英語新課標這幾項重要變化和應對方法

1、英語新課標，這幾項重要變化和應對方法通過逐頁研讀新課標及相關文件，今天我們就為大家一一拆解，新課標到底 講了什么。01破除迷思：英語地位不會改變我們比照一下2001及2022年國家分別出臺的兩份文件中，對義務教育階段 各個科目課程總學時的安排：左：（義務教育課程設置實驗方案）2011年版右：（義務教育課程方案）2022年版兩個表格中，外語學科的比例均占據(jù)6%-8%。在總課時數(shù)不變的情況下，學科 占比不變，也就意味著學科課時不會減少，其價值在學業(yè)測評中依舊穩(wěn)如泰山。看完定量，我們再來看看新課標對英語的重要程度是如何闡述的?！坝⒄Z是當 今世界政治、經(jīng)濟、科技、文化等活動中廣泛使用的言語，也是傳播人

2、類文明成 果的載體之一，這充分成認英語作為交流工具的重要性?！皩W習和運用英語有助于學生逐漸形成跨文化溝通與交流的意識和能力，學 會客觀、理性看待世界，樹立國際視野，修養(yǎng)家國情懷。相比2011年舊課標, 新課標更表達了英語的人文屬性，肯定了英語學習對塑造學生人格的積極作用。因此，新課標既沒縮短英語課程時長，也沒降低英語學科地位。所謂“英語 被踢出主科的說法，沒有確切支持。而且從目標來看，能力要求反倒增加。02難度變大：詞匯量和閱讀能力英語學時不改，地位不變，新課標到底“新在哪里？如果認真比照新舊課 標的核心素養(yǎng)，便會覺察答案。從新舊課標的用詞和排列順序上可以看出，舊課標更重視技能與知識的操練,

3、把它們作為排名前二的分級標準。但是，新課標首先通過新增”主題和”語篇兩個內容要求，強調知識和 技能不能脫離語境單獨存在，然后把“文化知識擺在了 “言語技能和“學習 策略前面。這些內容要求看似有的晦澀，但把他們放在大家都非常熟悉的閱讀 理解題目中，變化就一目了然啦。英文閱讀不僅在文化知識和人文屬性上的重視程度增高之外，在考察上的難 度也有提升。比方，考察的模式將對標高考，原文中出現(xiàn)的詞在題目中出現(xiàn)的時 候，它會被同義詞或者近義詞替換。所以，以前那種找重點詞，在原文中找到相 關信息的做題方法已經(jīng)不奏效了！孩子需要真真正正的理解這個詞的意思，并且了解這個詞的近義詞和同義詞。 這也表達了拓展詞匯的深度

4、和廣度的重要性。但是無論如何拓展，了解英文詞匯 本身的含義是最根本的。用英英釋義學習單詞的方法將不再是所謂“牛娃的專 屬，而是對更多孩子的根本要求。舊課標里，對閱讀一共提了 7點要求，而新課標對于閱讀局部一共提供13+3 要求。同時，要求三至四年級課外閱讀量到達1500-2022詞，五至六年級課外閱 讀到達4000-5000詞，初中課外閱讀量要到達15萬詞。對于閱讀要求的數(shù)量不僅 變多，而且難度也變高了，突出強調孩子對英文文章要有更深的理解。我們再以大家熟悉的（牛津樹）作為參照物來計算，AR均值1.4的5級讀本， 平均字數(shù)330,也就是小學3-4年級每年要讀4-6本,5-6年級每年要讀12-1

5、5本。牛津樹5級讀物內頁到了初中，各學科課業(yè)同時繁重起來，但新課標對英文閱讀的要求陡增到年 閱讀量數(shù)萬詞。以（牛津樹）9級讀本為例，AR均值2. 56,平均字數(shù)1376,初一、 初二、初三的孩子分別每年要讀30本、73本、110本。如果一個孩子沒有從小培 養(yǎng)出捧起書安靜閱讀的習慣，每年幾十本、上百本的英文閱讀任務，恐怕難以完 成。牛津樹9級讀物內頁這更加提示我們要在孩子低年級階段養(yǎng)成閱讀興趣、儲藏好相應閱讀技能、 提前把閱讀量做大。閱讀也將是未來拉開孩子們英文表現(xiàn)的重要因素，尤其閱讀 能力是很難在課內通過有限的學時培養(yǎng)起來的，功夫孩子課外。閱讀肯定不能掉 以輕心。03面對新要求如何應對：最正確

6、路徑是閱讀除了詞匯量之外，孩子們對于言語人文屬性的感想，也絕對無法通過刷題獲 得。最好的方法，還是廣泛閱讀。新課標的六大內容要素，每一個都與厚海堅持 提倡的“通過閱讀學習英文有關。除了與舊課標要求一致的言語知識和技能之 外，其他四個要素是什么其它四個內容要素是如何與厚海的閱讀體系一一對應的?1,主題：3大范疇、10大主題群、72個子主題，知識涉獵廣泛新課標劃分出“人與自我、“人與社會、“人與自然三大范疇，細分出 生活與學習，做人與做事，社會效勞與人際溝通，文學、藝術與體育，歷史、社會 與文化，科學與技術，自然生態(tài)，環(huán)境保護，災害防范，宇宙探究這10大主題群， 又分為72個子主題，可謂是方方面面

