聽《張志偉專家關(guān)于校本研修報(bào)告》心得體會(huì)

1、聽張志偉專家關(guān)于校本研修報(bào)告心得體會(huì)第一篇：聽張志偉專家關(guān)于校本研修報(bào)告心得體會(huì)聽張志偉專家關(guān)于校本研修報(bào)告有感為促進(jìn)我縣教育教研工作，提升教師專業(yè)境界，11月1日下午，縣教研室特別邀請(qǐng)到浙江省著名教育專家張志偉老師，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)多功能廳作校本教研專題報(bào)告會(huì)。報(bào)告會(huì)上，張老師提出從組織層面上來(lái)看有效教研的三個(gè)層次，即給老師以技術(shù)、以思想、以智慧。同時(shí)指出，教學(xué)研究源于工作實(shí)踐的思考，源于真實(shí)問(wèn)題的探究。鮮明精確的理念，實(shí)實(shí)在在的案例，幽默風(fēng)趣的講述，深深打動(dòng)了每位教師，得到了參會(huì)教師的陣陣掌聲。一名優(yōu)秀的教師既是好的教書匠也是好的學(xué)習(xí)者。他只有不斷地學(xué)習(xí)、吸收養(yǎng)料，才能源源不斷地向?qū)W生灌輸知識(shí)和

2、學(xué)習(xí)的能力。而校本研修工作在推動(dòng)新課改和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要作用方面可謂功不可沒(méi)。我在校本研修學(xué)習(xí)中，始終讓教研與教育教學(xué)緊密結(jié)合，既讓教研與教育教學(xué)相互促進(jìn)，又減輕了自己的工作負(fù)擔(dān)。下面我談?wù)劼犕陱埨蠋熜１狙行迗?bào)告的一點(diǎn)體會(huì)吧：首先，教研從課堂上來(lái)。在我看來(lái)，教學(xué)即教研，讓教研的時(shí)間從課堂上來(lái)。解決教研時(shí)間問(wèn)題，我認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單操作，而是運(yùn)用藝術(shù)，充滿智慧的過(guò)程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時(shí)的觀察、分析、判斷、思考。換句話說(shuō)，也就是要靠教研來(lái)獲得。所以，教學(xué)過(guò)程本身也是教研過(guò)程。我就是在課堂上采取邊教邊研的形式，這樣更有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓教研更具實(shí)效。我體會(huì)到：學(xué)會(huì)

3、教學(xué)即教研，其最大的優(yōu)點(diǎn)在于，在不增加自己額外負(fù)擔(dān)的前提下，增加了教研的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓課堂教學(xué)更具實(shí)效。其次，教研從生活中來(lái)。事實(shí)上，教研的資源在教師的生活中無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。只要我們做有心人，善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，教研可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。比如，當(dāng)我們?cè)诼飞峡吹揭粋€(gè)小孩不小心摔跤始終不肯起來(lái)，非得要母親或父親去扶她起來(lái)時(shí)，我們就該想到：現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中很多教師總是過(guò)多表?yè)P(yáng)，一味賞識(shí)學(xué)生，正是當(dāng)前很多教師在教育教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。這樣導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常處在一片“好好好”的贊揚(yáng)聲中，看不到自己的缺點(diǎn)，特別是留守學(xué)生，助長(zhǎng)了他們驕傲自滿的情緒。第三，教師要勤于動(dòng)筆。有人說(shuō)得好，一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師至少是一個(gè)蹩

4、腳的作家。這句話說(shuō)得好，是啊！教師口口聲聲要求學(xué)生認(rèn)真寫作文，寫出好作文，然而教師都不以身作則，帶頭寫出優(yōu)美的文字，那又怎么能讓學(xué)生信服呢？認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，現(xiàn)在通過(guò)研修學(xué)習(xí)，我又開始愛上看書寫文章了。不管是生活隨筆或是教學(xué)淺見，我都在盡力地書寫，書寫的不僅是自己的人生，還有自己學(xué)生的喜怒哀樂(lè)。第四，聽、評(píng)課。每周堅(jiān)持至少聽12節(jié)課，同時(shí)作好聽評(píng)課記錄，課后及時(shí)與授課老師進(jìn)行反饋。每聽到一節(jié)課都能令自己收獲非淺，吸取別人課堂的精彩，彌補(bǔ)自己的不足?？吹絼e人精彩或不足，總是假設(shè)著自己如果在上這堂課的時(shí)候遇到這樣的問(wèn)題會(huì)怎么處理，自己總是設(shè)身處地的想著，學(xué)習(xí)著有經(jīng)驗(yàn)老師在上課堂的把握，而當(dāng)自己站在講臺(tái)

