談中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)

1、談中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)談中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，進(jìn)步學(xué)生的綜合職業(yè)才能，已成為目前職業(yè)教育的共識(shí)。在計(jì)算機(jī)日益普及的時(shí)代，會(huì)計(jì)電算化已成為將來(lái)會(huì)計(jì)開(kāi)展的方向，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，純熟掌握初級(jí)會(huì)計(jì)電算化的操作技能，是職業(yè)才能的重要表現(xiàn)。因此，加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)電算化教育，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展的要求，已成為中職會(huì)計(jì)教學(xué)必須解決的問(wèn)題。一、補(bǔ)充已有教材，滿足實(shí)操需求現(xiàn)行的教材編排不夠合理，存在著或陳舊或片面等等弊端，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)感到枯燥，因此學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)是按傳統(tǒng)教材的編寫進(jìn)展的，主要分為三個(gè)部分。一是計(jì)算機(jī)根底知識(shí)，主要是如今較為普及的根底知識(shí)；第二

2、部分是關(guān)于會(huì)計(jì)軟件的開(kāi)發(fā)，介紹會(huì)計(jì)軟件的開(kāi)展、開(kāi)發(fā)情況及詳細(xì)軟件開(kāi)發(fā)；第三部分是關(guān)于會(huì)計(jì)軟件的使用，就某一會(huì)計(jì)軟件的詳細(xì)操作。由于課時(shí)有限，老師按照這三個(gè)部分進(jìn)展講解，只能是簡(jiǎn)單講解，沒(méi)有重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)軟件的使用和開(kāi)發(fā)均沒(méi)有完全掌握。為此，我們電算化老師和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)老師進(jìn)展合作探究，在實(shí)務(wù)練習(xí)中使用同一個(gè)大練習(xí)，結(jié)合高教版的?會(huì)計(jì)電算化?，自編教材，使得既能滿足手工實(shí)務(wù)帳的要求同時(shí)又能滿足電算化的需求，并根據(jù)會(huì)計(jì)證考試要求對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展梳理，減輕學(xué)生考證的壓力，這對(duì)學(xué)生以后的工作和以后的自我進(jìn)步極為有利。二、打破學(xué)科限制，理論結(jié)合實(shí)際職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容，主要是讓學(xué)生純熟應(yīng)用通用會(huì)計(jì)軟件完成

3、企業(yè)日常賬務(wù)處理流程，在教學(xué)過(guò)程中除了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用電算化軟件對(duì)企業(yè)進(jìn)展初始化設(shè)置，對(duì)企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及其全部賬務(wù)處理流程用電腦完成，還要將會(huì)計(jì)處理技術(shù)和企業(yè)實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，因此它是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，我們既要讓學(xué)生懂得電腦做帳的整套理論，還要讓學(xué)生懂得實(shí)際操作如何通過(guò)計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)軟件進(jìn)展會(huì)計(jì)核算。那么如何安排好理論知識(shí)和實(shí)際操作才能的培養(yǎng)呢？我們讓理論學(xué)習(xí)占1/3而實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)占2/3。而且不是獨(dú)立分開(kāi)進(jìn)展，而是互相穿插進(jìn)展。這樣有利于進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。假如持續(xù)比較長(zhǎng)的時(shí)間單一講解理論，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較沉悶，而且有的理論只有學(xué)生操作過(guò)才可以比較好的理解。我們?cè)?/p>

4、教學(xué)初實(shí)行雙軌制即要求手工做賬和電腦做賬同時(shí)進(jìn)展的教學(xué)形式，不失為一種讓學(xué)生較快掌握會(huì)計(jì)電算化軟件的根本操作流程的好方法。詳細(xì)做法是：首先，復(fù)習(xí)手工做賬的核算程序記賬憑證核算程序：購(gòu)置記賬憑證與賬本初始數(shù)據(jù)錄入據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制記賬憑證包括轉(zhuǎn)帳憑證的填制憑證審核記賬結(jié)帳編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表。利用手工做一套會(huì)計(jì)資料的案例注：一般只有簡(jiǎn)單的初始數(shù)據(jù)和幾筆業(yè)務(wù)，目的是為了讓學(xué)生盡快掌握軟件的整體，先理清思路。其次，以上面的手工做賬核算程序?yàn)楦鶕?jù)，做同一套會(huì)計(jì)資料的案例，在會(huì)計(jì)電算化軟件里也依次核算一遍。通過(guò)練習(xí)，使得學(xué)生加深了實(shí)務(wù)的理解，又鍛煉了操作才能。三、利用工程導(dǎo)向，目的明確達(dá)成目的行動(dòng)導(dǎo)向工程化，是

5、我們又一改變。在教材中我們?cè)O(shè)計(jì)好工作情境，并在每個(gè)情境中指出應(yīng)該掌握的根本技能是什么，理解的知識(shí)有哪些，這部分理論知識(shí)怎么解決。我們以工作情境下的工程或工作任務(wù)為導(dǎo)引，提醒學(xué)習(xí)目的，對(duì)必備知識(shí)進(jìn)展提示，為解決工作任務(wù)做鋪墊，最終解決任務(wù)。同時(shí)為了擴(kuò)展學(xué)生視野，方便自主學(xué)習(xí)，我們還增加知識(shí)鏈接學(xué)習(xí)指南和參考資料，為學(xué)生提供必要的技能訓(xùn)練工程資料。在行動(dòng)導(dǎo)向工程內(nèi)容設(shè)計(jì)中，我們不是對(duì)理論知識(shí)的丟棄，而是作為一種新的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的對(duì)必要知識(shí)有選擇性地編輯，刪去大堆作用、意義描繪，把相關(guān)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能生成要素，使傳統(tǒng)的理論加例題的枯燥脫節(jié)形式轉(zhuǎn)變成技能要素儲(chǔ)藏到完成崗位情境下的工程任務(wù)完成的技能生成新形式，使理論知識(shí)技能素材化、生動(dòng)化，更易于承受。我們不是把知識(shí)體系完好為目的，而是以工作環(huán)境下的詳細(xì)任務(wù)從技能分解到集成為主線，把教學(xué)內(nèi)容提煉成工作任務(wù)指南和操作手冊(cè)，把理論和知識(shí)要點(diǎn)溶入到技能操作中去，理論表達(dá)夠用并以技能操作要求為準(zhǔn)繩。為此我們精心編制了87條實(shí)務(wù)作業(yè)，實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。在教學(xué)中力爭(zhēng)到達(dá)學(xué)生探究為主，老師指導(dǎo)為輔，通過(guò)工程理論完成教學(xué)內(nèi)容，掌握崗位工作技能。為了整理出與教材相照應(yīng)的操作內(nèi)容，我們到企業(yè)中搜集了消費(fèi)經(jīng)營(yíng)的原始憑證資料，然后要求學(xué)生一人扮演不同的崗位角色如：系統(tǒng)主管、