《誰的本領(lǐng)大》語文教案

1、 誰的本領(lǐng)大語文教案誰的本事大語文教案1 教材分析： 這篇童話通過風(fēng)和太陽兩次比本事的經(jīng)過，告知我們各人都有自己的特長和本事，我們肯定要正確地熟悉自己和對(duì)待別人。全文共有九個(gè)自然段。這篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮亮，語言活潑，頗有共性，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。 學(xué)情分析： 初讀課文時(shí)，可用提問激趣，導(dǎo)入新課：“風(fēng)和太陽畢竟誰的本事大呢？”細(xì)讀課文要指導(dǎo)學(xué)生抓住風(fēng)和太陽比本事的不同起因、方式和結(jié)果，來熟悉他們各有各的本事，不能簡潔地說誰的本事大。 教學(xué)要求： 1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語的意思，會(huì)用“覺得”寫一句話。 2、能夠分角色正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。 3、讓學(xué)生懂得各人

2、都有自己的特長和本事，肯定要正確地熟悉自己和對(duì)待別人。 教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)要求：初讀課文，提出問題，學(xué)會(huì)生字詞 一、提出課題 板書課題，看了課題，你有什么問題？（誰和誰比本事？他們畢竟誰的本事大？） 二、初讀指導(dǎo) 1、這篇課文有幾個(gè)自然段？寫上序號(hào)。初步解決學(xué)生提出的問題。 2、借助拼音，自讀課文 3、學(xué)習(xí)生字詞。 4、抽讀生字詞卡片。 5、指名試讀課文。 6、齊讀課文。 三、描紅指導(dǎo) 四、學(xué)生描紅 其次課時(shí) 教學(xué)要求： 1、有感情地朗讀，分角色朗讀課文。 2、理解風(fēng)說的最終一句話的意思。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 1、讀生字卡片 2、默詞 二、新授 1、上節(jié)課，我們知道課文13自然

3、段寫了風(fēng)和太陽第一次比本事，他們?cè)趺幢鹊哪兀?2、教學(xué)13自然段 （1）指讀13自然段。 （2）風(fēng)和太陽為什么比本事？ （3）你覺得風(fēng)怎樣？你從哪兒看出來的？能讀出風(fēng)那傲慢的語氣嗎/ （4）太陽又怎樣呢？“劇烈”還可以換成什么詞？ （5）分角色朗讀13自然段。 3、教學(xué)49自然段 （1）其次天，風(fēng)和太陽又碰見了，他們之間又怎么比本事的呢？ （2）此時(shí)，你覺得太陽怎樣？從哪些詞看出來的？“得意”可以換成什么詞？請(qǐng)你通過朗讀把太陽那得意的樣子讀出來。 （3）針對(duì)風(fēng)的提問（出示掛圖） 太陽怎么做的？風(fēng)呢？（出示掛圖）你們看。有了風(fēng)的幫助，小船怎樣前進(jìn)的？書上用的動(dòng)詞是多么精彩。 齊讀第7自然段 4、

4、太陽看到這一切，料想到會(huì)有這樣的結(jié)果嗎？你怎么知道的？ 5、齊讀風(fēng)最終一句話。（出示最終一句話）你從風(fēng)的話中，讀懂了什么？ 6、分角色朗讀49自然段。 有感情朗讀全文。 分角色朗讀課文 第三課時(shí) 教學(xué)要求：分角色朗讀課文，復(fù)述課文。 一、指名分角色朗讀課文。 二、復(fù)述課文 1、用板書內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。 2、各人輕聲復(fù)述。 3、同桌兩人交替復(fù)述、評(píng)議。 4、指名向全班復(fù)述。 三、課堂練習(xí) 1、讀句子（文后練習(xí)4） 2、用“覺得”寫一句話 3、比一比 各（）吹（）推（）列（） 條（）次（）難（）烈（） 4、依據(jù)課文內(nèi)容填空 （1）太陽光越（），船夫越（），船也就走得越（） （2）風(fēng)（）帆，帆（）船

