試述體育游戲在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用

1、試述體育游戲在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用傳統(tǒng)民間體育游戲指在農(nóng)村世代相傳于人們?nèi)粘Ｉ钪芯哂械胤教厣?、民俗特色、一定趣味性的民間體育游戲，俗語稱“玩?！?、“耍子”。此類體育游戲具有一定的競(jìng)技特征，同時(shí)又具備游戲的娛樂性、健身益智性，具有濃厚的地方文化特色，是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷?、最普及的游戲活?dòng)，是在一定的歷史特定時(shí)期出現(xiàn)在民間的體育娛樂方式。具有一定的民俗文化特色，是中華優(yōu)秀體育文化之“源”。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這種傳統(tǒng)體育游戲逐漸淡出了人們的日常生活。如何將其有效的傳承下來，服務(wù)于我們小學(xué)體育課堂教學(xué)，是作為農(nóng)村學(xué)校教育者必須思考的問題。如何將本地農(nóng)村廣泛出現(xiàn)的各種民間體育游戲引入小學(xué)體育課

2、堂，豐富農(nóng)村小學(xué)體育課堂內(nèi)容，傳承民族傳統(tǒng)體育文化為本文主要目的。1傳統(tǒng)體育游戲進(jìn)課堂現(xiàn)狀就我縣來說，將傳統(tǒng)體育游戲引入學(xué)校體育課堂教學(xué)并不多見，部分農(nóng)村小學(xué)的興趣小組社團(tuán)活動(dòng)主要以傳統(tǒng)的踢毽子、跳皮筋等為主要內(nèi)容，取得良好的效果。這些傳統(tǒng)體育游戲雖然被教育者運(yùn)用于學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)中，但并沒有將其真正和學(xué)校體育教育教學(xué)結(jié)合起來，和國(guó)家體育教育教材結(jié)合起來，為農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)服務(wù)，形成農(nóng)村體育教育體系。從省外情況來看，一些沿海地區(qū)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)中引進(jìn)民間體育游戲的研究較為全面，多為重視學(xué)生活動(dòng)、體育訓(xùn)練、競(jìng)技特征，而缺少了將它與體育課程整合，缺少了傳統(tǒng)體育文化的傳承研究。重視傳統(tǒng)體育文化的傳承

3、并將其運(yùn)用于小學(xué)體育課堂教學(xué)研究的并不多見。本研究的目的是將當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)體育游戲引入學(xué)校體育課堂教學(xué)，將傳統(tǒng)游戲和學(xué)校體育教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，加強(qiáng)其與小學(xué)體育課程整合，繼承發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)體育文化，推進(jìn)體育課程改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。目前，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的體育教學(xué)都非常重視傳承和發(fā)揚(yáng)民間傳統(tǒng)體育游戲，在保持了本民族傳統(tǒng)體育文化特色的同時(shí)又注重與現(xiàn)代體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)民族體育運(yùn)動(dòng)的全球化發(fā)展。由于我國(guó)對(duì)于地方傳統(tǒng)游戲研究、繼承的缺失及其他原因，中國(guó)的傳統(tǒng)體育游戲文化逐漸被遺忘。雖然我國(guó)是一個(gè)體育大國(guó)，但隨著全球一體化的發(fā)展，西方體育文化的滲透，我國(guó)的傳統(tǒng)體育游戲由于缺乏文化的傳承與

4、挖掘，無法取得和西方體育項(xiàng)目同等的地位。2傳統(tǒng)體育游戲進(jìn)課堂的意義及價(jià)值2.1繼承和發(fā)揚(yáng)農(nóng)村傳統(tǒng)體育文化傳統(tǒng)體育文化是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，隨著社會(huì)發(fā)展，很多蘊(yùn)含中華民族精神的傳統(tǒng)游戲已經(jīng)慢慢被人們所遺忘。這些存在于民間的傳統(tǒng)體育游戲在當(dāng)?shù)卮蠖鄾]有任何文字記載，僅僅存在于民間日常生活?yuàn)蕵分?，存在于一代又一代人的口口相傳，缺乏研究與傳承，慢慢面臨失傳。而這些游戲活動(dòng)承載著幾千年中華民族悠久的歷史文化，承載著生活在這片土地上的中國(guó)基層農(nóng)民的集體智慧，是中國(guó)最基礎(chǔ)的體育文化之源。挖掘這些民間傳統(tǒng)游戲，并將其融入到學(xué)校體育課堂中，讓學(xué)生從“玩?！敝袀鞒挟?dāng)?shù)伢w育傳統(tǒng)文化，將其融入學(xué)校體育課堂，和現(xiàn)代體

