初中生物教案（17篇）

1、 初中生物教案（17篇）教學(xué)目標(biāo)： (一)學(xué)問： 1、舉例說出人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響。 2、描述世界和中國的人口增長趨勢(shì)。 3、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問題。 (二)力量： 培育學(xué)生收集和處理信息的力量;培育學(xué)生合作與溝通的力量。 (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀： 培育學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，以及人和自然和諧進(jìn)展的意識(shí)，樹立環(huán)境愛護(hù)的緊迫感、責(zé)任感，培育團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、描述世界和中國的人口增長趨勢(shì)。 2、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問題。 教學(xué)難點(diǎn)： 繪制人口增長的曲線，猜測(cè)人口數(shù)量 教學(xué)方法：試驗(yàn)探究法，爭論法 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： (一)導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勎覀兩磉呄У母鞣N環(huán)境污染現(xiàn)象，為什么會(huì)有如此嚴(yán)峻

2、的污染問題呢? (二)新課學(xué)習(xí)： 1、人口增長過快(第一課時(shí)) 師：請(qǐng)同學(xué)們分析教科書上的圖131，從圖中你能找到什么信息? 請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)表131中的數(shù)據(jù)，繪制中國人口增長曲線圖 生：爭論，溝通從圖中發(fā)覺的問題，繪制曲線圖 師：巡回指導(dǎo) 師：請(qǐng)同學(xué)們將所繪制的曲線圖中的曲線延長，推想中國在21世紀(jì)中葉 即20 xx年的人口數(shù)量 生：爭論，計(jì)算，溝通 師生溝通：爭論我國自然資源狀況和我國人口狀況的有關(guān)問題 師：人口壓力很大，請(qǐng)同學(xué)們爭論如何有效得掌握人口的急劇增長?我國的規(guī)劃生育政策過人口增長過快問題有無作用? 生：分組熱鬧爭論，發(fā)表看法 2、環(huán)境問題嚴(yán)峻(其次課時(shí)) 師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們

3、已經(jīng)了解到中國和世界人口的增長及人們的活動(dòng)給生物圈帶來了許多跗面影響，最大的問題就是環(huán)境問題。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勎覀兯闹墉h(huán)境污染的例子 生：積極爭論，溝通，發(fā)言 (1)試驗(yàn)探究：酸雨影響植物種子的萌發(fā) 學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案進(jìn)展試驗(yàn) (2)對(duì)比試驗(yàn)過程 (3)匯報(bào)溝通結(jié)果 (4)學(xué)生補(bǔ)充，教師總結(jié) 師：除了酸雨，大家還知道哪些環(huán)境污染現(xiàn)象嗎? 生：爭論，溝通，發(fā)表看法，相互補(bǔ)充 (三)小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)當(dāng)怎么做? (四)自我評(píng)價(jià)：1、2思維拓展 板書設(shè)計(jì)： 關(guān)注生物圈環(huán)境在惡化 一、環(huán)境惡化： 人口增長過快 二、環(huán)境問題嚴(yán)峻 1、酸雨。 2、臭氧層空洞。 3、溫室效

4、應(yīng)。 4、水污染。 5、噪聲污染。 6、農(nóng)藥、化肥污染。 7、生活垃圾。 初中生物教案 篇2 教學(xué)目標(biāo) 1、舉例說出什么是合理養(yǎng)分。 2、關(guān)注食品安全。 3、嘗試運(yùn)用有關(guān)合理養(yǎng)分的，設(shè)計(jì)一份養(yǎng)分合理的食譜，關(guān)懷長輩的飲食。 4、認(rèn)同環(huán)境愛護(hù)與食品安全之間的統(tǒng)一性。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)關(guān)注合理養(yǎng)分和食品安全在生活中的意義；通過分析，認(rèn)同環(huán)境愛護(hù)與食品安全之間的統(tǒng)一性。 難點(diǎn)設(shè)計(jì)一份養(yǎng)分合理的食譜，將所學(xué)學(xué)問上升為意識(shí)，再由意識(shí)轉(zhuǎn)化為行為。 課前預(yù)備 學(xué)生：四人小組合作，課前明確課題的目的后，經(jīng)商討制定調(diào)查或收集方案，綻開調(diào)查或收集有關(guān)合理養(yǎng)分、食品安全方面的信息；課前嘗試為或自己設(shè)計(jì)一份午餐食譜；