7、，無所不包。到哪里去接觸這么多類別的主題知識？讀萬卷書，或許是惟一高效的方法。 而涉獵范圍天馬行空不設限，正是厚海體系NGL教材的一大亮點。從厚少一級開始，教材便用有意義的主題文本串聯(lián)英文知識的學習。先從身 邊的事物、環(huán)境、家庭、學校生活開始，隨著級別的升高，主題內涵逐漸加深，外 延逐漸擴寬，談論運動、文藝等社團活動，中外名勝古跡，個人感受與見解等。到 了厚中階段，主題更加抽象有深度，覆蓋貨幣常識、體育精神、自然災害等引人 深思的話題。語境范疇對學生思維的要求層層遞進，與新課標內容要求不謀而合。2,語篇：10大語篇類型，50種文體，閱讀場景多元語篇角度，新課標要求學生能理解多種類型的文體，分為

8、歌曲、韻文、歌謠， 一般對話、獨白，記敘文，說明文，應用文，新聞報道，工具書，新媒體語篇，簡 單的說理類文章，其他語篇類型這10大類，其中50個小類文體不僅包含常見的 日記、故事、人物傳記、賀卡等連續(xù)性文本，還包含圖表、圖示、網(wǎng)頁和廣告等非 連續(xù)性文本，甚至有平常孩子較少能在英文語境中讀到的宣傳冊、菜譜等。新課標排列了形形色色的文本類型，便要求孩子的閱讀不能“偏食，fiction和non-fiction都必須熟悉。至于宣傳冊、菜譜等“特別題材，家長也不用撓 頭特意尋覓，厚海教學所依托的課程文本都會涉及到。3,文化知識：兩類文化知識，修養(yǎng)國際視野新課標要求孩子理解的文化知識既包含飲食、服飾、建筑

9、、交通、制造制造 等物質文化知識，也包含哲學、科學、道德修養(yǎng)、審美情趣、風俗習慣等非物質文 化知識。孩子們無法親身前往多個國家和地區(qū)獵取直接經(jīng)驗，就幾乎只能依靠閱 讀帶來的間接經(jīng)驗。厚海的教材是為學習英文而設計，但選篇卻不局限于英美這兩個主流英語國 家的文化。中國、亞洲、歐洲、非洲I、大洋洲、拉美孩子就像乘坐著時空穿梭 機，在書本中邊學英文邊看世界，最終從learn to read走向read to learn, 在學習和課后練習反思中升發(fā)獨立觀點。4,學習策略：兩大重點策略，均可通過閱讀培養(yǎng)在新課標內容要求的最后一點一一學習策略中，閱讀最能助益的便是認知策 略和感情策略。全部的閱讀過程，根本

10、都遵循指讀、朗讀到默讀的路徑。每個孩子在剛開始 默讀的時候，速度幾乎都與出聲朗讀相差無幾。但長期浸泡在文字篇章中的孩子， 比起只學習課本、機械刷題而不作課外閱讀的孩子，更簡單量變引發(fā)質變，這種 差異不僅在于速度，也在于加工言語信息的效率。他們甚至會自己總結出方法， 如略讀、跳讀、猜詞等，讓知識提取和梳理事半功倍。而這種讀得快，也讀得懂的正反響，會讓孩子產(chǎn)生自主感和勝任感，鼓勵他 們情愿讀下去，對英語學習保持積極、自信和興趣，遇到困難也不會輕易放棄。當然，有些新課標中的閱讀技巧，比方“借助圖表、思維導圖等工具歸納、整 理所學內容，孩子較難純粹通過閱讀體悟獨立習得。這時，教材和老師對閱讀 技巧的點撥便尤為重要。厚中從預備級到五級，共學習144個循序漸進的閱讀技 巧，比新課標排列的22個認知策略整整高出5倍還多。新課標初中階段認知策略范例：了解和運用各種閱讀技巧和策略，如預測、 略讀、猜測詞義、推斷、理解篇章或語篇結構和指示代詞的指代意義等，提升 閱讀的興趣與能力。由此可以看出，在厚海的體系中，在不需要額外的閱讀補充下，孩子們的閱 讀量和閱讀技能培養(yǎng)就可以到達新課標的要求。而且在厚海，還有許多年紀小卻 閱讀量龐大的“閱讀牛娃。每當看到孩子們閱讀的身影，我們都覺得自己的工 作特別有價值。三年級厚中三在讀，能讀52萬字歷史長篇的Jason三年級厚中三在讀