5、，像（）一樣飛速地前進(jìn)。 誰的本事大語文教案2 教學(xué)目標(biāo)： 指導(dǎo)閱讀風(fēng)和太陽兩次比本事的經(jīng)過，體會(huì)風(fēng)和太陽各有各的本事和特長。通過感情朗讀和共性表演，懂得要正確熟悉自己的短處，對(duì)待他人的特長。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入教學(xué) 1、太陽先生和風(fēng)先生遇到了一起，于是他們之間進(jìn)展了一場競賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆M(jìn)展這場競賽嗎？（由于他們都說自己的本事大） 出示：有一天，風(fēng)和太陽遇到了一起，都說自己的本事大。 指導(dǎo)讀出“都說”這個(gè)詞語的語氣 二、學(xué)習(xí)新課 過渡：是啊，究竟他們誰的本事大呢？ 1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？ 2、學(xué)生自讀后溝通。 （一）第一場競賽 1、太陽先向風(fēng)發(fā)出

6、了挑戰(zhàn)。 出示：誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本事大。板書：脫下孩子的外衣 指導(dǎo)朗讀：留意“誰就算本事大”要讀出挑戰(zhàn)的意味。 2、對(duì)于這場競賽的成功，他們有把握嗎？從哪兒可以看出來？ 出示：風(fēng)說：“那還不簡單！” 太陽對(duì)風(fēng)說：“看我的吧！” 指導(dǎo)讀出兩人的自信傲慢。 分句讀，兩生對(duì)讀，加上自己的動(dòng)作讀，男女生扮演角色表演讀。 3、風(fēng)做到了嗎？從哪兒知道的？板書：呼呼地吹裹 現(xiàn)在教師就來當(dāng)那個(gè)傲慢的風(fēng)先生，小朋友來當(dāng)那個(gè)小孩子好嗎？（師生共同表演） 你們知道這是為什么嗎？ 4、看到這一切，太陽是怎么做的呢？結(jié)果怎樣？板書：發(fā)出劇烈的光脫 這時(shí)候的太陽心里是怎么想的？ 5、分角色朗讀第一場競賽。

7、6、從這里看，是誰的本事大呢？ （二）其次場競賽 過渡：是不是太陽的本事就真的比風(fēng)大呢？我們連續(xù)往下看。 1、其次天他們又遇到了一起，這時(shí)候的太陽是什么樣的？從哪兒可以看出來？ 出示：太陽得意地對(duì)風(fēng)說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本事嗎？” 指導(dǎo)朗讀。 2、風(fēng)先生敢嗎？他提出了什么競賽？板書：讓船走得快些 3、看看他們各自的表現(xiàn)吧：默讀第6、7小節(jié)，想想你知道了什么？ 4、這兩節(jié)怎么讀才能讀出競賽的劇烈呢？小組里爭論，然后自由練習(xí)朗讀。 5、朗讀競賽。 6、其次場競賽的結(jié)果是誰贏了呀？ 7、太陽有沒有想到風(fēng)會(huì)贏他？從哪個(gè)詞可以看出來？ 出示：太陽驚異地說：“風(fēng)先生，你的本事也不小哇！” 指導(dǎo)朗讀。

8、8、讀到這兒，假如你就是風(fēng)先生，你會(huì)對(duì)太陽先生說什么呢？ 三、深化穩(wěn)固 1、太陽的本事是什么？風(fēng)的本事是什么？他們究竟誰的本事大呢？板書：各有所長 2、是啊，太陽和風(fēng)都能正確熟悉自己的短處，看到他人的特長，他們的進(jìn)步可真大啊，我們一起來表揚(yáng)他們吧。從他們身上，你又學(xué)到了什么呢？ 板書設(shè)計(jì)： 誰的本事大（各有所長） 本事第一場其次場 脫下孩子的外衣讓船走得快些 太陽發(fā)出劇烈的光脫了下來越來越熱1 風(fēng)呼呼地吹裹得更緊飛速前進(jìn) 誰的本事大語文教案3 讀圖 課文四幅插圖趣味橫生。第一幅圖中的太陽須眉皆白，臉色漲紅，拇指高挑，怒視著右邊的風(fēng)。風(fēng)面目兇惡，怒發(fā)沖冠，左手的拇指也來個(gè)以牙還牙。驚奇?。〉搅俗?/p>

9、終一幅圖的時(shí)候，一對(duì)冤家竟笑容可掬地靠在了一起，眼睛瞇成了一條縫，拇指雖然翹著，但是送給了對(duì)方。真讓人摸不著頭腦，再來看另外的兩幅，哈哈，天上的太陽金光四射，地上的孩子熱汗直流；空中的風(fēng)血盆大口，水中的船箭以離弦。真是你有你的殺手锏，我有我的絕命刀。 讀讀教材 讀讀教材，就會(huì)恍然大悟。 課題是誰的本事大。這“誰”畢竟是誰呢？看了圖，不難猜出，自然是風(fēng)和太陽。原來是風(fēng)和太陽在比本事，由于什么比呢？比什么本事，比了幾次呢？結(jié)果怎樣呢？ 由于什么比？結(jié)果怎么樣？首尾段的兩個(gè)詞就能說得清。前面是“都說自己的本事大”，后面是“你的本事也不小哇！”“都”是緣由，“也”是結(jié)果。怪不得前后兩幅圖變化如此之大。

