三維實(shí)體造型在制圖教學(xué)中的應(yīng)用

1、三維實(shí)體造型在制圖教學(xué)中的應(yīng)用摘要：高校工程制圖課程的改革，要求既要減少課時(shí)、增加內(nèi)容，又要保證教學(xué)質(zhì)量。如何利用較少的課時(shí)快速進(jìn)步學(xué)生的繪圖識(shí)圖才能，是工程制圖教學(xué)面臨的實(shí)際問(wèn)題。利用三維實(shí)體造型作輔助演示，可以使學(xué)生快速建立空間立體概念，能獲得良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：工程制圖；實(shí)體造型；工程形體?工程制圖?是工程類學(xué)生必須掌握的一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)根底課，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的識(shí)讀和繪制工程圖樣的才能與一定的空間想象才能。大量的空間立體分析是本課程不同于其他課程的一個(gè)顯著特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)形式是從二維到三維再到二維，由于學(xué)生的空間想象才能較差，學(xué)習(xí)起來(lái)比擬吃力。教學(xué)理論說(shuō)明，借助于AD

2、軟件的三維實(shí)體造型功能，通過(guò)對(duì)工程形體的實(shí)體模型演示，把工程形體的抽象、靜止的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成形象、生動(dòng)的立體模型圖，采用先三維、后二維、再三維的形式進(jìn)展教學(xué)，既可培養(yǎng)學(xué)生的思維才能，也可進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。AD三維實(shí)體建模概述目前的三維實(shí)體造型軟件很多。常用的軟件有UG，Pr/Engineer，Slidrks，AXA，AUTAD等，該類軟件一般都具有二維和三維繪圖功能，能完成三維實(shí)體造型并能從實(shí)體造型生成三視圖和剖面圖，可以繪制顯示真實(shí)的色彩、材質(zhì)、外表特征、光影及背景特征的高質(zhì)量效果圖。在教學(xué)中使用三維實(shí)體造型軟件，可以把工程形體制作成效果逼真、生動(dòng)形象的實(shí)體模型，在詳細(xì)演示中實(shí)體

3、可以實(shí)現(xiàn)任意方向的旋轉(zhuǎn)、任意截面的剖切，可以很明晰地觀察物體的各部分構(gòu)造。AUTAD在工程制圖中應(yīng)用比擬廣泛，學(xué)生比擬熟悉。AUTAD實(shí)體造型在制圖教學(xué)中的應(yīng)用截交線、相貫線截交線是由平面截切立體所產(chǎn)生的外表交線，相貫線是兩立體結(jié)交所產(chǎn)生的外表交線，是工程制圖教學(xué)中學(xué)生較難掌握的一個(gè)章節(jié)。在傳統(tǒng)工程制圖教學(xué)中，求截交線、相貫線等內(nèi)容，都是用立體外表取點(diǎn)、輔助面等方法來(lái)解決此類問(wèn)題，這樣講解起來(lái)學(xué)生很難理解空間之間的互相關(guān)系。引入三維實(shí)體造型，在AUTAD中，讓學(xué)生自己觀察，通過(guò)截切命令后產(chǎn)生的截切形體的截交線的形狀如圖1所示以及兩個(gè)物體相交產(chǎn)生的相貫線的形狀如圖2所示，總結(jié)截交線、相貫線的投影

4、規(guī)律，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，可以為求截交線、相貫線的三視圖打下良好的基矗組合體組合體是由假設(shè)干個(gè)根本體所組成的物體，工程形體雖然很復(fù)雜，但假設(shè)加分析，都可以看成是根本體的組合。學(xué)習(xí)組合體的識(shí)讀和繪制，其目的是掌握繪制和閱讀工程圖樣所必需的分析方法，并培養(yǎng)投影作圖的技能和空間構(gòu)造分析才能，是整個(gè)投影根底的重點(diǎn)。組合體中的題目是給出二視圖要求繪制三視圖，如圖3所示。常規(guī)的作圖方法是采用形體分析的方法，假想把組合體分解成假設(shè)干根本體，然后再弄清它們之間的相對(duì)位置、組合方式切割、疊加、綜合及各部分之間的外表連接關(guān)系，從而對(duì)所要表達(dá)的組合體的形體特點(diǎn)形成總的概念，為畫(huà)視圖做好準(zhǔn)備。但大部分題目都沒(méi)有實(shí)體模型，對(duì)

