農林經(jīng)濟管理專業(yè)建設的實踐與思考

1、農林經(jīng)濟管理專業(yè)建立的理論與考慮農林經(jīng)濟管理專業(yè)建立的理論與考慮在我國高等教育的開展進程中，農林經(jīng)濟管理是較早設置的專業(yè)，為國家的農林業(yè)和農村經(jīng)濟開展輸送了大量的專門人才。浙江農林大學是浙江省唯一的農林本科院校，農林經(jīng)濟管理專業(yè)是浙江農林大學具有辦學實力和辦學特色的老專業(yè)。該專業(yè)成立于1985年，其前身是林業(yè)經(jīng)濟管理?？茖I(yè)，1996年林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)招生本科生，1998年更名為農林經(jīng)濟管理專業(yè)，2022年被評定為校級重點建立專業(yè)，2022年批準為浙江省本科高校重點建立專業(yè)。近年來，對照省級重點建立專業(yè)的指標體系，對人才培養(yǎng)目的進展重新定位，并在師資隊伍、課程體系、理論教學等方面進展了一系列的

2、改革和建立工作，并獲得了較好的成效。一、農林經(jīng)濟管理專業(yè)根本情況農林經(jīng)濟管理專業(yè)隸屬于浙江農林大學經(jīng)濟管理學院。自林業(yè)經(jīng)濟管理專科專業(yè)招生至今，已為社會培養(yǎng)了25屆1600余名本專科畢業(yè)生。畢業(yè)生就業(yè)選擇余地較大，就業(yè)呈現(xiàn)多元化趨向，從單一的以農林業(yè)單位為主向行政機關、企事業(yè)單位、自主創(chuàng)業(yè)等多種類型轉變。據(jù)不完全統(tǒng)計，本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生中已有100多人走上了科、局級以上指導崗位，表達了在培養(yǎng)人才的過程中，注重知識、才能與綜合素質的協(xié)調開展。近年來，每年招收農林經(jīng)濟管理專業(yè)本科生60名左右，現(xiàn)有在校生247人?，F(xiàn)有專任老師37人，其中正高級職稱12人，占老師總數(shù)的32.4%，副高級職稱20人，占

3、總數(shù)的54.1%；54.1%的專業(yè)老師具有博士學位。有浙江省哲學社會科學十一五學科組專家1人、浙江省高校中青年學科帶頭人2人、浙江省151人才4人。二、近年來專業(yè)建立的主要措施及成效1.修訂人才培養(yǎng)方案，調整人才培養(yǎng)目的1多方參與修訂人才培養(yǎng)方案為了保證人才培養(yǎng)方案修訂工作的順利進展，成立了農林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂小組，開展多層次的調查研究，充分搜集和分析全國農林院校及綜合性大學的農林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案及改革情況，對畢業(yè)生及用人單位進展問卷調查，召開了農林經(jīng)濟管理省級重點專業(yè)建立委員會工作會議暨專業(yè)培養(yǎng)方案修訂研討會、農林經(jīng)濟管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂專家研討會等，最后邀請專家

4、對修訂的人才培養(yǎng)方案進展論證。2根據(jù)社會需求和學校層面人才培養(yǎng)目的，適時調整專業(yè)人才培養(yǎng)目的2.加強師資隊伍建立，注重科研與教學研究1加強師資隊伍建立，努力打造一支頂天立地的師資隊伍為優(yōu)化師資隊伍構造，主要采取引進與培養(yǎng)相結合的措施。引進包括專任老師及兼職老師的引進。建立期內，共引進博士7名，其中國外高校1名，國內985院校3名、211院校1名。聘請4名具有豐富農村工作經(jīng)歷的地方工作人員和農林企事業(yè)單位人員、3名國外著名高校的老師為兼職教授。積極鼓勵年青老師到國內外名牌大學和一流的科研院所攻讀博士學位、及到基層掛職鍛煉。建立期內，5名老師獲得了博士學位，其中中國科學院1名，985院校3名，21

