事件進行對比,找出異同,然后對不同的內容進行分別記憶,對相同的內容聯(lián)系起來記憶;或將容易混淆的部分列出來進行辨別記憶。2.理解:歷史學科第二能力層次提高理解能力可采用以下方法:(1)宏觀揭示法和微觀剖析法。放眼歷史全貌,從大處著眼,揭示歷史發(fā)展的基本線索和階段特征;對某一歷史現(xiàn)象進行深刻分析,認識其本質。(2)規(guī)律探尋法。規(guī)律是事物內部本質的必然的聯(lián)系,歷史規(guī)律是指通過對歷史現(xiàn)象進行辯證分析而得

40、出的科學結論,這種科學的結論需要重點理解掌握。(3)逆向分析法。就是從已知歷史知識的反面入手,思考其隱含的成功的經驗或失敗的教訓。3.應用:歷史學科第三能力層次(1)準確閱讀材料。讀懂材料,明確材料中說明的問題,弄清楚材料體現(xiàn)了怎樣的歷史現(xiàn)象,及材料所體現(xiàn)的立場、觀點,最大限度獲取和解讀有效信息。(2)有效歸納事物。歸納是歷史學科的基本學習要求,一般要求歸納歷史階段的特征和具體歷史事物的特點、性質、實質和其所反映的歷史規(guī)律及其在歷史上的作用、意義、歷史地位等。(3)作出準確判斷。要想判斷準確,必須做到兩點:一是對史實掌握全面、準確、清楚,二是有科學的觀點和觀念。在回答問題的過程中應做到:準確判

41、斷問題所給的結論是否正確,準確地表述推理的史實依據(jù)并用事實說明問題。五、提取材料有效信息的能力在新情境試題成為高考命題基本形式的背景下,提取材料有效信息的能力就成為學生應掌握的最基本的能力。提取材料有效信息應注意以下幾個方面:(1)明確問題。有效信息的“有效”都是針對具體的問題而言的,沒有問題也就談不上“有效”,所以在解讀史料之前必須明確需要回答的問題,閱讀材料時要帶著設問。(2)抓關鍵詞。無論材料的文字有多少,無效信息的干擾程度有多強,材料的中心往往都在幾個關鍵詞上。(3)劃分層次。很多答案的結構與材料的層次有關,因此,要注意對材料劃分層次,一般以句號、分號、省略號為依據(jù),尤其是要注意省略號

42、兩側的語句。(4)回歸教材。雖然材料題一般都是新材料、新情境、新設問,但必然與教材有著某種不可分割的聯(lián)系。這里的“聯(lián)系”,一是指題目以教材內容為背景,二是指需要根據(jù)教材內容來確定題目設問的大致方向。六、比較史學運用能力比較史學,顧名思義就是從事歷史比較研究的史學。作為當前史學研究的重要方法,涉及比較史學的試題很多,其命題的角度主要有:(1)發(fā)現(xiàn)問題。同類問題但是處于不同歷史時期,其內涵和影響就有很大的不同,這就要求學生認識特定歷史環(huán)境對歷史事件的影響。(2)總結規(guī)律。尋找相似問題的共同點,從共同點歸納歷史發(fā)展的規(guī)律。比如,通過歸納英、美、法、德民主政治的相似性,可以得出西方代議制民主政治的基本

43、特點有議會主權、法律至上、分權制衡、公民自由等。(3)形成價值觀。這主要是指非選擇題里面的最后一問“有何啟示”“有何認識”等,體現(xiàn)了歷史學的社會價值功能。七、小切口、深分析能力“小切口、深分析”型試題設問都是圍繞一個中心,由表及里、由淺入深、層層發(fā)問、逐次誘導。(1)遞進式材料題的每個設問之間是逐步遞進的關系,設問與設問之間有秩序地推進,設問之間的答案互相關聯(lián),前一問對后一問有直接的影響,甚至下一個設問就是上一個設問的間接或直接的答案。把握了設問之間的這一層微妙關系,就可以明確自己的思維方向,所以答好第一問是關鍵。(2)要注意合理分配答案:注意思維的邏輯順序,先答什么后答什么都要有一定的規(guī)劃,

44、不能第一問想到哪里答哪里,第二問則出現(xiàn)無話可說的情況。八、史料的鑒別1.史料的定義常說的史料,是指那些在人類社會歷史發(fā)展過程中所遺留下來的,幫助我們認識、解釋和重構歷史過程的痕跡(遺留物),詳細地說就是研究歷史和編纂史書所用的資料。史料是研究歷史、獲取歷史結論的直接或者間接依據(jù),是歷史研究與教學過程中非常重要的組成部分,歷史只有靠這些資料才能夠言之有物,言之有據(jù)。2.史料的分類(1)按表現(xiàn)形式分:文獻史料(指以文字形式記載的史料)、實物史料(歷史上人類活動遺留下來的各種物件)、口述史料(口頭敘述并被記錄下來的資料)。(2)按資料價值分第一手史料:原始史料,即歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物遺留下來

45、的材料,直接反映了研究對象的情況;第二手史料:經過后人轉述、記錄或運用第一手史料所做的研究及詮釋的材料,間接反映了研究對象的情況。(3)其他分類:有意史料(官方組織編寫)與無意史料(無意遺留下來的檔案、文件及私人日記等);“正史”(官方記載)與“野史”(私家編撰的史書或民間記載)。九、史料解讀思路史料是研究歷史、獲取歷史結論的直接或者間接依據(jù),加強處理史料的能力,是學習歷史的重要組成部分。解讀史料的一般方法如下:(1)捕捉時空要素。歷史指的是過去發(fā)生的事情,所以必須依托于一定的時間和空間。時間的表示方法主要有公歷紀年法、朝代紀年法、皇帝年號紀年法、民國紀年法、干支紀年法等;注意公元前后、某世紀或者年代的初期、中期、末期等?？臻g主要是指歷史事件發(fā)生的某洲、某國、某地區(qū)、某城市等。抓住這些要素,可以幫助學生對材料作出比