提升中層領(lǐng)導力的5種思維策略

1、提升中層領(lǐng)導力的5種思維策略中層干部要提升自身的領(lǐng)導力，可以采取以下五種思維策略?！爸С炙季S”策略支持什么？怎樣支持？細分之，學校中層應(yīng)從每項工作的目標出 發(fā)，做好以下三個方面的“支持”：一是要有足夠的“兜底支持”（或 稱“應(yīng)急支持”），學校中層要能夠隨時為教職員工解決其所遇到的疑 難雜癥，以確保工作目標的達成。二是要有充分的“策略支持”，中 層要能及時提出工作要求及配套策略，確保任務(wù)始終朝著良性方向發(fā) 展。三是要有持續(xù)的“動力支持”，中層干部持續(xù)的“動力支持”不 僅表現(xiàn)在對學校工作的持續(xù)關(guān)注、引領(lǐng)和催促上，還表達在對目標和 信心的堅定上。運用“支持思維”策略替代對師生的行政權(quán)力管理, 有利于

2、收獲師生的信任，提升自身影響力，產(chǎn)生追隨效應(yīng)?！敖K點思維”策略“終點思維”，也可稱為“愿景思維”，即對每個工作事項預(yù)先做 一個細致的愿景規(guī)劃，尚未設(shè)計和執(zhí)行某一活動前率先明確任務(wù)完成 后的“樣子”和“標準”，“樣子”越形象越好，“標準”越明確簡單 越好。給每個工作事項提前畫好“靶子”，將為進一步設(shè)計執(zhí)行路徑打 下堅實基礎(chǔ)，同時便于在完成后回頭分析其完成情況?！敖K點思維”, 展示了中層干部對學校工作的設(shè)計和規(guī)劃能力，既有利于指明工作的 基本方向，也有助于提高工作執(zhí)行標準。“過程思維”策略在組織工作討論時，中層干部可要求自己和部門成員多角度地預(yù) 演任務(wù)執(zhí)行的全過程，找出每個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵和可能出現(xiàn)的問

3、題，從而 確定最正確的任務(wù)執(zhí)行方式和突發(fā)問題解決方案，同時，在任務(wù)實施過 程中實時予以監(jiān)控，這便是一種“過程思維”。為了確保學校大小事務(wù)都能夠高質(zhì)量地落實，到達“以事育人” 的目的，中層干部在設(shè)計各項活動時，需要針對理想狀態(tài)和可能出現(xiàn) 的意外設(shè)計兩套或兩套以上的工作方案，特別是執(zhí)行流程。工作越復 雜，預(yù)備方案就需越多。對此，中層干部既要給自己或部門成員充分描繪工作愿景（“終 點思維”），又要充分提醒預(yù)估困難，交替地運用“升溫策略”和“潑 冷水策略”。執(zhí)行中的過程管理，那么需遵循“PDCA循環(huán)（Plan計劃 Do執(zhí)行一一Check檢查一一Act處理）工作法那么?！斑^程思維”是 否縝密，在很大程度

4、上決定了中層工作能否有效落實。“關(guān)鍵要素思維”策略學校業(yè)務(wù)繁雜、頭緒眾多，但很多事務(wù)又存在“牽一發(fā)而動全身” 的關(guān)鍵要素。對于越系統(tǒng)或越復雜的工作，前期越離不開對關(guān)鍵要素 的篩選和分析；而對關(guān)鍵要素的分析越充分，后續(xù)的工作也就越容易 開展。中層干部的工作亦需要這種“關(guān)鍵要素思維”。中層干部要想捕捉住工作中的關(guān)鍵要素，除了要加大比重去分析 所處理工作的目的、性質(zhì)、服務(wù)對象、關(guān)鍵環(huán)節(jié)等問題，還可借助“魚 骨圖分析法”等分析工具，聚焦工作重點，明確關(guān)鍵問題的重要性、 可行方式和影響要素等?！瓣P(guān)鍵要素思維”策略的運用，有利于中層干部從繁雜的事務(wù)中 脫身，能夠協(xié)助中層干部跳出煩瑣紛亂的事務(wù)，提高工作效率

5、，高質(zhì) 量地解決問題，同時，也有助于中層干部形成敏銳的判斷力，從長遠 開展的角度把握學校的各項事務(wù)?！捌胶馑季S”策略在一個相對完整的組織結(jié)構(gòu)中，總會存在全局利益、團隊利益、 個人利益的矛盾關(guān)系。這就離不開“平衡思維” 了。在工作過程中， 中層干部也不得不思考諸如“和尚挑水” “和尚分粥”的問題，做好 各個主體、各個層面的利益分析和平衡。在傳統(tǒng)團隊管理中，團隊成員分布如金字塔狀，領(lǐng)頭人常常處于 權(quán)力的中心，這樣的管理形態(tài)阻礙了團隊成員的工作主動性和創(chuàng)造力; 新型的團隊管理方式，應(yīng)如飛行的雁陣，按照不同工作任務(wù)，其領(lǐng)頭 人會隨之變化，團隊成員按不同的分工或所掌握的技能，同時扮演著 “主角”“配角”等角色，最正確地發(fā)揮工作參與熱情、創(chuàng)造力和執(zhí)行 力。因而，中層干部要掌握平衡自身“威權(quán)”與成員“賦能”關(guān)系的 藝術(shù)，既能在全局工作中發(fā)揮團隊責任人的引領(lǐng)作用，又能在具體工 作中賦予團隊成員以權(quán)限，激發(fā)他們的主動性和創(chuàng)造性。綜上，中層領(lǐng)導力