5、育教育相結(jié)合，從娃娃抓起，進(jìn)行不斷挖掘、改進(jìn)、創(chuàng)新、發(fā)揚(yáng)是本研究的主要方向之一。2.2補(bǔ)充農(nóng)村小學(xué)體育教育教學(xué)工作短板農(nóng)村小學(xué)由于種種主客觀因素，歷史原因，學(xué)校音體美教學(xué)工作開展困難。尤其農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，無論從師資配備、設(shè)施設(shè)備、社會(huì)環(huán)境等方面學(xué)校對(duì)于體育教育教學(xué)工作開展存在一定程度的困難。單從設(shè)施設(shè)備上來說，學(xué)校極其缺少體育器材，這給體育教學(xué)帶來硬件上的缺失。而傳統(tǒng)體育游戲因?yàn)槠渥灾破鞑暮?jiǎn)單、場(chǎng)地要求不高、人員靈活機(jī)動(dòng)，老少皆宜、技術(shù)要求簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，恰恰能補(bǔ)充農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)硬件短缺的硬傷。傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)游戲自制器材原材料簡(jiǎn)單（有些甚至不用器材），制作容易同時(shí)又能達(dá)到體育教學(xué)的目的，既能培養(yǎng)學(xué)

6、生手工制作的能力、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，又能為教育教學(xué)服務(wù)。再者，目前體育教材中所涉及的教學(xué)目標(biāo)都依據(jù)一定的器材及活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，缺少娛樂性，體育教學(xué)不同程度的受限，而傳統(tǒng)游戲具有游戲的各種特征，符合小學(xué)生心理需求特點(diǎn)。重“玩”輕“練”，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率，更容易實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)更有助于老師實(shí)現(xiàn)教“教材”為用“教材”教的角色轉(zhuǎn)變。2.3填補(bǔ)農(nóng)村學(xué)校體育校本課程空白國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行指出“改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！蓖ㄟ^此項(xiàng)活動(dòng)實(shí)施，有望建立適合于地方、學(xué)校、學(xué)生的農(nóng)村小學(xué)體育校本教材，補(bǔ)

7、充完善學(xué)校體育課程建設(shè)，突出地方特色，有效的為學(xué)校體育教育教學(xué)服務(wù)。2.4有利于學(xué)生全面發(fā)展當(dāng)?shù)剞r(nóng)村傳統(tǒng)體育游戲種類繁多，對(duì)這些體育游戲進(jìn)行科學(xué)的挖掘、分類、篩選，引進(jìn)體育課堂教學(xué)，加強(qiáng)與現(xiàn)代體育教學(xué)的融合、整合。更能促進(jìn)學(xué)生的體育素質(zhì)的全面發(fā)展。針對(duì)學(xué)生的跑、跳、投擲、身體協(xié)調(diào)、靈敏、平衡等都有各自的符合小學(xué)生年齡特征的游戲方式。例如：抓五子（抓石子）、挑棍棍，不但能夠發(fā)展學(xué)生動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力，還可以促進(jìn)小學(xué)生的靈敏性、指頭小肌肉群的力量的逐步提高。斗牛、打彈珠、跳方、趕木牛這些當(dāng)?shù)剞r(nóng)村傳統(tǒng)體育游戲的活動(dòng)目標(biāo)都符合目前小學(xué)生體育教學(xué)大綱要求，更加符合國(guó)家對(duì)小學(xué)生體育教育的目標(biāo)。這些傳統(tǒng)體育游戲

8、項(xiàng)目在具備體育的競(jìng)技精神的基礎(chǔ)上更重視學(xué)生協(xié)作、智育、游戲、健體的培養(yǎng)。這些游戲活動(dòng)大多來自人們?cè)谌粘谧?，蘊(yùn)含有濃厚的勞動(dòng)特色，更加有利于學(xué)生的勞動(dòng)教育。2.5有利于學(xué)生傳統(tǒng)農(nóng)耕文化教育因?yàn)閭鹘y(tǒng)體育游戲具有當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)農(nóng)耕文化特征，蘊(yùn)含本地地域特色，學(xué)生更容易接受其活動(dòng)方式，并且更加容易加深對(duì)于農(nóng)耕文化的理解，更有利于農(nóng)耕文化教育傳承。例如:“趕木牛”游戲，此游戲取名來自人們?nèi)粘＾r(nóng)耕生活，具有很明顯的農(nóng)耕特色。學(xué)生從感官上就能夠理解活動(dòng)的項(xiàng)目，且還能夠從活動(dòng)中體會(huì)父輩們“日出而作，日落而息”的耕作文化。既達(dá)到了大綱對(duì)于學(xué)生體育訓(xùn)練的要求，又讓學(xué)生體會(huì)到祖輩們勤勞淳樸的勞作生活。做為新一代的農(nóng)村孩

