大學(xué)生心理素質(zhì)教育導(dǎo)論課件

1、 第一講 大學(xué)生心理素質(zhì) 教育導(dǎo)論楊 凱大學(xué)是什么？它是人生最好的時期，也是最壞的時期它是智慧的時期，也是愚蠢的時期它是信仰的時期，也是懷疑的時期它是光明的時期，也是黑暗的時期它是充滿希望的春天，也是令人失望的冬天我們前途有著一切，我們前途什么也沒有我們正在直升天堂，我們也正在直墜地獄關(guān)注校園心理健康問題據(jù)專家分析，心理問題已經(jīng)成為威脅大學(xué)生健康發(fā)展的第一公敵。課堂討論： 你有心理困惑嗎？ 進(jìn)入大學(xué)你有感覺到不適應(yīng)嗎？ 學(xué)習(xí)該課程對你有用嗎？ 現(xiàn)在的大學(xué)生，在入大學(xué)前，為了在激烈的高考競爭中取勝，幾乎是全身心投入學(xué)習(xí)，家長的過度保護(hù)，學(xué)校的應(yīng)試教育，生活經(jīng)歷的缺乏使一些學(xué)生心理脆弱，意志薄弱，

2、缺乏承受挫折和適應(yīng)社會的能力，依賴性強，情緒不穩(wěn)定。與以往任何時候相比，當(dāng)代大學(xué)生更需要心理指導(dǎo)。具有優(yōu)異的成績，不懂交往，是個寂寞的人；具有過人的智商，不懂控制感情，是個危險的人；具有超人的推理，不了解自己，是個迷惘的人。你希望成為一個怎樣的人？心理學(xué)研究表明，大學(xué)生個體發(fā)展中出現(xiàn)困惑和成長的煩惱是正常的現(xiàn)象，通過心理素質(zhì)教育和培養(yǎng)可以得到有效地緩解或解決。當(dāng)代大學(xué)生渴望成才，追求卓越，良好的心理素質(zhì)是健康成長和成才的基礎(chǔ)。高校心理素質(zhì)教育和培養(yǎng)關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的心理健康，更關(guān)注大學(xué)生的適應(yīng)發(fā)展、自我評價、科學(xué)學(xué)習(xí)、人際交往、個性發(fā)展、情緒管理、挫折承受、婚戀態(tài)度、潛能開發(fā)、求職就業(yè)、生命

3、態(tài)度等。 使大學(xué)生認(rèn)識到心理素質(zhì)對大學(xué)生健康成才的重要意義，知道心理素質(zhì)的相關(guān)概念、教育任務(wù)、培養(yǎng)方法和途徑，了解心理素質(zhì)教育課程的教學(xué)計劃、要求、考核等。 本講教學(xué)目的 1、心理素質(zhì)教育的重要意義 2、心理素質(zhì)的相關(guān)概念 3、我國大學(xué)生心理素質(zhì)的現(xiàn)狀與任務(wù) 4、提高大學(xué)生心理素質(zhì)的途徑和方法 5、心理素質(zhì)教育課程的主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃與要求本講教學(xué)內(nèi)容1、心理素質(zhì)是大學(xué)生健康成長的主觀需要P16 P1林鴻的案例2、心理素質(zhì)是社會發(fā)展對人才的客觀要求P15一、加強大學(xué)生心理素質(zhì)教育的重要意義二、心理素質(zhì)的相關(guān)概念 1、心理學(xué)（心理科學(xué)） 主要研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律，是一門既古老又年輕的科學(xué)。

4、孔子：因材施教 亞里士多德：論靈魂 馮特：創(chuàng)建第一個心理學(xué)實驗室 2、心理學(xué)的研究對象 人的心理現(xiàn)象或活動（主要研究對象） 動物的心理現(xiàn)象 如：感覺、知覺、記憶、想像、思維、情感、意志、能力、氣質(zhì)、性格，等等 恩格斯：“地球上最美麗的花朵” 情感過程心理過程認(rèn)識過程意志過程(P4) 人的心理過程的三個不同方面，相互聯(lián)系、相互影響、相互制約。 個性（人格）：是一個人經(jīng)常的、穩(wěn)定的、本質(zhì)的心理特征。指一個人的整個精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。個 性個性心理特征個性傾向性心理學(xué)研究表明，人的個性是： 先天性和后天性的統(tǒng)一， 共同性和個別性的統(tǒng)一， 積極性與消極性的統(tǒng)一， 穩(wěn)定性與可變性