5、1院校1名。有10位老師到國外著名大學訪學，5位老師到農村基層或農林業(yè)企事業(yè)單位掛職鍛煉。通過這些措施，使師資隊伍真正做到頂天立地既掌握學科前沿又理解農村實際，職稱、學歷、學緣構造顯著優(yōu)化。高級職稱比例由2022年的70.3%上升為2021年的86.5%，其中副教授比例由37.0%上升為54.1%，成為農林經(jīng)濟管理專業(yè)從事教學第一線的主力軍。博士學位比例由2022年25.9%上升為2021年的54.1%。老師由原來主要畢業(yè)于林業(yè)院校，改變?yōu)榧葋碜試抑攸c農林院校，也有來自于國內外著名綜合性大學。2注重科研與教學研究，著力提升專業(yè)老師的科研與教學研究程度努力營造良好的科研與教學研究氣氛，鼓勵老師

6、從事科研與教學研究。建立期內，共立項科研課題80余項，其中省部級以上工程38項，科研經(jīng)費達440余萬元。發(fā)表學術論文153篇，其中被三大檢索系統(tǒng)si或ssi、ei、istp收錄18篇；出版學術專著16部。獲浙江省科技進步獎，梁希林業(yè)科學技術獎，浙江省高?？蒲谐晒?，浙江省科技興林獎等各類科研獎勵共20項。主持浙江省新世紀教學改革工程、浙江省教育科學規(guī)劃研究課題共3項，校級教學改革工程4項，獲得浙江省教學研究成果獎、校級教學研究成果獎共5項，發(fā)表教學研究論文15篇。從近年的開展來看，專業(yè)老師的科研與教學研究程度有了很大提升，為科研促進教學提供了根底和條件，為專業(yè)建立與教學改革提供了良好的理論支撐

7、。3.優(yōu)化專業(yè)課程體系，強化課程與教材建立1構建理論、理論、特色三結合課程體系課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目的的重要環(huán)節(jié)，為了實現(xiàn)農林經(jīng)濟管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目的，及時修訂了教學方案，著重優(yōu)化專業(yè)課程體系，構建了理論、理論、特色三結合的課程體系。詳細表如今：第一，重理論。課程體系的設置非常重視培養(yǎng)學生的理論知識，農林經(jīng)濟管理專業(yè)理論根底課程由兩個平臺構成，公共根底平臺及學科專業(yè)根底平臺，學分合計為40.5，占總學分的24.5%。為培養(yǎng)學生具備系統(tǒng)的管理科學和經(jīng)濟科學的根底理論提供保證。第二，強理論。為培養(yǎng)學生的動手才能和社會理論才能，課程設置強調理論環(huán)節(jié)。一是加強課程教學中的理論環(huán)節(jié)，如林業(yè)概論、現(xiàn)代

8、農業(yè)概論等課程設有實習環(huán)節(jié)，會計學基儲統(tǒng)計學原理等課程均設有模擬實習。二是安排集中性理論教學環(huán)節(jié)，包括專業(yè)綜合實習、畢業(yè)實習等，專業(yè)綜合實習主要設置了為期2周的農村社會經(jīng)濟調查綜合實習、為期1周的農林企業(yè)管理綜合實習。三是設置社會經(jīng)濟調查與應用文寫作課程，注重培養(yǎng)學生社會經(jīng)濟調查及應用文寫作的才能。第三，顯特色。為了顯示農林經(jīng)濟管理專業(yè)與其他經(jīng)管類專業(yè)的差異，充分發(fā)揮學校和地域優(yōu)勢，在專業(yè)選修課中，按方向設計了兩個模塊，一是農村經(jīng)濟開展模塊選修模塊，二是農林企業(yè)管理選修模塊。2強化課程與教材建立建立期內，有方案地開展了以精品課程建立、教材建立、教學方法和手段改革為重點的課程與教材建立工作。詳細

9、包括：重視精品課程建立。專業(yè)老師高度重視精品課程的申報與建立工作，新列入校級精品課程8門，現(xiàn)有校級精品課程14門，通過學校驗收的8門。林業(yè)經(jīng)濟學和林業(yè)財務與會計2門省級精品課程，均于2021年順利通過浙江省教育廳驗收。加強教材及教輔資料的建立。以精品課程的申報與建立為契機，鼓勵老師編寫教材。在已有主編?現(xiàn)代林業(yè)企業(yè)管理學?、?管理學案例?、?會計學基捶、?林業(yè)財務與會計?等教材的根底上，主編教材5部、副主編2部、參編2部。同時，加強教輔資料的建立，如林業(yè)經(jīng)濟學、技術經(jīng)濟學等有實習環(huán)節(jié)的課程均有相應的實習輔助資料。改革教學方法與手段。首先，倡導國際參與式課堂討論方法。如在林業(yè)經(jīng)濟學的課堂教學中，