9、子，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)耕方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于相傳于中華幾千年的中華優(yōu)秀的農(nóng)耕精神、農(nóng)耕文明、農(nóng)耕生活缺少真正意義的理解，通過此項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生在體育活動(dòng)中回歸田園游戲場(chǎng)景，體會(huì)那種傳統(tǒng)的農(nóng)耕文化內(nèi)涵，記住自己的“根”，這項(xiàng)研究就顯得更有意義了。2.6輔助學(xué)校其他教育教學(xué)工作該研究的實(shí)施，豐富了學(xué)校陽光課間活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)校園德育文化建設(shè)。將傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)游戲項(xiàng)目引進(jìn)學(xué)校體育教育課堂，有助于輔助其他教育教學(xué)工作。目前，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的陽光課間活動(dòng)內(nèi)容由于主客觀條件限制及現(xiàn)代化思想的侵入，各學(xué)校陽光課間活動(dòng)內(nèi)容有些和農(nóng)村學(xué)校學(xué)生實(shí)際有較大的出入，以致于流于形式。如：舞蹈、葫蘆絲、美術(shù)、手工制作、腰鼓、剪紙等

10、，看似合理但在實(shí)際操作中存在一定的軟硬件問題。有關(guān)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容較少，將學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)與陽光課間活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來的活動(dòng)就更少了。將傳統(tǒng)游戲引入學(xué)生陽光課間活動(dòng)和學(xué)校教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來更加增添學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣，達(dá)到體育鍛煉與學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一。如：“紙寶”、“跳房子”、“陀螺”、“挑棍子”游戲，學(xué)生能夠在制作游戲器材的過程中，能夠?qū)?dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心有機(jī)的結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，同時(shí)加深對(duì)器材中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)、科學(xué)道理的理解與用運(yùn)。其二，豐富的傳統(tǒng)體育游戲活動(dòng)，能充實(shí)農(nóng)村學(xué)校體育活動(dòng)內(nèi)容，使得農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)豐富多彩。豐富多樣的充滿濃厚的游戲性質(zhì)的體育活動(dòng)能極大的提高學(xué)生課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)游戲

11、展覽室、校園文化墻的設(shè)置同時(shí)促進(jìn)學(xué)校德育文化建設(shè)。2.7有利于推進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康管理2021年，教育部辦公廳了進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生體質(zhì)健康管理工作的通知、關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見等文件，將學(xué)生體質(zhì)健康列入“五項(xiàng)管理”重點(diǎn)工作之一。這項(xiàng)研究是針對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育教育基礎(chǔ)上展開的，豐富多樣的傳統(tǒng)游戲有力的促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康向上發(fā)展，對(duì)加強(qiáng)學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康管理工作起到積極的推進(jìn)作用。3方法與措施3.1開展農(nóng)村傳統(tǒng)體育游戲活動(dòng)小調(diào)查。挖掘查找當(dāng)?shù)剞r(nóng)村現(xiàn)存的、失傳的體育游戲，通過還原游戲規(guī)則，明確游戲活動(dòng)的體育健身目的，建立農(nóng)村小學(xué)以高、中、低學(xué)段為體系的傳統(tǒng)體育游戲校本課程。包括傳統(tǒng)體育游戲中

12、的健體、益智、協(xié)作、塑性等系列教材，與學(xué)校體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，服務(wù)學(xué)校體育教學(xué)工作。3.2將挖掘的傳統(tǒng)體育游戲與農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)有效整合，制定適合農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)基本框架。健體、益智、協(xié)作、塑性四大系列游戲在各學(xué)段教學(xué)中有機(jī)整合研究；傳統(tǒng)體育游戲在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)施研究；形成農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)特色。3.3編制具有適合農(nóng)村特色的體育教學(xué)校本課程，并將其運(yùn)用于農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)之中。將傳統(tǒng)體育游戲融入學(xué)校體育教育課程，在補(bǔ)充體育校本課程研究的同時(shí)，豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)體育教育教學(xué)工作積極向上發(fā)展，為打造有“根”的農(nóng)村教育提供支持。4實(shí)施步驟第一階段：

13、成立研究團(tuán)隊(duì)，撰寫研究方案。規(guī)劃實(shí)施安排，制定實(shí)施目標(biāo)；制定研究教師培訓(xùn)計(jì)劃。聘請(qǐng)科研顧問對(duì)項(xiàng)目研究老師進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)項(xiàng)目研究進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。統(tǒng)計(jì)本地現(xiàn)存的所有傳統(tǒng)民間體育游戲；調(diào)查本地已失傳的民間體育游戲，還原游戲活動(dòng)內(nèi)容及方法；根據(jù)調(diào)查制做各個(gè)游戲項(xiàng)目所需設(shè)施設(shè)備及器材，還原游戲活動(dòng)規(guī)則；按照四大系列分類選擇篩選適合各階段小學(xué)體育教育游戲內(nèi)容。第二階段：根據(jù)第一階段研究成果，以方案制定的體育教育四大系列為體系框架，按照高、中、低年級(jí)制定教學(xué)實(shí)施方案，初步完成教材框架體系；編寫將傳統(tǒng)體育游戲引入農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)并付諸課堂教學(xué)實(shí)施研究；根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)，選擇驗(yàn)證結(jié)果，編寫以健體篇、益智篇、協(xié)作