5、自帶各種類型的食品包裝袋；課前詢問購置肉類、魚類及其它食品時(shí)是怎樣選擇的。 ：課前收集若干食品的包裝袋和包裝盒，以備學(xué)生需要；電視報(bào)刊中關(guān)于食品安全的信息；課前培訓(xùn)學(xué)生。 指導(dǎo)小組長如何綻開調(diào)查和整理收集資料；指導(dǎo)學(xué)生寫出調(diào)查報(bào)告或?qū)⑹占馁Y料制成多媒體課件或錄像帶，便于上溝通；設(shè)計(jì)評(píng)比欄和課前課后學(xué)生設(shè)計(jì)午餐食譜養(yǎng)分合理差異性的比照?qǐng)D（讓學(xué)生明確科學(xué)學(xué)問在指導(dǎo)安康生活中的價(jià)值）。 課時(shí)安排：參考課時(shí)2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師 活動(dòng)一、合理養(yǎng)分 1、不留意合理養(yǎng)分的危害。 2、什么是合理養(yǎng)分？ 3、“我”該怎么做？ 4、運(yùn)用學(xué)問指導(dǎo)生活，設(shè)計(jì)午餐食譜。 合理養(yǎng)分 關(guān)注安康生活，進(jìn)展情感

6、。 二、食品安全 整體感知食品安全的重要性。 1、怎樣購置安全食品。 包裝食品的安全。（會(huì)讀包裝內(nèi)容）。 非包裝食品的安全（有一雙火眼金睛） 2、預(yù)防食物中毒 3、防止食品污染。 通過爭論，認(rèn)同環(huán)境愛護(hù)與食品安全的統(tǒng)一性。 4、了解綠色食品。 通過多種途徑，了解相關(guān)學(xué)問 方案一：學(xué)生課前為家長設(shè)計(jì)一份午餐食譜；自主爭論不良飲食習(xí)慣、不合理養(yǎng)分的危害。 觀看爭論歸納：怎樣做才是合理養(yǎng)分。 師生、生生合作為該班制定一個(gè)合理養(yǎng)分文明公約。 再次為家長重新設(shè)計(jì)一份午餐食譜，并比照哪一份更合理。先在全班評(píng)一評(píng)，比一比，然后參與全年級(jí)的設(shè)計(jì)賽，并把好的作品辦成?？?。 方案二：4人小組合作進(jìn)展自主性學(xué)習(xí)，閱

7、讀書上供應(yīng)的信息并觀看書上的插圖或自制投影片，結(jié)合身邊實(shí)例相互爭論溝通，在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步明確什么是合理養(yǎng)分及其在安康生活中的重要意義；設(shè)計(jì)一份合理的午餐食譜并利用節(jié)假日親自烹調(diào)為長輩獻(xiàn)上一份愛心。 閱讀課后“養(yǎng)分師”資料，拓寬視野。 方案三：4人小組合作，以課題形式綻開調(diào)查，收集信息，進(jìn)展歸納整理，寫出調(diào)查報(bào)告，課堂上小組溝通，相互評(píng)價(jià)，并用所學(xué)學(xué)問為家長設(shè)計(jì)一份午餐食譜，為長輩敬孝心。（注：書上第三節(jié)內(nèi)容可作為學(xué)生調(diào)查過程中查閱的資料之一。） 學(xué)生依據(jù)課前布置，公布收集到的有關(guān)食品安全的消息 學(xué)生閱讀食品包裝盒上的內(nèi)容，分組爭論，并推舉小組代表進(jìn)展發(fā)言 學(xué)生就課前詢問了解的常識(shí)進(jìn)展組間溝通

8、。 小專家進(jìn)展現(xiàn)場(chǎng)小講座，學(xué)生聽取有關(guān)學(xué)問，并可提問和補(bǔ)充。 學(xué)生思索問題，綻開爭論，解決問題。 學(xué)生爭論： 1、能用發(fā)霉、變質(zhì)的殘羹剩飯或飼料喂養(yǎng)家禽家畜嗎？為什么？ 2、有人說有“蟲眼”的蔬菜水果，農(nóng)藥含量少，可放心購置。對(duì)嗎？ 學(xué)生在教師啟發(fā)下思索：實(shí)際生活中哪些行為最終會(huì)導(dǎo)致食品的污染？ 學(xué)生通過爭論，認(rèn)同環(huán)境愛護(hù)與食品安全的統(tǒng)一性。 方案一：學(xué)生閱讀有關(guān)資料，思索并了解綠色食品的積極意義和重要作用。 方案二：依據(jù)爭論提綱小組自主合作爭論人類活動(dòng)與環(huán)保、食品安全之間的關(guān)系，學(xué)生閱讀“綠色食品”資料，以便拓寬視野，并自主地在課外收集此方面的信息（如轉(zhuǎn)基因食品）（可通過剪報(bào)、上網(wǎng)查詢、收看