5、上的時(shí)候就會(huì)思考自己應(yīng)該在什么地方注意些什么細(xì)節(jié)。第五,校本研修伴我人生成長(zhǎng)。校本研修是學(xué)校工作永恒的主題，是學(xué)校發(fā)展的不竭源泉。教師的成長(zhǎng)是學(xué)校得以生存的支柱，我從中感受成長(zhǎng)。第二篇：聽張偉校長(zhǎng)報(bào)告心得體會(huì)聽張偉校長(zhǎng)報(bào)告心得體會(huì)德平中心小學(xué) 鮑廣智7月15日下午，口鎮(zhèn)中學(xué)張偉校長(zhǎng)差異教學(xué)暨學(xué)校管理報(bào)告會(huì)在臨邑縣工人文化宮舉行，我有幸參加了這次觀摩活動(dòng)。報(bào)告會(huì)上，張偉校長(zhǎng)從差異教學(xué)、德育管理兩個(gè)方面對(duì)學(xué)校幾年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了詳細(xì)生動(dòng)的闡述?！敖逃皇菍ふ疫m合教育的學(xué)生，而是尋求適合學(xué)生的教育”、“ 學(xué)校課程設(shè)立的目的不是讓學(xué)生必須學(xué)會(huì)什么，或做得多么突出，而是要打破知識(shí)本位的思想，為學(xué)生提供更加

6、豐富、更具個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的愉悅”、“學(xué)生的差異從學(xué)習(xí)的情感態(tài)度角度去分析可以分為三個(gè)層次,即被動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí)和享受學(xué)習(xí)”等經(jīng)典的語(yǔ)言和論斷引起了與會(huì)者的強(qiáng)烈共鳴?！爱愘|(zhì)構(gòu)組，自主互助；同質(zhì)走班，專項(xiàng)輔導(dǎo)”、“ 套餐式課程、走班制運(yùn)作、學(xué)分制管理”、“四進(jìn)”“五導(dǎo)”“六關(guān)注”的德育工作機(jī)制等創(chuàng)新的做法，得到了與會(huì)者的高度認(rèn)同。張偉認(rèn)為：管理學(xué)校就像農(nóng)民種地，必須實(shí)實(shí)在在，而學(xué)校就是校長(zhǎng)的責(zé)任田。當(dāng)校長(zhǎng)就是要激發(fā)教師活力與干勁，校長(zhǎng)要帶著老師干，中層干部要團(tuán)結(jié)教師集體干，教師要參與管理樂(lè)意干，干出學(xué)校的特色與品牌，這樣的“責(zé)任田”才會(huì)“高產(chǎn)高效”

7、。所以，他將自己的每一項(xiàng)工作首先定位在了一個(gè)實(shí)上。他在全校推行成功教育，并提出了“正面擴(kuò)大化，副面縮小化-讓成功成為成功之母”的教育策略。 在實(shí)際工作中，他要求每一位教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)、進(jìn)步點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的體驗(yàn)，品嘗成功的樂(lè)趣。日積月累，一個(gè)個(gè)的小成功既讓學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)也激發(fā)起了取得更大成功的欲望。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，他要求教師要以正確的心態(tài)去理解，做到不歧視、勤指導(dǎo)、多鼓勵(lì)，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前,“學(xué)生只有差異，沒(méi)有差生，只要進(jìn)步，就是成功”已經(jīng)成為廣大教師的共識(shí)。在張偉身上我們既看到了一種簡(jiǎn)單的幸福，也看到了教育踐行者樸素

8、而崇高的辦學(xué)情懷。他用實(shí)踐證明：農(nóng)村學(xué)校能夠很好的實(shí)施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育能切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)這次聽課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。教學(xué)改革就要?jiǎng)?chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。2、鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。3、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。4、 上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。5、

9、正視學(xué)生差異，積極實(shí)施分層教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的能力。第三篇：校本研修心得體會(huì)、報(bào)告教師心理健康與維護(hù)的學(xué)習(xí)心得通過(guò)對(duì)“教師心理健康與維護(hù)”的深入學(xué)習(xí)，使我意識(shí)到教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，雅斯貝爾斯告訴我們的：“教育意味著一棵樹動(dòng)搖另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！苯處煿ぷ鞯倪@一特殊性決定了教師心理素質(zhì)的重要性。所以，要讓學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，首先教師要有良好的心理素質(zhì)，要提高學(xué)生的心理健康水平，首先教師要有較高的心理健康水平。因此，關(guān)注教師的心理健康同關(guān)注學(xué)生的心理健康具有同等的重要性。今天聽了陳主任的講座使我更加認(rèn)識(shí)到了教師心理健康

10、的重要性。通過(guò)學(xué)習(xí)，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力；調(diào)整情緒，保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系；樂(lè)于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間，張弛有度；培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去?？傊?，教學(xué)的目的就是教書育人，為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生