5、的統(tǒng)一， 制約性與能動性的統(tǒng)一。 素質(zhì)、社會條件、教育、實踐是影響人的個性形成與發(fā)展的主要原因，其中： 素質(zhì)是個性形成與發(fā)展的自然前提； 社會條件是個性形成與發(fā)展的決定因素； 教育在個性形成與發(fā)展中起主導(dǎo)作用； 實踐是個性形成與發(fā)展的重要途徑。 3、心理素質(zhì) 是以個體的生理條件和已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，將外在獲得的刺激內(nèi)化成穩(wěn)定的、基本的、衍生的并與人的適應(yīng)行為密切聯(lián)系的心理品質(zhì)。(P6) 心理素質(zhì)的形成源于生理、心理和外部條件。既包括認(rèn)識過程等智力因素，也包括情感過程、意志過程和個性心理傾向及個性心理特征等非智力因素。 4、心理素質(zhì)和心理健康 心理素質(zhì)是個體的知、情、意和個性等特征，是內(nèi)在的；

6、是心理健康的基礎(chǔ)； 心理健康是指個體通過對心理素質(zhì)的整合所表現(xiàn)出來的持續(xù)、高效、滿意的狀態(tài)，是外顯的；是心理素質(zhì)的表現(xiàn)形態(tài)。 5、心理素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，其作用是其他教育所不能代替的。 大學(xué)生心理素質(zhì)教育在目標(biāo)上，是針對每個學(xué)生的心理特點，通過系統(tǒng)的心理素質(zhì)知識的理論學(xué)習(xí)和指導(dǎo)訓(xùn)練，使大學(xué)生的心理素質(zhì)得到整體優(yōu)化，在培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，培養(yǎng)堅忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強適應(yīng)社會生活的能力，預(yù)防心理困擾，減少精神疾患，增強民族素質(zhì)方面發(fā)揮積極作用； 在內(nèi)容上，是圍繞學(xué)生的成長，從學(xué)習(xí)指導(dǎo)、智力開發(fā)、情緒陶冶、個性塑造、品行培養(yǎng)、社會適應(yīng)能力訓(xùn)練、心理保健等不同側(cè)面，為學(xué)生

7、提供全方位服務(wù)； 在方法上，是依據(jù)青年晚期的年齡特征，以心理素質(zhì)知識的理論學(xué)習(xí)為主線，以提高學(xué)生自我心理保健的意識和技能為重點，幫助學(xué)生獲得自我拓展、主動發(fā)展的良好空間與條件。 1、我國大學(xué)生心理素質(zhì)的現(xiàn)狀通過抽樣調(diào)查，研究結(jié)果顯示(P10表) ： （1）大學(xué)生心理素質(zhì)總體上是良好的、積極的，大部分學(xué)生的個性特征呈現(xiàn)出開放、外向、活潑、自信、富于幻想、思維敏捷、情緒穩(wěn)定、有創(chuàng)造性的潛力、有應(yīng)對挫折的能力和適應(yīng)能力等特點；也有一部分大學(xué)生個性存在明顯弱點，表現(xiàn)為缺乏認(rèn)真、務(wù)實、堅忍不拔、持之以恒的精神，責(zé)任心不強，言行易脫節(jié)，自制力較差，以自我為中心等。 （2）大學(xué)生心理健康狀況總體較好，但是仍

8、有16.51%的大學(xué)生存在中度以上的心理問題。 呈現(xiàn)特點： 女生的心理健康總體差于男生； 低年級學(xué)生總體差于高年級學(xué)生； 二年級大學(xué)生心理癥狀最突出； 農(nóng)村學(xué)生總體差于城市學(xué)生； 獨生子女與非獨生子女沒有明顯差異。 （3）大學(xué)生不同群體心理素質(zhì)特征有明顯差異呈現(xiàn)特點： 女生有中度以上心理問題的比例高于男生，并且對癥狀的體驗更明顯和廣泛； 二年級學(xué)生有中度以上心理問題的比例最高； 農(nóng)村和小城鎮(zhèn)學(xué)生中有中度以上心理問題的比例明顯高于城市學(xué)生； 獨生子女大學(xué)生心理健康與非獨生子女相比沒有明顯差異。 （4）大學(xué)生隨著年級提高，自律性不斷提高，但個性中的創(chuàng)造力因素不斷下降，創(chuàng)造能力不斷降低，因此，創(chuàng)新能