10、 比了幾次？比什么本事？比了兩次，第一次（13自然段）比誰能脫下孩子的外衣。結(jié)果是“看我的吧”的太陽取得了成功，正是如此，其次天，再見到風(fēng)的時(shí)候，他是“得意”地說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本事嗎？”“還敢”一詞不但是得意洋洋，還有濃濃的火藥味。其次次（48自然段）比的是誰能讓水中的船走得快些。結(jié)果是“這有什么難的”的風(fēng)把船吹得“像箭一樣飛速地前進(jìn)”。這一回，讓“得意”的太陽“驚異”起來，向風(fēng)挑起了拇指，由衷地感慨：“風(fēng)先生，你的本事也不小哇！”。兩次競賽，讓倆人清晰了自己，明白了別人。 教學(xué)設(shè)想 1、課題入手，鼓舞質(zhì)疑。 2、用好插圖，指書 初讀要感知內(nèi)容，感知到什么程度呢？不妨把這幾幅圖的內(nèi)容

11、連在一起，來個(gè)看圖說話。不過，語言肯定要簡潔。 精讀要再現(xiàn)情境，什么樣的情境，那就是課文中的插圖。情境再現(xiàn)到什么程度，那就要在讀書中抓住解讀中的重點(diǎn)詞句。二者要相互結(jié)合，相互促進(jìn)。為了增加情境的真實(shí)性，讓孩子們自己制作兩個(gè)頭飾吧。戴上頭飾，看看圖上的表情，文字的內(nèi)涵在戲劇性中就得以呈現(xiàn)了。 3、再用插圖 適度延長 最終一幅圖，風(fēng)和太陽靠在了一起，兩個(gè)人經(jīng)過了一番比賽，真是不打不相識(shí)，能沒有話說嗎？讓孩子們戴著頭飾連續(xù)說下去吧 想要驗(yàn)證自己說得怎么樣嗎？不妨去讀讀伊索寓言。 （自己讀教材時(shí)，過多的關(guān)注了課文的插圖，權(quán)作拋磚吧！請(qǐng)教師們多提意見，并上傳你對(duì)教材的解讀、設(shè)計(jì)、反思） 誰的本事大語文教

12、案4 對(duì)于語文教師而言，在課前做好語文的預(yù)備工作是做上好語文課的根底!下面要為大家共享的就是一年級(jí)下冊(cè)語文誰的本事大教案，盼望你會(huì)喜愛！ 教學(xué)目標(biāo)： 1、能借助漢語拼音認(rèn)讀“蓋、房、筑、修、飯、談、拉、丈、求”，積存“蓋房子、筑大路、修桌椅、端飯菜、火冒三丈、憤憤不平、高傲”等詞語;能比擬嫻熟地用部首查字法在字典里查找“筑”;能在教師的指導(dǎo)下描寫“筑、修、蓋、丈、求、交”6個(gè)字。 2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。在閱讀過程中了解“高傲”、“憤憤不平”、“火冒三丈”等詞語的意思，并能在教師指導(dǎo)下嘗試讀出語氣。 3、使學(xué)生懂得在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。 教學(xué)重點(diǎn)

13、： 正確嫻熟地朗讀課文，學(xué)習(xí)穩(wěn)固生字，積存有關(guān)詞語。 教學(xué)難點(diǎn)： 有感情地朗讀對(duì)話，知道合作的重要性。 教學(xué)預(yù)備： 配套課件，生字、詞語卡片，圖片和頭飾。 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、謎語引入 1、小朋友，教師這兒有個(gè)謎語，一起讀讀。 說明：猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的形式，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培育學(xué)生思維力量，又能穩(wěn)固學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過的字，可謂一舉多得。 2、出示手和嘴巴的圖片和拼音。拼讀音節(jié)。 3、你發(fā)覺什么了?(生氣)怎么看出來的? 說明：拼讀“手”和“嘴巴”的音節(jié)，是為了穩(wěn)固翹舌音、輕聲和i、u在一起的標(biāo)調(diào)規(guī)章，穩(wěn)固舊知、學(xué)習(xí)新知。細(xì)心設(shè)計(jì)的圖片同時(shí)帶有笑和生氣的表情，吸

