小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大四年級上冊三 角線段直線和射線

1、線段、直線和射線富北學(xué)校 四年級2班宋敏教學(xué)內(nèi)容教科書41頁相關(guān)的課堂活動及練習(xí)。 線段、直線和射線。教學(xué)提示教學(xué)時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)，加強(qiáng)操作活動的同時，盡可能給學(xué)生提供自主探索的時間和空間。為下一步學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)提供了感性材料。教學(xué)目標(biāo)知識與技能：知道什么是線段、直線和射線，能正確區(qū)分線段、直線和射線。過程與方法：經(jīng)歷認(rèn)識線段、直線和射線的過程， 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 重點、難點重點：線段、直線和射線的特點。難點：認(rèn)識線段、直線和射線的過程。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件 學(xué)生準(zhǔn)備：題卡（兩點之間線段最短圖）細(xì)線 刻度尺教學(xué)過程新課導(dǎo)入

2、多媒體出示單元主題圖。師和學(xué)生交流：同學(xué)們，在這幅溫馨的畫面中，你看到哪些和數(shù)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象？觀察之后，再和同桌交流，看誰的眼睛最亮。學(xué)生活動。預(yù)設(shè)1：我看到圖中有電線、釣魚線、曬衣服的竹竿；預(yù)設(shè)2：量衣架上的角、房屋頂上的角、魚竿和釣魚線所成的角；師：在這幅圖中，有很多的角和線，這節(jié)課我們就來研究有關(guān)線的知識。板書：線 設(shè)計意圖：在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，用截取主題圖一部分內(nèi)容作為新課的研究內(nèi)容的方式，保持教學(xué)內(nèi)容的連貫性。 探究新知探究線段的特點（1）畫線段多媒體閃動：兩根電線桿及中間拉直的一段電線。師和學(xué)生交流：同學(xué)們看一看兩根電線桿之間的一段電線，你能把這段電線在練習(xí)本上畫出來嗎？學(xué)生活動。（畫

3、線段）展示學(xué)生的作品。（選擇一幅進(jìn)行講解）師：同學(xué)們太偉大了！其實你剛才畫的是一條線段。黑板的一條邊也可以看成一條線段。誰來說一說生活中還有哪些線段？生回答預(yù)設(shè)：拉直的鞋帶，拉直的毛線，書的邊，課桌的邊，信封的邊（2）線段的特點師質(zhì)疑：你看到的線段長得什么樣？你能試著說一說嗎？預(yù)設(shè)1：直直的；預(yù)設(shè)2：有兩個端點。師：線段有兩個端點，直直的。（板書）動手實踐畫一條長3厘米的線段。學(xué)生活動，說一說你是怎么畫的？師強(qiáng)調(diào):在畫線段的過程中，先點一個點，0刻度以準(zhǔn)這個點。要注意畫上線段的兩個端點，并標(biāo)上長度。設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是在學(xué)生認(rèn)識了線段特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們觀察生活中的線段。既溝通了數(shù)學(xué)與

4、生活的聯(lián)系，認(rèn)識到現(xiàn)實生活中很多物體上都有線段，又促進(jìn)了學(xué)生對線段的特征有更清晰地了解。兩點之間線段最短師和學(xué)生交流：同學(xué)們拿出題卡，在兩點之間畫出很多條線，根據(jù)線段的特點說一說哪一條是線段。 學(xué)生回答。根據(jù)線段的特點可以判斷出號線是線段。師和學(xué)生交流：利用手中的工具測量一下號線的長度，并比較出哪一條最短。學(xué)生測量出4條線的長度后進(jìn)行比較。預(yù)設(shè)：號線最短。師和學(xué)生交流：發(fā)現(xiàn)兩點之間，可以畫很多條線，其中線段最短。也就是：兩點之間線段最短。（板書）師小結(jié)：通過剛才的探究，我們發(fā)現(xiàn)：線段是直直的，有兩個端點，能測量長度，兩點之間線段最短。探究直線和射線 （1）直線 師：在題卡上過兩點畫一條線段。