9、力的培養(yǎng)是大學(xué)生素質(zhì)教育的重點工作之一。 2、21世紀(jì)人才需具備的心理素質(zhì) （1）溝通交流協(xié)調(diào)能力； （2）懂得關(guān)心他人、社會，與他們保持和諧的關(guān)系的能力； （3）終身學(xué)習(xí)的能力； （4）應(yīng)對變化能力（適應(yīng)能力）；（5） 承受挫折的能力；（6） 情緒調(diào)節(jié)能力；（7） 開拓進(jìn)取創(chuàng)新能力；（8） 團隊合作能力；（9） 自我認(rèn)知能力，具備自信心和積極心態(tài)。 3、高校心理素質(zhì)教育的主要任務(wù) 幫助學(xué)生提高自我認(rèn)識能力，樹立自愛、自尊、自信、自強的意識和積極樂觀的人生態(tài)度； 培養(yǎng)學(xué)生具有堅強的意志品質(zhì)和戰(zhàn)勝挫折的信心，學(xué)會積極面對和正確處理學(xué)習(xí)、生活中的各種壓力，提高適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會的能力； 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)

10、新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生潛能開發(fā)； 培養(yǎng)學(xué)生健康情緒、情感和自我控制、自我調(diào)節(jié)情緒的能力以及人際交往能力，幫助學(xué)生正確對待他人，樹立團隊精神； 解決學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的各種心理問題，優(yōu)化學(xué)生個性品質(zhì)； 積極預(yù)防學(xué)生中由于心理問題而引發(fā)的各種突發(fā)事件，并進(jìn)行必要的危機干預(yù)。 進(jìn)入大學(xué)，對大多數(shù)人來講，是一個人一生接受學(xué)校教育的最后階段。大學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅僅是課堂的學(xué)習(xí)、課本的學(xué)習(xí)，而必須要完成將來應(yīng)對社會、生活所需要的各方面的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。其中，大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)與鍛煉是大學(xué)的重要任務(wù)。 1、認(rèn)識提高心理素質(zhì)的重要意義(P17) （1） 提高自身的心理素質(zhì)，有利于智力功能的發(fā)揮與提高（2）

11、提高自身的心理素質(zhì)，有助于良好品德的形成與發(fā)展（3） 提高自身的心理素質(zhì)，對促進(jìn)身體健康有積極意義四、提高大學(xué)生心理素質(zhì)的途徑和方法 2、提高心理素質(zhì)的主要途徑(P20) （1） 主動學(xué)習(xí)心理素質(zhì)教育的科學(xué)知識，學(xué)會自我調(diào)適心理問題的能力。（2） 積極參加有助于提高心理素質(zhì)的社團活動、社會實踐活動， 加強同學(xué)之間的交流與合作。（3） 尋求心理咨詢服務(wù)或社會支持系統(tǒng)的幫助。 3、提高心理素質(zhì)的方法(P19) （1） 發(fā)展健康的自我意識 （2） 確立科學(xué)的人生觀 （3） 增加積極的情緒體驗 （4） 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣 1、心理素質(zhì)教育課程的主要教學(xué)內(nèi)容 （1）大學(xué)生心理素質(zhì)教育導(dǎo)論 （2）大

12、學(xué)生適應(yīng)與發(fā)展 （3）正確認(rèn)識自我與不斷完善自我 （4）學(xué)會學(xué)習(xí)與培養(yǎng)創(chuàng)造思維 （5）大學(xué)生人際關(guān)系輔導(dǎo)五、心理素質(zhì)教育課程的主要教學(xué) 內(nèi)容、計劃與要求 （6）大學(xué)生健全人格的塑造 （7）有效的情緒調(diào)節(jié)與管理 （8）大學(xué)生戀愛與性心理輔導(dǎo) （9）大學(xué)生心理健康與心理問題預(yù)防 （10）熱愛生活與珍愛生命 2、心理素質(zhì)教育課程的教學(xué)計劃 本課程為公共必修課，在一年級全體學(xué)生中開設(shè)，共62學(xué)時，其中第一課堂教學(xué)30課時，安排10個專題，每次3課時；第二課堂教學(xué)30課時；整個課程教學(xué)任務(wù)分兩學(xué)期完成；考查2課時。 3、心理素質(zhì)教育課程的教學(xué)要求（1）紀(jì)律要求：出勤（考勤曠課3次及以上者，按不及格處理）（2）學(xué)習(xí)要求：課堂筆記、積極參與、每學(xué)期一至二次作業(yè)成績，作為平時成績。（3）考查方式：開卷形式，如：結(jié)合實際談自己的學(xué)習(xí)體會和心得?？己耍?大學(xué)生心理素質(zhì)教育課程考核方