5、于剛接觸制圖的初學(xué)者，他們的空間想象才能還不是很強(qiáng)，僅僅依靠老師用語(yǔ)言描繪，既浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生也很難建立起完好的空間立體形狀，如不分析物體的形狀，只是單純地利用找點(diǎn)法做出三視圖是比擬困難的。所以，解決問(wèn)題的關(guān)鍵就是幫助學(xué)生建立起空間立體形狀。借助于AUTAD軟件的實(shí)體造型功能，制作出和題目形體一樣的實(shí)體模型圖，然后在多媒體教室的投影屏幕上進(jìn)展演示。以圖4所示的軸承座為例，軸承座是綜合型組合體，可以想象分解為底板、肋板、支承板、圓筒和凸臺(tái)(小圓筒)五部分。支承板的左右兩側(cè)面和圓筒外外表相切，相切處無(wú)線；肋板與圓筒大圓柱面相交，相交處有交線；圓筒與凸臺(tái)相交，產(chǎn)生內(nèi)、外相貫線；其他各部分間外表連接關(guān)系

6、均是相貼。利用AUTAD軟件的旋轉(zhuǎn)功能，可以很靈敏方便地將實(shí)體模型進(jìn)展任意位置、任意角度的旋轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方位進(jìn)展觀察，進(jìn)一步分析組合體的形體特點(diǎn)及各根本體之間的關(guān)系，很容易就可以完成三視圖的投影圖。剖視圖剖視圖是為了說(shuō)明工程形體的內(nèi)部構(gòu)造形狀而采用的一種表達(dá)方法，假想用剖切平面將物體切開(kāi)，移去觀察者與剖切平面之間的部分，對(duì)剩余的部分向投影面所得的圖形。剖視圖的題目一般是畫(huà)剖視圖或者改錯(cuò)、補(bǔ)線等如圖5所示。由于沒(méi)有實(shí)物或模型，剖切后物體的投影，單憑主觀想象去畫(huà)，學(xué)生往往感到無(wú)從下手。利用AUTAD軟件的實(shí)體功能，繪制出工程形體的實(shí)體模型，然后應(yīng)用剖切功能，根據(jù)需要對(duì)實(shí)體模型在相應(yīng)的平面內(nèi)

7、進(jìn)展剖切如圖6所示，把看不到的內(nèi)部構(gòu)造直觀地呈如今學(xué)生面前，學(xué)生很快就能掌握內(nèi)部構(gòu)造，且印象深入，制圖才能得到很大進(jìn)步。利用AD三維實(shí)體造型軟件實(shí)現(xiàn)實(shí)體模型的演示，要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，不能讓學(xué)生僅僅停留在看實(shí)體模型演示，要采用互動(dòng)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析各部件之間的關(guān)系，建立解題的空間幾何模型，確定空間解題步驟以及引導(dǎo)學(xué)生想象作圖結(jié)果的空間情況等，使學(xué)生在空間平面空間這樣一個(gè)反復(fù)的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加深理解，并培養(yǎng)學(xué)生空間想象才能和分析才能。借助AD三維實(shí)體造型軟件進(jìn)展教學(xué)，可以把原來(lái)用大量語(yǔ)言闡述的內(nèi)容，如組合體的立體構(gòu)造、各個(gè)根本組合體之間的互相位置關(guān)系、復(fù)雜物體的內(nèi)部構(gòu)造等，做成實(shí)體模型來(lái)演示，使學(xué)生看了一目了然，不用過(guò)多的語(yǔ)言描繪。這樣，既進(jìn)步了教學(xué)效率，同時(shí)又使學(xué)生在輕松愉快中完成學(xué)習(xí)，而且能更好地幫助學(xué)生建立空間概念，進(jìn)步學(xué)生的