5、學(xué)生活動。 師和學(xué)生交流：讓學(xué)生把所畫的線段向兩端無限延長。這樣的延長是無限的延長，想象一下這條線是怎樣的一條線？ 學(xué)生在小組之內(nèi)討論。 預(yù)設(shè)：這條線很直很直，很長。 師質(zhì)疑：同學(xué)們，這條線段延長之后有端點嗎？有多長呢？能量出它的長度嗎？ 預(yù)設(shè)：無限延長的線沒有端點，不能量出它的長度。 師小結(jié)：我們把直直的、沒有端點的線叫做直線。直線是無限延長的，線段是直線的一部分。（板書） 設(shè)計意圖：這個教學(xué)環(huán)節(jié)突出線段與直線的比較，有效地利用學(xué)生原有知識（線段）來主動地探究新知識。采用觀察和操作相結(jié)合的方式，讓學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)線段的一些特點；整個教學(xué)過程在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用的同時體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，通

6、過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生一步一步地完成對線段的認(rèn)識和理解。 （2）射線 師和學(xué)生交流：在題卡上過兩點畫一條線段。 學(xué)生活動。 師和學(xué)生交流：讓學(xué)生把所畫的線段向一端無限延長。這樣的延長是無限的延長，想象一下這條線是怎樣的一條線？ 學(xué)生在小組之內(nèi)討論。 預(yù)設(shè)：這條線很直很直，很長。 師質(zhì)疑：同學(xué)們，這條線段延長之后有端點嗎？有多長呢？能量出它的長度嗎？ 預(yù)設(shè)：無限延長的線一端有端點，不能量出它的長度。 師小結(jié)：我們把直直的、只有一個端點的線叫做射線，射線是無限延長的。（板書）3、畫射線（例2） 師質(zhì)疑：以下面的點為端點畫一條射線。 學(xué)生在練習(xí)本上畫出來。讓學(xué)生說一說是怎么畫的？ 師和學(xué)生交流：以下面的

7、點為端點畫兩條射線。 學(xué)生畫出兩條射線。師質(zhì)疑：如果繼續(xù)畫下去，可以畫出多少條射線？預(yù)設(shè)：無數(shù)條。師和學(xué)生交流：以一個點為端點，可以畫無數(shù)條射線。師質(zhì)疑：同學(xué)們，根據(jù)射線的特點，想一想生活中的射線？預(yù)設(shè)1：手電筒和探照燈射出的光線，都可以看成是射線。預(yù)設(shè)2：陽光區(qū)別直線、線段和射線 師質(zhì)疑：誰能說一說直線與線段、射線有哪些不同？ 預(yù)設(shè)：線段有兩個端點、可以測量長度，直線沒有端點、不可以測量長度。射線有一個端點，不可以測量長度。設(shè)計意圖：在這個教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了比較，讓學(xué)生在比較過程中加深學(xué)生對直線的理解。鞏固新知教科書第42頁課堂活動第1、2題。設(shè)計意圖：讓學(xué)生對本節(jié)課中所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固。 達(dá)

8、標(biāo)反饋1、從一點出發(fā)可以畫（ ）條射線。2、 （ ）射線 （ ）線段 （ ）直線線段有（ ）個端點，射線有（ ）個端點，直線（ ）端點。過下面的點畫一條射線。 畫一條3厘米長的線段。 課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？我們一起說一下吧！預(yù)設(shè)1：我認(rèn)識了直線；預(yù)設(shè)2：認(rèn)識了射線和線段；預(yù)設(shè)3：知道了直線、射線和線段的聯(lián)系和區(qū)別；設(shè)計意圖：通過學(xué)生對本節(jié)課知識的回顧，使學(xué)生形成了一個完整的知識體系，從而使學(xué)生完整地經(jīng)歷認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。 布置作業(yè)1、填一填 （1）把線段向兩端無限延長，就得到一條（ ），直線有（ ）端點。把線段向一端無限延長，就得到一條（ ），射線有（ ）端點。（2）從一點出發(fā)，可以畫（ ）條直線，可以畫（）條射線，經(jīng)過兩點可以畫（ ）條直線。（3）數(shù)一數(shù)，圖（）中有（）條線段，（）條射線，（）條直線。 2、