14、引了學(xué)生的留意力。通過讓學(xué)生觀看畫面，說說“怎么看出手和嘴巴生氣了”，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真觀看的好習(xí)慣。 二、提醒課題 1、什么事讓他們氣成這樣啊?請(qǐng)你聽錄音，看動(dòng)畫! 說明：通過學(xué)生的猜想想象激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文去探求答案的興趣。從視覺、聽覺不同角度刺激學(xué)生的感官，吸引著學(xué)生的留意，也讓學(xué)生對(duì)手和嘴巴的心情有了直觀的感受。 2、手和嘴巴為什么這么生氣呀?揭題，齊讀。 說明：培育學(xué)生用心聽、仔細(xì)看，邊看邊聽邊記的好習(xí)慣。同時(shí)有意識(shí)地培育了學(xué)生的概括力量。 三、學(xué)習(xí)課文 1、究竟誰的本事大呢?請(qǐng)你借助拼音把課文讀正確，讀通順。 2、檢查反應(yīng)，隨機(jī)指導(dǎo)。 3、難句指導(dǎo)，學(xué)習(xí)生字“拉”。

15、4、同桌相互檢查課文朗讀。 說明：這是一個(gè)課堂預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，要給學(xué)生充分時(shí)間預(yù)備。首先讓學(xué)生自由讀文，借助拼音朗讀課文，能讀準(zhǔn)字音。再利用接龍讀課文、同桌讀等形式讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀熟識(shí)文本以及文本中的生字，逐步做到文熟字悉?？紤]到學(xué)生之間存在著差異，抓住文中較難讀的句子，引導(dǎo)學(xué)生將難讀句子讀正確，讀通，讀順，在朗讀句子同時(shí)隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“拉”，這是本課學(xué)習(xí)的第一個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生用加部首的方法進(jìn)展識(shí)記。為后面的生字教學(xué)做鋪墊。 5、手和嘴巴都覺得自己的本事大。他們是怎么說的呢? (出示4句對(duì)話)練習(xí)朗讀 6、從它們的對(duì)話中你知道手和嘴巴各有什么本事嗎?學(xué)生溝通并指導(dǎo)朗讀，初步理解省略號(hào)的作用。 說明

16、：引導(dǎo)學(xué)生通過有效閱讀，讀懂內(nèi)容，初步理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，依據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)體會(huì)句子所蘊(yùn)含的感情顏色，并嘗試有感情地朗讀。 7、學(xué)習(xí)生字“蓋”。筑：查字典。修：示范寫。房：積存“方”加不同部首組成的字。飯：積存“饣”的字。談：擴(kuò)詞。 說明：引導(dǎo)學(xué)生用“加部首、合一合”的方法識(shí)記生字，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的精細(xì)化記憶。強(qiáng)調(diào)“加部首”的方法，除強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)運(yùn)用科學(xué)、簡便的識(shí)記方法外，更主要的是落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更好地把握查字典這一識(shí)字工具。另外，滲透生字在字典中的意思，為以后更好地運(yùn)用查字典的方法理解字(詞)義打好根底。 8、讀一讀1-4節(jié)，加上動(dòng)作和表情演一演。 9、同桌自由表演。 10

17、、師生同演。 說明：教師啟發(fā)式地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生自己去感受手和嘴巴的心情，靠著自己的理解進(jìn)展朗讀。通過各種形式的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生朗讀興趣，并使學(xué)生在反復(fù)讀文的過程中更好地感受課文內(nèi)容，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。運(yùn)用移情的方式能更好地幫忙學(xué)生感受手和嘴巴的心情。 11、手和嘴巴互不相讓結(jié)果怎樣?(出示最終一節(jié))。教師引讀。學(xué)習(xí)生字：求。 12、小結(jié)。 其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固 1、手是我們大家的好朋友，瞧，它給大家?guī)砹耸裁?(詞語) 2、嘴巴也趕來了，瞧瞧它帶來了什么?(蓋、修、筑、端) 3、你能幫嘴巴和小手成為好朋友嗎?(連線) 說明：結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所喜愛的嬉戲識(shí)字環(huán)境，到達(dá)進(jìn)一步復(fù)習(xí)