11、潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。第四篇：聽專家報(bào)告心得體會(huì)（本站推薦）聽專家報(bào)告會(huì)學(xué)習(xí)心得有幸再次聆聽了教育學(xué)會(huì)兩位專家做的精彩報(bào)告，新的理念、思路、方法，都讓我對(duì)教育有了更深的理解，也讓我看到了作為一個(gè)教育者可以達(dá)到的高度與深度，更讓我意識(shí)到自己距離一個(gè)成功者的差距有多大。謝兆水主任跟我們分享了他對(duì)教育中若干矛盾的思考，這些矛盾都是在我的教學(xué)中切實(shí)存在的，也是我會(huì)有一些困惑的地方，印象最深的就是動(dòng)與靜的處理。就像我們現(xiàn)在提倡的小組合作學(xué)習(xí)，其實(shí)真的就如謝主任說(shuō)的那樣，老師沒(méi)有給學(xué)生思考的空間，沒(méi)有教會(huì)他們合作的方法，只讓他們面對(duì)面坐一起了，真的就能互相合作、自主學(xué)習(xí)了嗎？沒(méi)有獨(dú)自

12、的思考，沒(méi)有明確的目標(biāo)，小組合作也只是一種應(yīng)付的形式罷了。謝主任還說(shuō)人是最重要的資源，最關(guān)鍵的是要思考，要?jiǎng)?chuàng)新，要賦予各種事物新的意義，事物不同的意義就會(huì)成為成就我們精彩課堂的資源，就如咳嗽、打噴嚏產(chǎn)生的氣流速度，一根繩子等如此熟悉的生理現(xiàn)象和物體，也可以成為課堂的大資源。李秀偉主任從四個(gè)方面給我們講解了追求卓越課堂的四個(gè)不同維度的教學(xué)過(guò)程，他通過(guò)對(duì)教育理論的深刻剖析，加上自己的親身經(jīng)歷，以自己獨(dú)特的見解來(lái)為我們?cè)忈尳逃?，既有理論高度，又有生?dòng)的案例，讓我收獲很多。他還特別強(qiáng)調(diào)了“主動(dòng)”“為什么”兩個(gè)詞，其實(shí)跟學(xué)生學(xué)習(xí)一樣，我們的在成長(zhǎng)的過(guò)程中，多一些主動(dòng)少一些被逼迫，多問(wèn)一些問(wèn)什么挖掘一下根

13、源，少一些盲目接受，我們成長(zhǎng)會(huì)更快，也會(huì)有心境的變化。讓我更敬佩李主任的是他對(duì)讀書的忠愛，給我們推薦了十多本書，每一本都有自己的理解，讀書也讓他上升到了我無(wú)法觸及的高度。靜下心來(lái)教書，多讀多思多做，改變自己不容易，但我會(huì)努力。借用謝主任的一句話，每個(gè)人都走在追求理想的路上，只要自己還愿意向前。第五篇：聽專家報(bào)告心得體會(huì)聽專家報(bào)告心得體會(huì)在驕陽(yáng)似火的八月，我有幸在二高的禮堂聆聽三位全國(guó)優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告。專家的報(bào)告就像一場(chǎng)甘霖使酷暑頓時(shí)退去，使我頓時(shí)明白，原來(lái)班主任也可以這樣做。原來(lái)解決麻煩的辦法，也可以這樣有趣。聽了桂賢娣老師的報(bào)告，讓我明白了農(nóng)村老師也可以做到如此的優(yōu)秀。人要成長(zhǎng)，就要

14、經(jīng)歷風(fēng)雨，在風(fēng)雨的洗禮中心態(tài)決定了成敗。桂老師告訴我們?nèi)艘欢ㄒ幸粋€(gè)好的心態(tài)，哪怕是再糟糕的狀況，只要我們有一個(gè)好的心態(tài)，一樣會(huì)撥開烏云見月明。想想自己以前每當(dāng)遇到一點(diǎn)挫折的時(shí)候，或者遇到一些不盡如人意的時(shí)候，總是思想消極，從來(lái)都是想不好的方面，越想心里越難受，覺(jué)得天都變得灰暗了。今天聽了桂老師的報(bào)告，心里頓時(shí)覺(jué)得豁然開朗了很多，我們完全可以用積極的心態(tài)換一種角度來(lái)想事情，我們完全可以讓自己過(guò)得更快樂(lè)一些，更自信一些。為什么非要和自己過(guò)不去呢？從現(xiàn)在開始我要學(xué)會(huì)改變。王文英老師是我見過(guò)的老師中最潮一位。那么個(gè)性，那么張揚(yáng)，那么活力四射。做為老師，作為班主任，也可以如此精彩，灑脫，最重要的是王老

