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文檔簡介

1、小學低年級數(shù)學教學之我見作者姓名:夏敬東 工作單位:壽縣保義鎮(zhèn)開荒小學 小學低年級數(shù)學教學之我見教了一個學年的小學數(shù)學,時間雖短,感慨良多。回憶讀書時對數(shù)學的印象,教師每天讓小小的孩童們握著鉛筆,埋頭練習、計算,沉迷于題海之中,這樣的教學方式也實在不可取。既不符合兒童的年齡特點,也不符合兒童的數(shù)學發(fā)展規(guī)律,更不能引起兒童對數(shù)學的興趣?!芭d趣是最好的老師。”“沒有興趣的學習,無異是一種苦役;沒有興趣的地方,就沒有智慧和靈感?!睌?shù)學的教學內(nèi)容較抽象、枯燥、無味,它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié),不易引起學生對數(shù)學的學習興趣。作為教師,要善于誘發(fā)學生的學習興趣。托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學,所

2、需的不是強制,而是激發(fā)學生學習的興趣?!薄N艺J為小學數(shù)學教學的主要任務之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。現(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下: 一、利用直觀教具、操作學具、激發(fā)學生的學習興趣低年級的學生抽象思維能力較差,但他們好動、好奇心強,對新鮮的事物比較敏感。在教學過程中,我采用直觀教具、電化教學及操作學具等手段來激發(fā)學生的學習興趣。如:教“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)多少的應用題”時,我讓學生先擺10個正方形,然后在下面擺6個三角形,并向?qū)W生說明擺的時候要從左邊起,把正方形和三角形一個對著一個地擺。我向?qū)W生提問:“哪一行擺得多?看看第一行里的正方形哪一部分和三角形同樣多?請你們用手指畫一畫,

3、同桌互相檢查一下,看看畫得對不對?再畫出正方形比三角形多的部分。”接著問:“同樣多的有幾個?正方形比三角形多幾個?”再啟發(fā)學生想:正方形比三角形多,正方形可以看成是由哪部分組成的?多的部分是幾個正方形?從而使學生直觀地看出正方形多、三角形少,正方形可以分成兩部分(一部分是和三角形同樣多的部分,一部分是比三角形多的部分),從而體會到多的數(shù)能分成兩部分,為學習新知識做好鋪 二、用形象生動的語言來激發(fā)學習興趣數(shù)學的教學內(nèi)容較抽象、枯燥、無味,它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié),不易引起學生對數(shù)學的學習興趣。因此,在教學生認數(shù)和記數(shù)時,我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學生的興趣。如:為了讓

4、學生記住數(shù)字的字形,我教學生背誦順口溜:“象粉筆,象鴨子,象耳朵,象小旗,象鉤子,象口哨,象銀鋤,象葫蘆,象蝌蚪?!币源藖韼椭鷮W生記住字形。通過這樣的教學,賦予數(shù)學內(nèi)容以一定的感情色彩,將數(shù)學的知識滲透到童話的故事中去,從而激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣。三、在游戲活動中,輕松自如地學習 游戲、玩樂,是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當?shù)挠螒蚧顒?既有助于學生體力、智力、交際能力的發(fā)展,又有利于激發(fā)學生的學習興趣。國內(nèi)外的實踐也證明,科學地采用游戲教學對低年級兒童大有裨益。我就經(jīng)常在教學中采用做游戲這一教學手段,且收到了較好的教學效果。 例如,我在教學數(shù)字5的讀寫時,授課前,設(shè)計“搶凳子”這一

5、游戲來導入所學知識:5名學生圍著4張椅子繞圈,其他學生們唱歌,歌聲停下來后,學生們奮力搶屬于自己的座位,看誰的反應快。通過這個游戲,學生們直觀地建立了數(shù)的概念,了解到“4比5少1,5比4多1”,既復習了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識,又引發(fā)了學生們學習新課的興趣,一舉兩得。 又如,教學“數(shù)的組成與分解”時,我設(shè)計了“找朋友”的游戲:參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡,伴隨著“找呀找呀,找到一個好朋友”的旋律,相互找朋友,頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù),就是一對好朋友。(如:2和7組成9;3和6組成9中,“2”和“7”是一組好朋友,“3”和“6”是一組好朋友。) 學生們在感性直觀、輕松自如的游戲中,感知了抽象的數(shù)