18、穩(wěn)固及檢查識(shí)字的效果。4個(gè)動(dòng)詞分別和一個(gè)課內(nèi)的詞語和一個(gè)課外的詞語搭配，在穩(wěn)固課文內(nèi)容的同時(shí)又適當(dāng)進(jìn)展了學(xué)問的拓展。 4、完成填空。 5、是呀，手和嘴巴誰也離不開誰!可是課文中的手和嘴巴卻不明白。讓我們?cè)賮砜纯此麄兪窃鯓訝庌q的。(讀全文) 6、看他們這樣爭辯不休，你有什么心里話想對(duì)他們說嗎? 7、聽了小朋友的話，他們明白了。看，手和嘴巴又成為好朋友了。拓展閱讀，穩(wěn)固字詞。 說明：通過新的語言環(huán)境對(duì)前面所學(xué)生字進(jìn)展一次較為全面的穩(wěn)固復(fù)習(xí)。 8、我們小朋友的手和嘴巴合作得可好呢。隨著音樂，看清歌詞，嘴巴唱起來，小手動(dòng)起來吧。 二、寫字指導(dǎo) 1、學(xué)生先跟著電腦教師寫生字的筆順，然后田字格里描一個(gè)字。

19、 2、教師一邊說生字的每一筆在田字格里的位置，一邊范寫生字，學(xué)生獨(dú)立寫一個(gè)生字。 說明：跟電腦寫字是為了訂正筆順，描紅是為了讓學(xué)生根據(jù)正確的筆順寫字。教師的示范能為學(xué)生供應(yīng)學(xué)習(xí)的典范。 誰的本事大語文教案5 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1在不同的語境中正確認(rèn)讀本課的10個(gè)生字；積存“蓋房子、筑大路、修桌椅、端飯菜”等詞組，結(jié)合課文的內(nèi)容，聯(lián)系生活的閱歷理解“憤憤不平、火冒三丈”的意思，并積存。 2能比擬嫻熟地用部首查字法在字典里查找“筑”和“憤”。 3能依據(jù)句中的提示語，讀出文中人物說話的語氣。 4使學(xué)生感受到在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。 重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1學(xué)習(xí)10個(gè)生字，了解“高傲”、“憤憤不平

20、”、“火冒三丈”、“有氣無力”、“耷拉著腦袋”等詞意。 2體會(huì)到合作的.重要性，進(jìn)展想象說話。 教學(xué)過程： 一、引入課題 1做嬉戲?qū)藢W(xué)習(xí)：小朋友，喜愛做嬉戲嗎?那我們就來做一個(gè)“我來說、你來做”的嬉戲。 2可是，有一天，小手和小嘴卻鬧起了沖突，爭吵了起來，這是為什么呢?讓我們先來聽一聽吧。 3聽課文錄音 4邊聽邊想：說一說手和嘴巴為什么事爭吵? 5出示課題：33誰的本事大(留意指出疑問的語氣) 二、學(xué)習(xí)課文 1自讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通課文，遇到生字借助拼音讀。 邊讀邊想：手和嘴都認(rèn)為自己有哪些本事? 2依據(jù)學(xué)生答復(fù)出示答案。 3學(xué)習(xí)生字：蓋、修、端、交、談。說說記字的好方法。給生字找找好朋友。

21、 4出示：筑用部首查字法查找，完成表格 5完成填空并讀一讀：蓋()修()端()筑() 6在學(xué)習(xí)小組內(nèi)先分節(jié)讀課文，再說說手和嘴是怎樣爭功績的? 溝通： (1)學(xué)習(xí)生字：丈、跺、求、耷 (2)查字典競賽：憤比比誰查得快，教師報(bào)名次，加快查字典速度。 (3)出示14節(jié)內(nèi)容，小組溝通怎樣讀好它們的對(duì)話，配上動(dòng)作、表情讀一讀。 (4)請(qǐng)?jiān)谒亩螌?duì)話中選擇一段，多讀幾遍，然后找你的好朋友演一演。 7最終，手和嘴巴誰也不理誰，誰也不情愿去幫忙對(duì)方，結(jié)果怎么樣了呢? 出示第五節(jié)，師生合作讀讀。請(qǐng)小朋友做做“有氣無力”、“耷拉著腦袋”的動(dòng)作。 8現(xiàn)在你有什么心里話想對(duì)手或嘴巴說嗎?自由說，指名溝通。 板書句子：