15、師是一個(gè)充滿智慧的人。我們的事業(yè)需要愛，更需要智慧。尤其是對(duì)那些讓人頭疼的，讓老師們直搖頭，被公認(rèn)是無(wú)可救藥，沒(méi)有前途，甚至?xí)哌M(jìn)監(jiān)獄的孩子。王老師也碰到了，她沒(méi)有被嚇倒，打垮，反而征服了他們。用的是什么？是智慧。是我們每個(gè)老師都應(yīng)該運(yùn)用的智慧。王老師所講的案例都會(huì)讓我們感到好笑，是的，王老師就是在幽默和智慧之中將一個(gè)個(gè)“頑固分子”征服，轉(zhuǎn)化，讓他們成為有用的人。王老師為我們做出了示范。告訴我們，沒(méi)有無(wú)可救藥的孩子，因?yàn)槿酥酰员旧?。我們是老師，是孩子人生的領(lǐng)路人。這是我們的職責(zé)和義務(wù)。我們沒(méi)有理由和權(quán)力放棄任何一個(gè)孩子，放棄一個(gè)家庭所以的希望。智慧是產(chǎn)生在愛的基礎(chǔ)上的。田麗霞老師說(shuō)的好，對(duì)

16、待每一個(gè)孩子都要一樣。眾生平等，尤其是學(xué)困生和調(diào)皮搗蛋的孩子不要輕視，諷刺，冷落，更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信。相信天生我材必有用。我們的老師要相信每一根木頭都可以塑造成佛像，每個(gè)學(xué)生都能撐起一藍(lán)天。最后，愿我們每一位班主任都能像這三位老師一樣，成為孩子生命中最重要的人，最值得感謝的人。心 得 體 會(huì)單位：平陌鎮(zhèn)中心小學(xué) 姓名：韓 松 煥第一篇：校本研修的有效性-結(jié)題報(bào)告課題研究結(jié)題報(bào)告課題名稱： 校本研修的有效性研究 課題級(jí)別： 縣級(jí)課題 課題類型： 教學(xué)管理研究單位： 藍(lán)田縣城關(guān)中學(xué)課題組 課題組組成： 負(fù)責(zé)人：康巨龍李安吉課題研究對(duì)象: 藍(lán)田縣城關(guān)中學(xué)全體教師 課題研究時(shí)間: 2

17、012年9月至2013年6月結(jié)題報(bào)告摘要: 課題提出的背景，研究的意義、目標(biāo)，研究的內(nèi)容和方法；進(jìn)行課題研究實(shí)踐，對(duì)教師進(jìn)行關(guān)于校本研修的有效性問(wèn)卷和訪談，了解教師對(duì)于高中教師校本研修活動(dòng)方式方法改進(jìn)的態(tài)度、看法；探索現(xiàn)階段我校教師能夠接受的校本研修的方式方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，制定解決方案；分析比較新舊不同方式方法下的校本研修效果，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和方法改進(jìn)；取得了一定的成果，形成了結(jié)題報(bào)告。一、課題研究的背景：學(xué)校應(yīng)該是教學(xué)研究的基地；教師應(yīng)該是教學(xué)研究的主體；促進(jìn)師生共同發(fā)展應(yīng)該是教學(xué)研究的主要而直接的目的。就目前情況看，在教師的學(xué)校工作中，教師缺乏充分的學(xué)習(xí)和文化浸潤(rùn)，尤其是校本研究中組織教師廣泛

18、、深入地學(xué)習(xí)、消化、合作交流不夠，直面學(xué)校教學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐解決和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)效果不明顯，尚未完全形成有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境。存在的問(wèn)題是：(一)教師缺乏對(duì)校本研修的正確認(rèn)識(shí)和持久熱情新課改雖已開展了多年，但學(xué)校的多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)適應(yīng)新課改而開展的相關(guān)活動(dòng)認(rèn)識(shí)不夠，特別是對(duì)學(xué)校開展的教研活動(dòng)不能正確對(duì)待，他們認(rèn)為只要看懂教材和教輔資料，會(huì)做題就是好教師，日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生和教學(xué)效果考慮甚少，更很少考慮國(guó)家新課改的新要求。另外，部分教師缺乏專業(yè)發(fā)展的自覺(jué)性，表現(xiàn)為內(nèi)驅(qū)力不足，缺少職業(yè)追求，沒(méi)有專業(yè)發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，雖承擔(dān)研究任務(wù)，但目的在于晉級(jí)加分，同時(shí)受從眾心理和惰性習(xí)慣的影響，不能真正專注的去研究

19、和探索。（二） 學(xué)校的研修形式簡(jiǎn)單，各校的研修形式雷同目前學(xué)校的研修活動(dòng)多局限于集體備課、講公開課、搞評(píng)優(yōu)課等，且活1動(dòng)多走過(guò)程，做形式。目前開展的活動(dòng)，缺少深入細(xì)致的研究，不能對(duì)其開展的活動(dòng)進(jìn)行反思、進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)；不能回頭再去修改完善自己的教案或活動(dòng)方案；不能將自己的得失記錄下來(lái)并用科學(xué)的理論去分析，形成教學(xué)、教研論文；教師之間互相交流不夠，不能形成資源共享，共同進(jìn)步。(三)缺少完成從專業(yè)理論到實(shí)踐理論的跨越另一部分教師主動(dòng)學(xué)習(xí)教育理論，關(guān)注自己的教學(xué)實(shí)踐，寫案例、感悟、論文，但缺乏深度反思，不能用有關(guān)理論深入分析自己的教學(xué)得失和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，缺乏用理論有效指導(dǎo)自己改進(jìn)教學(xué)，盡快提高教學(xué)水

