提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的嘗試2019年教育文檔

1、提高xx課堂授課有效性的試一試我們知道，作為高中學(xué)生，他們有自己的個(gè)性、感情、興趣、愛(ài)好，有敏銳的觀察力，具備快速接受新事物的能力。因此，教師在授課中應(yīng)依照學(xué)生實(shí)質(zhì)，在課堂授課中，要?jiǎng)?chuàng)立寬松、自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍。若是在課堂授課中老師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生充散公布自己的看法，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓他們充分參加其中，這樣才能在課堂上良性互動(dòng)，提高效益，那么，怎樣才能使課堂授課有效或高效呢？我做了以下試一試：一、在授課中用“導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)”代替“授課方案”導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)就是指供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用的學(xué)習(xí)方案，是由教師在充分認(rèn)識(shí)學(xué)情、掌握課程內(nèi)容主旨的基礎(chǔ)上，依照學(xué)科的特點(diǎn)和授課要求，從

2、學(xué)生的角度為學(xué)生設(shè)計(jì)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)成立而編制的授課及學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。它是老師幫助學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法，也是鏈接老師與學(xué)生的樞紐，擁有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)的模式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、教師的啟示思慮、學(xué)生課后的練習(xí)牢固，將“學(xué)、思、做”三者有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)有效授課；由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、水平和心理存在差異，讓不同樣層次的學(xué)生都有所提高、發(fā)展，有所收獲，采用的策略是依照學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、思想狀況、心理特點(diǎn)等實(shí)質(zhì)，在主要學(xué)習(xí)板塊的形式、內(nèi)容安排上表現(xiàn)層層遞進(jìn)，擁有必然的梯度（能夠在教學(xué)設(shè)計(jì)上有標(biāo)記，分層不但表現(xiàn)在習(xí)題上，還應(yīng)該表現(xiàn)在合作研究上等），讓

3、不同樣層次的學(xué)生“不同樣程度”地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)授課的分層遞進(jìn)。二、在課堂上用“互動(dòng)”代替“不定”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)成立知識(shí)是新課標(biāo)的重要理念。實(shí)踐證明，小組談?wù)搶W(xué)習(xí)有利于全體學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，有利于師生之間、學(xué)生之間的信息溝通。課堂上，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，確立學(xué)生的主體地位。經(jīng)過(guò)讓學(xué)生“自己想想”“組內(nèi)說(shuō)說(shuō)”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在觀察、思慮、商議溝通中，體驗(yàn)與伙伴合作、溝通、溝通、爭(zhēng)辯等解決問(wèn)題的過(guò)程，漸漸感悟到解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察、思慮問(wèn)題的意識(shí)，表現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化的授課思想，同時(shí)讓1/3學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程中，學(xué)會(huì)與他人合作溝通，主體意識(shí)獲取有效張揚(yáng)。以高中必修羅斯

4、福新政一課的授課為例能夠說(shuō)明這一轉(zhuǎn)變的價(jià)值，我在授課中經(jīng)過(guò)幻燈片顯現(xiàn)一系列大冷清時(shí)代的圖片資料，再結(jié)合當(dāng)時(shí)的情境，讓學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)危機(jī)背景下美國(guó)人民生活的貧困，領(lǐng)悟經(jīng)濟(jì)危機(jī)的危害。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀看、談?wù)?，在腦海中想象經(jīng)濟(jì)危機(jī)下美國(guó)的情境：上千家銀行破產(chǎn)，造成千家萬(wàn)戶分文皆無(wú)的災(zāi)禍性結(jié)果，從而為接下來(lái)的內(nèi)容學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。筆者認(rèn)為這節(jié)課使用了很好的策略，由于教師從整體上考慮情境設(shè)置，圍繞授課目的設(shè)計(jì)情境系統(tǒng)。依賴文件資料和圖片資料，有效指導(dǎo)相應(yīng)的讀圖技巧，讓學(xué)生指出所看到的所有：人們的姿態(tài)、穿著打扮、神情、街道商店的招牌、建筑物等，教師把大問(wèn)題分解成若干個(gè)小問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題指向明確，步步為營(yíng)

5、，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極思慮問(wèn)題，積極回答以下問(wèn)題。因此，我認(rèn)為歷史授課情境的創(chuàng)立對(duì)高效的歷史課堂授課有重視要的指導(dǎo)意義。若是不知道怎樣依照資料創(chuàng)立問(wèn)題，不知道怎樣選材，引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)步行意義建構(gòu)，就有可能在課堂上堆砌一大堆資料，使學(xué)生思想凌亂。學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)尚在形成過(guò)程中，知識(shí)、能力的儲(chǔ)備尚不足，對(duì)歷史現(xiàn)象還不能夠全面正確地理解和認(rèn)知，創(chuàng)立的情境要吻合學(xué)生認(rèn)知水平，要引起學(xué)生的興趣，而且問(wèn)題的設(shè)置不宜過(guò)長(zhǎng)過(guò)大。三、變傳統(tǒng)的一支粉筆一本書(shū)為合適運(yùn)用信息技術(shù)手段為課堂添色在授課中，信息技術(shù)與課程的整合，意思就是將信息技術(shù)作為一種輔助手段、方法，交融到授課之中。經(jīng)過(guò)創(chuàng)立多種授課情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟示學(xué)生思慮，力求信息獲取，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到多重交互，促進(jìn)自主研究，協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教與學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)新課改所倡議的以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師為主導(dǎo)的授課方式。在授課中，信息技術(shù)與課程的整合，意思就是將信息技術(shù)作為一種輔助手段、方法，交融到授課之中。經(jīng)過(guò)創(chuàng)立多種授課情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟示學(xué)生思慮，力求信息獲取，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到多重交互，促進(jìn)自主研究，協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教與學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)新課改所倡議的以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師為主導(dǎo)的授課方式。多媒體授課是信息化的一個(gè)部分，大力促進(jìn)多媒體教育已成為教育發(fā)2/3展的潮流，多媒體授課是指在授課過(guò)程中，依照授課