22、手和嘴巴各有各的本事，誰也離不開誰。 9續(xù)編課文：聽了小朋友的話，手和嘴會(huì)怎么想，怎么做呢? 讓我們來做做小作家，把故事編下去。找好朋友相互合作，續(xù)編故事。 三、嬉戲復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字、詞語 四、在教師的指導(dǎo)下描寫“筑”、“修” 先從整體構(gòu)造人手，“筑”上下構(gòu)造，上小下大，下面“工”和“凡”要靠緊，“工”橫改成提；“修”左中右構(gòu)造，右邊局部寫寬一些，三局部要靠緊。再留意每一筆在田字格中的位置。 誰的本事大語文教案6 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 ： 1、板書：誰的本事大。 2、你們知道是誰和誰在比本事嗎？（風(fēng)和太陽） 3、那么風(fēng)和太陽的本事究竟是誰大呢？你們有什么問題嗎？（怎么比的？結(jié)果怎樣？） 二、初步朗讀

23、課文，學(xué)習(xí)字詞，朗讀課文。 1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀同句子。（學(xué)生自讀課文） 2、學(xué)習(xí)生字 （1）、出示帶拼音的生字。請(qǐng)小朋友自己去熟悉自己的新朋友？（學(xué)生自讀詞語） （2）、指導(dǎo)朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。 （3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個(gè)小朋友最聰慧，一眼就能找到自己的新朋友？ （4）、指名答復(fù)，齊讀。 3、初讀課文。 （1）、這篇課文中一共有幾個(gè)小節(jié)呢？（9）請(qǐng)9位小朋友來讀課文，其他小朋友做評(píng)委。 （2）、學(xué)生進(jìn)展朗讀 （3）、學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)。 （4）、聽課文的錄音。 三、讀課文，了解課文大意。 （1）、請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀課文，想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情？ （

24、2）、學(xué)生進(jìn)展朗讀，建議學(xué)生進(jìn)展默讀，或者是小聲的讀課文。 （3）、溝通：風(fēng)和太陽進(jìn)展競賽，看誰的本事大，到后來發(fā)覺大家都各有各的本事，分不出大小。 四、指導(dǎo)書寫： （1）、出示：各 烈 敢 巧 （2）、熟悉新的偏旁：夂 （3）、留意上下構(gòu)造的詞語的位置，各上 長，下 短。烈：上長 下小。 （3）左右構(gòu)造的詞語：敢：左右根本等寬，攵。巧： 工，最終一筆是提。 （4）、說說怎樣進(jìn)展記憶。 （5）、生隨師進(jìn)展描紅、臨摹。 其次課時(shí) 3、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的根底上進(jìn)展小組表演。 4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。 教學(xué)過程 ： 一、導(dǎo)入 1、同學(xué)們，有一天呀，太陽先生和風(fēng)先生遇到了一起，于是在他們之間

25、進(jìn)展了一次競賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆傎愓l的本事的啊呢？（由于他們都說自己的本事大。） 、出示：有一天，風(fēng)和太陽遇到了一起，都說自己的本事大。 、指導(dǎo)朗讀出“都說”這兩個(gè)字的語氣。 二、學(xué)習(xí)新課 過度：是呀，小朋友真聰慧。究竟他們誰厲害呢？ 1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？ 2、學(xué)生自讀后進(jìn)展溝通。（2次） 3、請(qǐng)大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次競賽的事情呢？（1、2、3） 4、請(qǐng)大家再看看小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？（學(xué)生自由讀課文后溝通：誰能脫下孩子的衣服。） 、聽到太陽這樣說，風(fēng)是怎么說的呢？ 依據(jù)答復(fù)出示：那還不簡單！是的誰來說說這句話（指名讀） 是的，就這么

26、一件小事情，那還不簡單。想想究竟該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信，傲慢等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀） 、說完這句話后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻 （把衣服裹得更緊了。教師來當(dāng)那個(gè)傲慢的風(fēng)，小朋友來當(dāng)書上的那個(gè)小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演） 、你們知道這是為什么嗎？（學(xué)生自由答復(fù)，是由于風(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的） 、齊讀其次小節(jié)。 看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請(qǐng)小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。 溝通：出示：太陽對(duì)風(fēng)說：“看我的吧。”說著便發(fā)出劇烈的光。這時(shí)候太陽的心里是怎樣想的呢？（學(xué)生自由發(fā)揮：傲慢

27、、自信，目中無人等） 結(jié)果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、 、齊讀第三小節(jié) 、從這里看，是誰的本事大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？我們連續(xù)看下面的 三、學(xué)習(xí)新課 、其次天他們又遇到了一起。這時(shí)候太陽感到怎樣呀？（他特別的得意，是從哪兒看出來的呢？）依據(jù)答復(fù)出示：其次天，風(fēng)和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風(fēng)先生，你還敢同我競賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。 6、誰的本事大, 、正好，風(fēng)觀察河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（看誰能讓船走得快些。） 、聽到這個(gè)提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢？（學(xué)生自學(xué)第六小節(jié)） 太陽很傲慢，很有自信，他講：“這有 什么難的！” 出示：“這有