20、平的飛躍。(四)學(xué)校校本研修的生態(tài)環(huán)境尚未形成目前，學(xué)校的校本研修，還停留在一般性的號(hào)召、組織和要求的層面，評(píng)價(jià)管理機(jī)制缺乏創(chuàng)新要素，激勵(lì)教師參加校本研究力度不夠，校本研修尚未形成濃厚氛圍，因此評(píng)價(jià)觀念、方法、及對(duì)待教師教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制亟待完善創(chuàng)新。二、課題研究的意義 (一) 預(yù)期的研究突破通過(guò)課題研究，力圖創(chuàng)建學(xué)校校本研究生態(tài)環(huán)境，幫助教師潛心讀書、學(xué)會(huì)反思、相互激勵(lì)，形成以校為本的“草根化研究”，促進(jìn)教師萌生專業(yè)自覺(jué)性，形成專業(yè)發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力。把組織教師廣泛讀書，學(xué)習(xí)理論作為研究啟動(dòng)，把指導(dǎo)教師開展課堂觀察、澄清自己的教學(xué)作為研究的基礎(chǔ)，把鼓勵(lì)教師堅(jiān)持自覺(jué)反思作為研究的核心，把有機(jī)整合各種研

21、究方式、提高研究效益作為研究的深化，把激勵(lì)教師的專業(yè)自覺(jué)，培育專業(yè)期待，形成專業(yè)發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力作為研究的最終目標(biāo)。校本研究是教師成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展的載體。實(shí)踐是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和2生命，而校本研修活動(dòng)方式又最直接地為教師提供了實(shí)踐與對(duì)話的平臺(tái)，成為教師深入反思教學(xué)問(wèn)題，生成實(shí)踐智慧的現(xiàn)實(shí)土壤。因此，選擇本課題，在多種教研活動(dòng)方式的選擇和整合中教師將會(huì)有針對(duì)性地找到解決現(xiàn)實(shí)教學(xué)問(wèn)題的方法和途徑，有利于激發(fā)參與研究的熱情，促進(jìn)專業(yè)自覺(jué)性的萌生，擺脫職業(yè)困惑的干擾，有利于改善學(xué)校校本研究的氛圍，對(duì)教師成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展都具有現(xiàn)實(shí)意義。本課題的研究，設(shè)計(jì)了以讀書充電為先導(dǎo)，以聽課評(píng)課為抓手，以同課異構(gòu)為平臺(tái)

22、，以深層反思交流探討為核心，這將會(huì)促進(jìn)形成新的校本研究文化，為驗(yàn)證校本教研方式的轉(zhuǎn)變對(duì)教師的職業(yè)心態(tài)調(diào)整和專業(yè)實(shí)踐的改善所產(chǎn)生影響，因而具有理論價(jià)值。同時(shí)本課題的研究設(shè)計(jì)了教研方式集中與分散相結(jié)合的活動(dòng)形態(tài)。在研究過(guò)程中既有共性活動(dòng)，如理論培訓(xùn)、案例交流等，又有分散的小組研究活動(dòng)，如同課異構(gòu)、聽課評(píng)課等。這種集中、分散結(jié)合且相互交叉的活動(dòng)形態(tài)，可以突出問(wèn)題解決的個(gè)性，又便于相互借鑒、共同分享經(jīng)驗(yàn)。因此具有實(shí)踐價(jià)值，對(duì)兄弟學(xué)校開展此類形式的研究有借鑒作用。（二）、課題研究解決的主要問(wèn)題1、指導(dǎo)教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹立自己的專業(yè)發(fā)展楷模，在職業(yè)意識(shí)中形成執(zhí)著的專業(yè)追求。教師的專業(yè)發(fā)展不僅需要認(rèn)清自己

23、，而且要有崇拜的專業(yè)榜樣。由于教師的工作繁忙，加之缺少讀書引導(dǎo)和指點(diǎn)，不少教師對(duì)名師望而生畏，敬而遠(yuǎn)之，點(diǎn)燃不起專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力之火，專業(yè)理想淡漠。2、激發(fā)教師的職業(yè)自覺(jué)意識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)理想，逐步形成職業(yè)期待和專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。受經(jīng)濟(jì)社會(huì)大眾社會(huì)價(jià)值的負(fù)面影響，部分教師尚未把教師工作當(dāng)作崇尚的事業(yè)去理解，去踐行，參加校本研究，很少思考自己專業(yè)發(fā)展需3要的追求和長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，滿足于完成日常教學(xué)任務(wù)。3、通過(guò)研究，解決教師職業(yè)倦怠的問(wèn)題。引導(dǎo)教師在繁忙、緊張的工作之余，能有效調(diào)節(jié)自己，投入更多的精力和熱情去讀書、思考，參與教學(xué)研究。(三)校本研修的有效性校本研修的有效性其出發(fā)點(diǎn)是激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)和