14、篇、塑形篇為體系的高、中、低年級(jí)體育教學(xué)校本課程；對(duì)實(shí)施過程進(jìn)行反思與總結(jié)，形成理論性成果。第三階段：總結(jié)、匯總實(shí)踐研究過程及成果材料。對(duì)實(shí)施過程中取得的經(jīng)驗(yàn)、方法、成果等進(jìn)行梳理總結(jié)，收集整理成果材料，形成理論與實(shí)踐成果。將成果進(jìn)行再次完善整理修訂，梳理實(shí)施過程中存在的主要困難與解決困難的經(jīng)驗(yàn)方法，形成經(jīng)驗(yàn)材料。逐步完善成果應(yīng)用形式，形成學(xué)校體育教學(xué)特色。第四階段：將研究成果在全鎮(zhèn)、全縣逐漸推廣，加強(qiáng)實(shí)踐檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)研究成果的再完善與運(yùn)用。將成果應(yīng)用與檢驗(yàn)推廣結(jié)合起來，邊實(shí)踐邊探索，在推廣檢驗(yàn)過程中不斷修訂研究方法，提高研究效益。5項(xiàng)目開展的資源優(yōu)勢(shì)具備良好的農(nóng)村體育資源優(yōu)勢(shì)。白草塬鎮(zhèn)地處會(huì)寧

15、縣北部農(nóng)村，是一個(gè)具有濃厚體育文化的大鎮(zhèn)，各項(xiàng)體育活動(dòng)能大量開展，有著豐富的體育資源，隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代化體育運(yùn)動(dòng)方式與傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)相互交融相互共存。既有現(xiàn)代化的農(nóng)村文化廣場(chǎng)的建設(shè)，各種現(xiàn)代化體育訓(xùn)練器材的慢慢引進(jìn)，又有傳統(tǒng)的體育競(jìng)技項(xiàng)目活動(dòng)舉行。豐富的、各種各樣的體育游戲曾在這里存在、演化、發(fā)展，在這種濃厚的體育文化的影響下更有利于開展此項(xiàng)項(xiàng)目研究。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于教育認(rèn)識(shí)的不斷提高，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的逐漸重視。2021年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳了關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見，學(xué)校體育教育工作被提升到一個(gè)新的高度，農(nóng)村體育教學(xué)逐漸被重視起

16、來。農(nóng)村社會(huì)由重視學(xué)生智育教育的認(rèn)識(shí)逐漸向?qū)W生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，這對(duì)于目前農(nóng)村體育教育發(fā)展迎來良好的契機(jī)。群眾的參與與支持。2019年開始，我鎮(zhèn)各學(xué)校初步嘗試把當(dāng)?shù)剞r(nóng)村傳統(tǒng)體育游戲引進(jìn)體育課堂以來，在嘗試階段學(xué)生都能夠積極與其中。家長(zhǎng)能夠積極配合學(xué)校，能夠幫助學(xué)生自制一些傳統(tǒng)體育游戲器材。家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)體育游戲進(jìn)課堂非常支持，給自己孩子傳授自己學(xué)生時(shí)代所玩耍的游戲。學(xué)生到校后能和同學(xué)分享自己學(xué)到的傳統(tǒng)體育游戲。這一切均來自家長(zhǎng)的支持。學(xué)生的積極參與。把部分傳統(tǒng)體育游戲引進(jìn)課堂嘗試以來，孩子們對(duì)上體育課變得更有興趣了，同時(shí)學(xué)生能夠?qū)σ恍﹤鹘y(tǒng)體育游戲進(jìn)行改編延申，自創(chuàng)另外一種游戲，體育課堂成了孩子們的樂園，學(xué)中玩，玩中學(xué)的體育課堂模式逐漸形成。既減輕家長(zhǎng)購(gòu)買玩具的壓力又增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、又增加了學(xué)生體育活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)取得了良好的效果。教師的積極參與。從教師角度來看，將傳統(tǒng)游戲引入農(nóng)村體育課堂，激發(fā)了農(nóng)村體育教師的熱情，刻板的傳統(tǒng)體育課堂由于有了新的血液的攝入變得更加富有活力，體育教師對(duì)此項(xiàng)目的引進(jìn)表現(xiàn)出前所未有的熱情，激發(fā)了他們的教學(xué)激情，促進(jìn)了學(xué)校體育教育的發(fā)展。