6、學的理念,其樂融融,教師又何樂而不為呢? 四、采用啟發(fā)式教學來調(diào)動學生的學習積極性低年級學生自我控制的能力較差,注意力不能持久。根據(jù)這一特點,我在教學過程中及時、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問題,讓學生進行思考回答,從而集中學生注意力。同時,對學生準確回答的問題加以肯定,對回答問題不對的學生給予啟發(fā)引導并加以鼓勵,從而調(diào)動了他們的學習積極性。五、在數(shù)學情境中,趣味盎然地學習 數(shù)學源于生活,生活中充滿著數(shù)學。教師應為學生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學學習氛圍,讓學習陶醉于數(shù)學情境之中,樂不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過講故事、創(chuàng)設(shè)生活場景、多媒體課件等教學手段使學生置身于學習數(shù)學的氛圍中。 小學低年級的學生愛

7、聽故事。根據(jù)學生的這一心理特點,我常把書上的數(shù)學知識和生活實際聯(lián)系起來,編成一個個故事,以引起學生的注意力,激發(fā)學習興趣,啟迪學生的思維,以達到更好的教學效果。 如,在“復習10以內(nèi)的加減法”時,我利用故事的形式出了一道題:小兔子的好朋友給他過生日,小熊住在森林深處,一大早就趕來了。他帶了2桶最好的蜂蜜送給小兔子。看,隔老遠,他就喊起來了,“小兔,小兔,快開門,你看我給你送什么來了?”小兔子早就聞到蜂蜜的甜味了,她趕忙迎出來,“謝謝、謝謝,快屋里坐吧!”不一會兒,小花貓也來了,送給小兔5個蘋果,小猴也趕來了,他從果園里摘了4個桃給她。小雞也趕來了,但她什么也沒送,還偷吃了3個蘋果,小兔子不高興

8、了,請小朋友們算算看,小兔共收了多少水果?最后還有幾個蘋果?學生們聽完了這個栩栩如生的故事,學習積極性可高了,很快他們就列出了算式,算出了結(jié)果:5+4=95-3=2。教后,我又鼓勵學生用編小故事的方法,利用書上的圖片編故事,學習算術(shù),學生們學得興高采烈,主動積極。 六、設(shè)置疑問 ,激發(fā)興趣 在教學中,把抽象的數(shù)學形象化,枯燥的數(shù)學趣味化,用知識的魅力吸引兒童,用教學的藝術(shù)感染學生,使學生愛學數(shù)學,會學數(shù)學,如在教“10以內(nèi)連加法法”時,出示三組口算題: 43 51 35 71 64 82 這三組題中有個小秘密,看誰能最先發(fā)現(xiàn)這個小秘密?誰最先發(fā)現(xiàn)誰就是最聰明的孩子。因為孩子們個個爭強好勝,都想

9、知道每組題的秘密,做聰明的孩子,所以個個積極觀察思考,爭搶發(fā)言,課堂氣氛特別活躍,最后探索出“上一題的得數(shù)和是下一題的一個加數(shù)的秘密。”這樣由習舊引發(fā)了學生學習新知識的興趣,收到了事半功倍的效果,然后引出231的新課,學生學習的積極性空前高漲。 七、采用靈活多變的教學方式來激發(fā)興趣低年級學生容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒,在教學中我采用靈活多變的形式、方法進行教學,給學生以新鮮感,讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。如:通過講故事、提問題或復習舊知識引入新課,用電化教學、直觀教具、數(shù)學游戲、課堂提問、練習形式多樣化等多種方法進行教學。這樣,可大大激發(fā)學生的求知欲,從而提高學生學習數(shù)學的興趣,并保證數(shù)學教學的順利進行。八、在競賽中,緊張積極地學習 大量事實表明,競賽是激發(fā)學生學習的有效手段。低年級學生求知欲望強,表現(xiàn)欲強,希望自己能得到老師和同學的信任和贊揚。教學中,可開展“比一比”“爭當小小數(shù)學家”“算術(shù)擂臺賽”等學習競賽活動,使學生在競賽中學習知識、增長才干,不斷提高學習的積極性。在教學中,我經(jīng)常組織“比一比,賽一賽”“奪紅旗”之類的競賽活動。 總之,在課堂教學過程中,創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的教學氛圍,使學生在生動活潑、富有情趣的情境中學習,是調(diào)動他們學習積極性、主動性的必要且有效的手段,因為這樣,學生真正成為了學習的主人,變要我學為我要學 、我樂學,其智

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