24、主體能動(dòng)性，其著力點(diǎn)是抓牢對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思和實(shí)踐改進(jìn)。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）、教師自覺(jué)讀書形成風(fēng)氣，追求理論指導(dǎo)實(shí)踐的價(jià)值，關(guān)注教學(xué)反思的真誠(chéng)、真實(shí)和教學(xué)問(wèn)題解決的實(shí)際效果，教學(xué)改進(jìn)有成效。（2）、教師對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)習(xí)名師經(jīng)驗(yàn)，相互借鑒、互助，校本研究活動(dòng)中富有創(chuàng)造性。（3）、多數(shù)教師有專業(yè)發(fā)展追求，能夠獨(dú)立于外在壓力制訂適合自己的專業(yè)發(fā)展階段目標(biāo)，且愿意將目標(biāo)和計(jì)劃付諸實(shí)施。三、課題研究的目標(biāo) (一)理論假設(shè)研修活動(dòng)方式有動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)，因人、因時(shí)、因地而不同。同時(shí)，還具有適應(yīng)性的特點(diǎn)，即選擇何種教研方式既要考慮教師的接受水平，又要考慮教師的心態(tài)

25、能否適應(yīng)。因此，我們從整合的思想出發(fā)，從改善、創(chuàng)新的視角，將原有方式和新的方式有機(jī)整合，重點(diǎn)關(guān)注教師的接受水平和研究心態(tài)，尊重并重視教師個(gè)人已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以引領(lǐng)教師讀書為先導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)改進(jìn)，為教師的研究創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)。為此，我們認(rèn)為，校本研修方式的選擇、整合，如果能激發(fā)教師參與研究的自主意識(shí)和主觀能動(dòng)性，教師就會(huì)以濃厚的熱情，以真誠(chéng)的行動(dòng)投入到研究過(guò)程中，校本研修的實(shí)際4效果必然就能產(chǎn)生。（二）、具體目標(biāo)1、在研究過(guò)程中，激發(fā)教師讀書學(xué)習(xí)、不斷吸收、豐富自己專業(yè)知識(shí)、提高理論素養(yǎng)的熱情，培育教師的職業(yè)自覺(jué)性，逐步形成職業(yè)理想，為專業(yè)持續(xù)發(fā)展提供思想動(dòng)力。2、探索在本校條件下轉(zhuǎn)變

26、教研方式的機(jī)制，充分發(fā)揮集體備課、課堂觀察、同課異構(gòu)、小課題研究等有效方式的功能，引導(dǎo)教師邊學(xué)習(xí)邊行動(dòng)，總結(jié)多種活動(dòng)方式有機(jī)整合的經(jīng)驗(yàn)，為教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造活動(dòng)平臺(tái)。3、完善校本教研管理評(píng)價(jià)制度，在校本教研實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)校校本教研制度的規(guī)范化和人性化，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)制度的激勵(lì)功能，為教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境。4、經(jīng)過(guò)研究，提高學(xué)校校本教研整體效益和辦學(xué)水平，增強(qiáng)教師群體科研實(shí)力，促進(jìn)教師在教學(xué)觀念、教學(xué)方法、研究能力、專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)追求上有明顯的提升，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀教師創(chuàng)造條件。四、研究的內(nèi)容和方法(一)研究的主要內(nèi)容1、探索教師群體深入讀書學(xué)習(xí)，吸收消化的多種方式，引導(dǎo)教師養(yǎng)成勤于

27、鉆研教材，善于學(xué)習(xí)運(yùn)用理論的自覺(jué)意識(shí)，把教師自覺(jué)讀書作為研究的基礎(chǔ)。2、幫助指導(dǎo)教師制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，并將落實(shí)計(jì)劃和研究實(shí)踐同步并行，以發(fā)揮“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的自我激勵(lì)作用，促進(jìn)研究順利進(jìn)行。3、驗(yàn)證各種教研方式在研究過(guò)程中的整合效果，探索校本教研中研究方式的創(chuàng)新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)聽課評(píng)課、同課異構(gòu)、教研沙龍等行之有效的教研方5式常態(tài)化、制度化，形成校本研究方式特色。4、搭建網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，為教師參與研究、廣泛交流創(chuàng)造條件，探索網(wǎng)絡(luò)教研為校本研究服務(wù)的科學(xué)途徑。(二)研究方法和研究對(duì)象1、研究方法選擇文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究、調(diào)查研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法進(jìn)行研究。 （1）文獻(xiàn)研究法。學(xué)習(xí)校本研究、教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)