10、老師在介紹鄉(xiāng)村快速評估技術rra和參與性評估方法pra時，設計一些主題，以行政班為單位分為56個小組進展討論，每組只分析其中的一個主要問題，規(guī)定每組的討論時間和匯報時間，由小組成員自主確定每組的協(xié)調人、觀察員、記錄員等展開。其次，采用案例教學法。如經(jīng)濟法、市場營銷學、管理學原理等課程全面推行案例教學，通過案例教學鍛煉了學生綜合運用理論知識解決實際問題的才能。再次，開展網(wǎng)絡課堂網(wǎng)上互動。各課程組在建立網(wǎng)絡課堂的過程中，開通網(wǎng)上討論，使師生互動不斷加強。4.改革理論教學體系，重視教學條件建立1構建一、二、五分類理論教學體系緊緊圍繞人才培養(yǎng)目的，除課程實習外，構建了一、二、五分類施行的理論教學體系。

11、一指一個中心，以培養(yǎng)學生的理論才能、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，進步學生綜合素質為中心，二指兩個平臺，面向全體學生的平臺和面向優(yōu)秀學生的平臺。五是指五個支撐點，包括面向全體學生的中期論文及畢業(yè)論文、專業(yè)綜合實習兩個支撐點，面向優(yōu)秀學生的大學生林業(yè)經(jīng)濟研究會、科研創(chuàng)新基金工程、大型專題調研三個支撐點。2重視教學條件建立建立期內，主要抓實驗室及實習基地、圖書資料的建立。一是實驗室及實習基地建立。在實驗室建立方面。農林經(jīng)濟管理專業(yè)主要依托經(jīng)濟管理實驗教學中心，總面積6002，下設6個實驗分室：財務會計模擬實驗分室、工商管理模擬實驗分室、國際貿易模擬實驗分室、電子商務模擬實驗分室、市場營銷模擬實驗分室、金融模

12、擬實驗分室。建立期內，新增教學設備包括軟件近158萬元?，F(xiàn)有教學設備總值近432萬元。在校外實習基地建立方面。新建實習基地11個，現(xiàn)有校外實習基地達21個。二是圖書資料建立。農林經(jīng)濟管理專業(yè)教學所需的圖書資料除由學校圖書館提供外，由學院圖書資料室和專業(yè)特色資料室提供。經(jīng)濟管理學院圖書資料室，每年及時采購能反映專業(yè)開展動態(tài)與趨勢的圖書資料?，F(xiàn)有藏書1.5萬冊、學術310種、報紙40余種。同時，建有農林經(jīng)濟管理專業(yè)特色資料室1個，現(xiàn)有各類資料和藏書800余冊。為學生研究性學習和老師從事科研活動提供了保障。三、幾點考慮首先，人才培養(yǎng)目的重新定位后，如何保證培養(yǎng)目的的實現(xiàn)。從近幾年學生就業(yè)情況看，就業(yè)

13、趨向是以非農企業(yè)、政府管理部門公務員等為主。在專業(yè)建立過程中，為了表達特色與優(yōu)勢，適應現(xiàn)代農林業(yè)開展及社會主義新農村建立對人才的需求，對人才培養(yǎng)目的進展了重新定位。但是，大學生畢業(yè)后是否愿意真正走上效勞三農的就業(yè)崗位，也就是說如何保證培養(yǎng)目的的實現(xiàn)？除通過對培養(yǎng)環(huán)節(jié)、課程體系、理論教學等的調整與優(yōu)化外，更需要加強就業(yè)指導，努力改變大學生的就業(yè)觀念，同時打通高校畢業(yè)生通向農村的路子。其次，理論教學是應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，同時理論教學是一個復雜的系統(tǒng)工程。在專業(yè)建立過程中，緊緊圍繞農林經(jīng)濟管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目的，構建科學合理的理論教學體系，堅持第一課堂與第二課堂、第三課堂親密結合，全方位促進大學生綜合素質和理論才能的提升，為應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定穩(wěn)固的基矗同時，應該注意到老師在理論教學過程中的突出地位，需要進一步加強理論教學隊伍的建立，充分發(fā)揮實習基地的作用，構建完善的理論教學質量評價體系。最后，農林經(jīng)濟管理專業(yè)是涵蓋經(jīng)濟、管理兩大學科的寬口徑專業(yè)，當前迫切需要加強管理