28、什么難的！” “那還不簡單！” 比擬這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達(dá)的方式是不一樣的） 指導(dǎo)朗讀這兩句話。 、于是太陽 （又發(fā)出劇烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢？（沒有）究竟發(fā)生了什么事呢？（太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！ 、齊讀第六小節(jié)。 、這時(shí)候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很快樂，你們知道是為什么嗎？（學(xué)生自由答復(fù)）只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛速地前進(jìn)?！闭f說應(yīng)當(dāng)怎樣讀這句話（速度快一點(diǎn)）指導(dǎo)朗讀這句話。 、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚異）為什么？（由于他總覺得

29、自己比風(fēng)厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風(fēng)先生，你的本事也不小哇！ 指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚異的語氣。 、風(fēng)這是也說：“看來，我們各有各的的本事?！笨戳诉@句話，你們有什么想法呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）齊讀句子。 、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的力量，由于人外有人，天外有天。要正確的對(duì)待其他人，不能太自以為是了。 四、分角朗讀課文。 多種形式。 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) ：復(fù)述課文內(nèi)容。 學(xué)習(xí)局部生字 完成練習(xí) 教學(xué)過程 ： 一、復(fù)述課文內(nèi)容。 、利用板書引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展課文內(nèi)容的復(fù)述。 這篇課文講了誰同誰競賽呢？（太陽和風(fēng)） 他們一共比了幾次呢？（次） 他們各有什么本事呢？（風(fēng)能呼

30、呼的吹，太陽能發(fā)出劇烈的光。） 第一次比什么？（比誰能脫下孩子的衣服。） 第一次競賽誰的本事大？（太陽） 這是什么道理？（由于風(fēng)呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽劇烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了。） 他們其次次比了什么？（比誰讓船走的快） 結(jié)果呢？（風(fēng)贏了。）這又是什么道理？（由于太陽發(fā)出劇烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風(fēng)可以推動(dòng)船帆，使船走的快一些。） 兩次競賽結(jié)果怎樣呢？（各有各的本事） 、自由復(fù)述課文內(nèi)容 二、學(xué)習(xí)生字 、出示局部生字 、說說該怎樣進(jìn)展記憶？ 、指導(dǎo)進(jìn)展書寫。 三、練習(xí) 、用“覺得”說一句話。 、組詞： 各（ ）敢（ ）列（

31、） 個(gè)（ ）?。?）烈（ ） 誰的本事大語文教案7 教學(xué)目標(biāo)： 1、分角色朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語，會(huì)用“覺得”造句。 3、讓學(xué)生懂得每個(gè)人都有自己的特長與本事，要正確熟悉自己、對(duì)待他人。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 分角色朗讀課文，感受人物特點(diǎn)。領(lǐng)悟文章說明的道理。 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入故事，據(jù)題揭疑。 1、貼出風(fēng)和太陽的圖片，請(qǐng)學(xué)生板書他們的名字。 2、你喜愛風(fēng)還是太陽？你知道它有哪些本事嗎？ 3、那他們兩畢竟誰的本事大呢？教師送給小朋友一個(gè)故事。板書：誰的本事大讀題 4、小朋友，讀了這個(gè)課題，你有什么疑問？ 風(fēng)和太陽都是學(xué)生比擬熟識(shí)的事物，抓住

32、故事的兩位主角，提取學(xué)生已有生活閱歷它們有些什么本事，設(shè)計(jì)疑問，引出故事誰的本事大，學(xué)生的興趣自然深厚。教師又設(shè)計(jì)讓學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑，準(zhǔn)時(shí)確定一些有價(jià)值的問題，如：為什么比？比什么？怎么比？結(jié)果怎樣？并板書在課題旁，這在肯定程度上熬煉了學(xué)生的發(fā)散性思維力量。 二、初讀故事，整體感知。 1、帶著這些問題，讀讀課文。 要求：把字音讀精確，把句子讀通順，給自然段標(biāo)上序號(hào)。 2、同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯(cuò)。 3、檢查學(xué)生是否把課文讀通順。 （1）出示生詞卡片。自由認(rèn)讀小教師領(lǐng)讀開火車讀齊讀 （2）逐段指讀課文，師生共同正音。 4、學(xué)生再讀課文，想想黑板上的問題你可以解決哪些？ 5、檢查學(xué)