28、理論，借鑒已有的研究成果，設(shè)計(jì)課題研究方案，組織理論學(xué)習(xí)，總結(jié)符合本校實(shí)際的校本研究活動(dòng)方式和反思策略，提高研究的有效性。（2）行動(dòng)研究法。以更新專業(yè)發(fā)展理念為先導(dǎo)，設(shè)計(jì)好備課組的研究主題，提高聽課評(píng)課水平，強(qiáng)調(diào)研究過(guò)程和教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合，個(gè)人實(shí)踐和同伴互助緊密結(jié)合，發(fā)揮教師案例研究的載體功能，將教師反思貫穿于研究和教學(xué)的始終，在研究過(guò)程中不斷解決問(wèn)題，提高教學(xué)研究水平。（3）調(diào)查研究法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析教師對(duì)個(gè)人專業(yè)發(fā)展的基本認(rèn)識(shí)和存在的困惑，摸清現(xiàn)狀，了解教師的職業(yè)心態(tài)和對(duì)課題研究的接受程度，為研究作好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在開展案例研究的同時(shí)，引導(dǎo)教師寫“教學(xué)后記”、“教學(xué)隨筆”、

29、“聽課評(píng)課札記”、“論文”等，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，感悟研究過(guò)程，形成研究成果。2、研究對(duì)象本課題研究的對(duì)象為藍(lán)田縣城關(guān)中學(xué)各學(xué)科教師和學(xué)校管理人員及全體學(xué)生。五、課題研究實(shí)踐61、研究準(zhǔn)備階段（2012年9月）完成四項(xiàng)工作：(1)問(wèn)題反思，確定課題 ；(2)文獻(xiàn)研究，申報(bào)課題(3)立項(xiàng)開題，制定方案；(4)學(xué)習(xí)理論。2、研究實(shí)施階段（2012年10月至2013年6月）研究時(shí)段一（2012年10月），完成三項(xiàng)工作： (1)制定并引導(dǎo)教師填寫個(gè)人校本研修年度計(jì)劃、制定個(gè)人五年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；(2)教師問(wèn)卷，了解教師專業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)、心理、現(xiàn)狀； (3)認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀及問(wèn)題，反思自己的教研管理工作。研究時(shí)段二：(1)

30、、2012年11月開展深度課堂觀察研討活動(dòng)，指導(dǎo)教師用理論分析教學(xué)，寫反思札記； (2)、2012年11月至12月，組織各學(xué)科，落實(shí)教研組活動(dòng)和同課頭備課活動(dòng)，開展“備上評(píng)”公開課研究活動(dòng)； (3)、學(xué)校管理人員依據(jù)研究情況進(jìn)行跟進(jìn)培訓(xùn)、指導(dǎo)； (4)、2012年12月至2013年1月，研討、反思校本教研方式的適切性和針對(duì)性，評(píng)估整合成效；(5)、2013年2月，總結(jié)第一學(xué)期教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃落實(shí)情況，反思、分析、調(diào)整計(jì)劃，提出第二學(xué)期的校本研修方案。 (6)、2013年35月，開展校本研修系列活動(dòng)： 開展我校45周歲以下教師的教學(xué)大比武活動(dòng)。其中第一輪活動(dòng)，教師自定課題并在本教研組內(nèi)講公開課,

31、全組教師集體聽課并打分;各教研組從第一輪講課教師中,評(píng)選出百分之三十的優(yōu)秀人員,參加由學(xué)校組織的評(píng)優(yōu)課活動(dòng)。學(xué)校將參賽教師分成四大組,安排學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及高級(jí)教師當(dāng)評(píng)委；講課采取同課異構(gòu)形式，同一學(xué)科安排同一課時(shí)內(nèi)容并集中講課;每位教師講課結(jié)束后當(dāng)堂自評(píng)并讓評(píng)委以外的教師和學(xué)生評(píng)課；參賽教師課后寫教學(xué)反思并上交，評(píng)委按其反思打分；參賽教師再參加專業(yè)知識(shí)考試；參賽教師每人撰寫一篇教研論文等。每項(xiàng)活動(dòng)都進(jìn)行打分，最后各項(xiàng)得分加權(quán)求和，評(píng)選出本次系列活動(dòng)的教師名次；對(duì)研修系列活動(dòng)評(píng)選出的優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并由此項(xiàng)活動(dòng)的成績(jī)確定出我校的教學(xué)標(biāo)兵，及作為以后學(xué)校向上級(jí)部門推7薦優(yōu)秀教師的依據(jù)。 (7)、2

