5a地震中的父與子觀察回溯

1、國家“十二五”教育規(guī)劃課題及中國教育技課”子課“促進區(qū)域教育均衡發(fā)展“義務教育、普通高中語文教學設語文課堂觀察與回溯設計表課題全名人教版小學語文五年級上冊第六課小學語文五年上課程名稱單元名稱第六單課中的父與版人教版課備授課學校班級授課教師授課日期年 月 23教地授課教師學校市某學未時長/數(shù)據(jù)量4027址觀察設計者內師范大學基礎教育學及觀察評價日期2016328課堂教學觀察序自然時間課堂時間教學環(huán)節(jié)教學特征與學生情況（如根據(jù)座位圖記載1上課并導2初讀課3講解4認識課文5自讀6初讀7了解8了解9深入深入以下是根據(jù)上國家“十二五”教育規(guī)劃課題及中國教育技課”子課“促進區(qū)域教育均衡發(fā)展“義務教育、普通

2、高中語文教學設語文課堂觀察與回溯設計表課題全名人教版小學語文五年級上冊第六課小學語文五年上課程名稱單元名稱第六單課中的父與版人教版課備授課學校班級授課教師授課日期年 月 23教地授課教師學校市某學未時長/數(shù)據(jù)量4027址觀察設計者內師范大學基礎教育學及觀察評價日期2016328課堂教學觀察序自然時間課堂時間教學環(huán)節(jié)教學特征與學生情況（如根據(jù)座位圖記載1上課并導2初讀課3講解4認識課文5自讀6初讀7了解8了解9深入深入以下是根據(jù)上面課堂觀察所作的教學回溯設課堂教學結構設計（教學環(huán)節(jié)可根據(jù)實際情況修改教起教師的活學生的活教(資源設計意圖、依1書講2環(huán)時的作用和運新1. 課題激趣學生相課6有怎樣的感

3、受，老師點新9，老師提5從頭至尾的讀讀課讓學生分段朗讀課2環(huán)時的作用和運新1. 課題激趣學生相課6有怎樣的感受，老師點新9，老師提5從頭至尾的讀讀課讓學生分段朗讀課發(fā)現(xiàn)自己的不練6學生跟老師一起將自己認為是新詞的四字成語學生開始大聲朗學習成修讀完這篇課感受到父愛的偉感受父老師解讀課文主學生們認理解課文主遷8自己的父認真思感受父0教學重點和難點教學重了解父親不顧一切搶救兒根據(jù)課文所描述的內容，找出搶救的3的經(jīng)過，感受父親的偉大教學難深入理解課文，理解父愛的偉課前對學生的要求課前搜集的關一切的資料教（資源）選類內容3的經(jīng)過，感受父親的偉大教學難深入理解課文，理解父愛的偉課前對學生的要求課前搜集的關

4、一切的資料教（資源）選類內容要作方時來1片的提供資料，激發(fā)想2片走進“父親通過閱讀，了解真3片理解“父親相課板書設計中的父與品讀“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”責愛的力遇關于教學策略選擇的闡述和教學環(huán)境設計課 新授課 練習課 實驗(實踐)課 復習課 講評課學習內容呈現(xiàn)方基的 基于案例的 基于問題的 基于項目學習(教學)模傳遞接受模式 探究發(fā)現(xiàn)模式問題解決模式 學習活動方集體化學習 個別化學習 合作式學習 教學環(huán)普通教室 教室 網(wǎng)絡教室 移動網(wǎng)絡教室 自定根據(jù)以上回溯設計對教學過程的分析歸納以下教學設計的依4依據(jù)標準（課程標準、教學大綱大綱等具體內容次階一、識字與寫有較強的獨立識字能力。累計認

5、識常用漢字 3000 個左右，其中 2500 硬筆書寫楷書，行款整齊，力4依據(jù)標準（課程標準、教學大綱大綱等具體內容次階一、識字與寫有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字 3000 個左右，其中 2500 硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度4寫正確，有良好的書（二）閱能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300 字。學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。6在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號的不同用法8擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于 100 萬字本節(jié)（課）教學內容分析（ 教學內容概述，知識與能力結構圖表。本節(jié)（課）教學目標（從 A 知

6、識與技能、B 過程與方法、C 情感態(tài)度價值觀三個維度列出A知識和技能：1. 學習課文內容，領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，表達人物冊課聽說讀寫5 5 學習者特征分析進入小學高年級階段，該階段的學生自我意識、學習 意識等心理特質發(fā)展到了一高階段，對教師布置任務完成情況較好，已經(jīng)掌握很好的閱讀能力，學生在課前已做了很好的預習工作。該階段學生已經(jīng)擁有了大量的課外知識。知識點學習目標描述1認識 6 個生字，會寫 14 個生字；領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，表2有感情地朗讀課文通過讀中理解、讀中感悟、讀中想象等方法了解課文內容3與價值從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛個性化教為學

7、有余力的學生所做的調整:讓學生查的資料讀完句子自己的感為需要幫助的學生所做的調整:幫助學生理解“無論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這句話，教師以談話方式一步步幫學生了解。生以前對不了解，老師通過提供資料，拓展學生視野。檢1了簡單的導入，讓學生了的危2感朗讀過程中注意發(fā)音、語感以及情感3分通過課文的朗讀，分析課文內容，調動學生情感4拓通過朗讀、理解、調動情感深刻認識到父愛的偉大評價量表（總體得分【學生（60分，等第【50 教師（40分，等30 說明：本表根據(jù)中國教育技教學設計版設計。用于在教學聽（觀）課活動中通教學觀察點特說明：本表根據(jù)中國教育技教學設計版設計。用于在教學聽（觀）課活動中通教學觀察點特征，回溯課堂教學設計，以更科學準確地進行課堂教學評價。課堂教學回溯設計與評價的依據(jù)是回溯推理，即從結果推測原因或理由的推理，屬理。為更好體現(xiàn)課觀察與回溯推理的邏輯關系，表格順序和項目內容根據(jù)課堂教學設計模板做了調整表中紅色字體為說明或舉例性文字，填表時請刪除并替換。填表時不建議加行加頁，完成后轉換為 PDF 格式，以免跑版對教學內容的分析，填寫知識與能力結構表中各要素項的權重值，各知識能力項權重均。等第【 20】優(yōu)良： 交流、合作探究、較差：唯師唯書、 接受。時間1 0 5 10 等第【 10 】 較差：一味講時間2 0 5101520等第【 15 現(xiàn)、敢表達；能