33、生整體感知課文的狀況。 （估量學(xué)生可以答出“為什么？”“比什么？”“比了幾次？”“結(jié)果怎樣？”教師相機(jī)把那些問題擦掉。） 6、學(xué)生再次輕聲讀課文，邊讀邊想：哪幾個(gè)自然段寫了風(fēng)和太陽的第一次競賽？哪幾個(gè)自然段寫了他們其次次競賽？溝通后男女生各讀一局部。 扎實(shí)有效的初讀是深入學(xué)習(xí)課文的根底，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性及合作精神，通過各種形式的朗讀，讀準(zhǔn)，讀通課文，并培育整體把握課文的力量。 三、自主識(shí)字，進(jìn)展力量。 1、出示生字，并認(rèn)讀組詞。 2、你覺得哪些字最難寫？怎樣寫好看？ 依據(jù)學(xué)生的答復(fù)師總結(jié)范寫。 強(qiáng)：“弓”旁寫得狹長，右部上面的口要比下面的略小些。 掛：右邊兩個(gè)“土”，都是一短橫，一長橫。

34、推：右半部的四橫，第一橫稍長，第四橫最長，中間兩橫最短。 學(xué)生在書上描紅，邊描邊記。 3、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅臨寫。教師巡察指導(dǎo)。 提倡自主、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)展學(xué)生的語文力量，使學(xué)生自主識(shí)字的力量得到培育。 其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)明標(biāo) 1、開火車讀生字詞。 2、完成填空： 課文講了和比本事的事。他們共比了次，第段到第段寫的是他們第一次比本事，第段到第段寫的是他們其次次比本事。 3、明標(biāo)：那么，風(fēng)和太陽是怎么比本事的呢？我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文。 幫忙學(xué)生喚起對(duì)已學(xué)內(nèi)容的記憶，并明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二、精讀課文 1、學(xué)習(xí)第一次競賽（13） （1）共3頁，當(dāng)前第1頁123 多媒體演示第一自然段內(nèi)容，師生接

35、讀：有一天，風(fēng)和太陽遇到了一起，都說自己的本事大。正好，前面來了個(gè)孩子。太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本事大。” （2）風(fēng)和太陽面對(duì)這第一次競賽，他們分別是怎么說、怎么做的？讀讀23段，動(dòng)筆畫一畫。 溝通。 “那還不簡單！” 是什么意思一？從中看出什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)風(fēng)的自以為是并指導(dǎo)朗讀。 “呼呼”地吹起來 從中看出什么？誰來做個(gè)動(dòng)作？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)風(fēng)的自以為了不起并指導(dǎo)朗讀。 結(jié)果怎樣？引讀誰知孩子將外衣裹得更緊了。 x多媒體展現(xiàn)其次段內(nèi)容，你看明白了什么？ 能用“我覺得風(fēng)”說幾句嗎？ 指導(dǎo)朗讀其次段，能把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？ 連續(xù)溝通。 “看我的吧。” 從中看出什么？表演讀

36、，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽的自以為是。 “便發(fā)出劇烈的光。” 誰來做一做太陽？覺得太陽怎么樣？讀好這句話。 結(jié)果怎樣？引讀那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。 x多媒體展現(xiàn)第三段內(nèi)容。 覺得太陽怎么樣？指導(dǎo)朗讀第三段。 （3）分角色朗讀13自然段。 基于學(xué)生自主，開展形式多樣的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。如：緊扣重點(diǎn)詞句，理解文本，體會(huì)角色形象。觀看多媒體，圖文結(jié)合，再次加深角色形象。表演讀，分角色讀，讓學(xué)生準(zhǔn)時(shí)將課文語言內(nèi)化。 2、學(xué)習(xí)第2次競賽（48） 過渡：太陽贏了第一次競賽，它會(huì)怎么想？而風(fēng)輸了，它又會(huì)怎么想呢？ （估量學(xué)生會(huì)答出太陽很得意，風(fēng)也不認(rèn)輸） 引導(dǎo)學(xué)生換位思索，使學(xué)生置身其中，對(duì)角色的內(nèi)心有更深切的體驗(yàn)、 （）圈圈劃劃，其次次競賽，太陽和風(fēng)又是怎么說、怎么做的？ 溝通品讀： 太陽得意地對(duì)風(fēng)說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本