32、012年9月至2013年6月，學(xué)校教研室還組織開展了小課題研究沙龍活動(dòng)：結(jié)合自己工作申報(bào)課題；學(xué)習(xí)理論；確定研究計(jì)劃；組織專業(yè)人員對(duì)課題承擔(dān)教師培訓(xùn)；實(shí)施研究計(jì)劃；進(jìn)行階段小結(jié)，分析應(yīng)進(jìn)一步完善的環(huán)節(jié)；教研室了解各課題組活動(dòng)情況，指導(dǎo)研究工作；安排各課題組進(jìn)行課題總結(jié)：反思研究過(guò)程，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，整理研究材料，撰寫結(jié)題報(bào)告，完成結(jié)題工作；（8）2013年6月，學(xué)校引導(dǎo)全體教師總結(jié)個(gè)人本學(xué)年專業(yè)發(fā)展計(jì)劃落實(shí)中的得失和經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)以后的工作指出方向和目標(biāo)。六、研究的成果(一)主要成果二件：1、校本研修的有效性研究報(bào)告2、論文：農(nóng)村高中教學(xué)研究現(xiàn)狀及改進(jìn)建議、談校本教研(二)相關(guān)成果三件：1、制度的建

33、設(shè)-藍(lán)田縣城關(guān)中學(xué)校本研修制度體系2、追求智慧的生成-教學(xué)課例集3、讓反思成為習(xí)慣-教學(xué)反思集（三）通過(guò)課題研究，促進(jìn)了我校教師校本研修的發(fā)展，提高了學(xué)校校本研修工作的管理水平。通過(guò)本課題的研究，在促進(jìn)我校校本研修活動(dòng)發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)了教師研究觀念的更新和研究方法的改進(jìn)，促進(jìn)了教師專業(yè)水平的提升,提高了學(xué)校的教育教學(xué)水平。課題的研究，促使研究者學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，豐富了理論基礎(chǔ)。特別是本課題研究者身為學(xué)校教學(xué)教研管理者,能以研究的態(tài)度對(duì)待自8己的管理行為，不斷反思改進(jìn)，提高了教學(xué)管理水平,形成了適合我校特點(diǎn)的校本研修模式, 對(duì)于追求課堂教學(xué)高效益的目標(biāo)也有著重要的意義。另外，我們?cè)趯W(xué)校的研修活動(dòng)

34、中，收集了“同課異構(gòu)”教學(xué)競(jìng)賽中部分教師的優(yōu)秀教案及教學(xué)反思，裝訂成冊(cè)，以供大家鑒賞；同時(shí)，結(jié)合縣教育局校本研修專家組的檢查和要求，聯(lián)系我校實(shí)際，完善了我校的校本研修工作制度。七、問(wèn)題和以后的行動(dòng)（一）.國(guó)家新課改工作仍在不斷推進(jìn)之中，學(xué)校的校本研修內(nèi)容和形式也在不斷發(fā)展，而我校的人文環(huán)境及教師和學(xué)生的素質(zhì)較差，使校本研修工作開展的還不能達(dá)到上級(jí)要求，與先進(jìn)學(xué)校相比也有差距，這有待于我們今后不斷努力。（二）.由于課題研究時(shí)段較短,加之學(xué)校工作繁雜,我們對(duì)本課題的研究、實(shí)踐、總結(jié)在時(shí)間和精力上投入不夠,研究的成果還有待進(jìn)一步完善。八：成員分工康巨龍職責(zé)：負(fù)責(zé)對(duì)課題研究的具體實(shí)施。帶動(dòng)學(xué)校的其他教

35、師積極參與課題研究， 發(fā)揮輻射帶頭作用。李安吉職責(zé)：負(fù)責(zé)研究的組織管理、評(píng)價(jià)反饋，并參與研究。 張春梅職責(zé)：做好研究資料的記錄、收集、管理。2013年6月6日第二篇：校本研修結(jié)題報(bào)告校本研修結(jié)題報(bào)告-課題：初中數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)研究根據(jù)富教發(fā)2012（86）號(hào)文件精神，結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際，針對(duì)存在的突出問(wèn)題，成立數(shù)學(xué)組課題研究小組，確立初中數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)研究為研究課題。2014年9月起至2015年2月，歷經(jīng)將近一年的時(shí)間，課題研究小組認(rèn)真制定實(shí)施細(xì)則，團(tuán)結(jié)協(xié)作，在學(xué)校和全體同志的大力支持下，完成本次課題研究，達(dá)到預(yù)期效果?，F(xiàn)就本次課題研究結(jié)題報(bào)告如下：一、本課題研究的目的意義隨著

36、素質(zhì)教育的不斷深入，隨著新課程改革的全面實(shí)施，反對(duì)填鴨式、注入式教學(xué)，解放學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性已成為廣大教育工作者的共識(shí)。面向新時(shí)代的素質(zhì)教育要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)上獲得主動(dòng)、自主和獨(dú)立。新課程改革如一縷清風(fēng)，給我們的頭腦注入了新的思想，但同時(shí)也給我們的老師帶來(lái)了不少迷惘。不少老師提出：新課標(biāo)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，那么，怎樣讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)？在放開學(xué)生手腳的同時(shí)，我們老師該做些什么？該怎么做？我們?cè)趯W(xué)習(xí)方法該做怎樣的指導(dǎo)怎樣澄清這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)成了我們?nèi)M教師共同的心聲。而實(shí)踐證明，本校學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題較多