9、電視相關(guān)節(jié)目、VCD光碟等途徑獲得。） 催促學(xué)生完成課前任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生觀看、自學(xué)、組織全班溝通。 點(diǎn)評(píng)；引導(dǎo)學(xué)生比照了解科學(xué)學(xué)問前后對(duì)安康生活的作用。 創(chuàng)設(shè)問題情境，列舉教師在生活中了解到的典型實(shí)例及指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上供應(yīng)的報(bào)刊信息，引入課題；引導(dǎo)學(xué)生爭論，組織并參加全班溝通、點(diǎn)評(píng)，保證溝通的正確性、有效性。歸納并用投影片展現(xiàn)該如何合理養(yǎng)分。 課前提出課題（調(diào)查當(dāng)?shù)厍嗌倌牮B(yǎng)分不良狀況；調(diào)查因不留意飲食安全帶來的危害）指導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查（訪問、查閱資料）組織溝通，做出評(píng)價(jià)。 聽取學(xué)生的資料公布，引導(dǎo)學(xué)生分析，組織學(xué)生爭論。 組織學(xué)生分組爭論溝通。 對(duì)學(xué)生發(fā)言予以確定并訂正補(bǔ)充某些內(nèi)容。 聽取學(xué)生發(fā)言

10、，鼓舞學(xué)生多觀看、多比擬，建議學(xué)生課后到菜市場(chǎng)進(jìn)展“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)” 和學(xué)生一起聽取小講座，對(duì)進(jìn)展表演的同學(xué)予以充分確定 教師提出思索問題 仔細(xì)聽取學(xué)生爭論并準(zhǔn)時(shí)調(diào)控。 引導(dǎo)學(xué)生深層次地從防治環(huán)境污染的角度熟悉食品安全問題。 確定學(xué)生的分析，再次強(qiáng)調(diào)愛護(hù)環(huán)境的重要性。 展現(xiàn)爭論提綱，指導(dǎo)閱讀，鼓舞學(xué)生課外學(xué) 綠色植物與生物圈的水循環(huán)學(xué)問點(diǎn)津 水往低處流，為什么土中水能進(jìn)入到植物體的頂端？思索問題學(xué)習(xí)下面相關(guān)學(xué)問點(diǎn)： 1、綠色植物的生活需要水和無機(jī)鹽的緣由 水在植物體內(nèi)作用很大，水分充分時(shí)，植株才能硬挺保持直立的姿勢(shì)，葉片才能伸展，水分可以保持植物的固有姿勢(shì)，有利于光合作用，無機(jī)鹽只有溶解在水中，才能

11、被植物汲取和運(yùn)輸，水分是細(xì)胞的組成成分，水分是植物體內(nèi)物質(zhì)汲取和運(yùn)輸?shù)娜軇?，水?huì)影響植物的分布，水分參加植物的代謝活動(dòng)，不同植物需水量（和無機(jī)鹽的需要量）不同，同一植物不同生長期需水量（和無機(jī)鹽的需要量）不同，因此種植時(shí)必需進(jìn)展合理澆灌（合理施肥）。 2、水進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑 植物主要靠根吸水分和無機(jī)鹽，根吸水的主要部位是根尖的成熟區(qū)，其次是伸長區(qū)。 適于吸水的特點(diǎn)：根毛數(shù)量多，根毛的細(xì)胞壁薄、細(xì)胞質(zhì)很少，液泡很大。 根毛吸水的原理：根毛細(xì)胞液的濃度大于四周土壤溶液的濃度時(shí)，細(xì)胞就吸水。 吸水的途徑：外界溶液里的水分細(xì)胞壁細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)液泡。 根的失水：根毛細(xì)胞液的濃度小于四周土壤溶液的濃度時(shí)，

12、細(xì)胞就失水。失水途徑：液泡細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞膜細(xì)胞壁外界溶液。應(yīng)用舉例：“燒苗”、“腌菜rdquo 初中政治;等等。 3、莖的構(gòu)造 從外到里是：樹皮內(nèi)韌皮部（有篩管）、形成層、木質(zhì)部（有導(dǎo)管）、髓。木本植物有形成層，形成層細(xì)胞具有分裂力量，不斷的分裂，能使莖逐年長粗。草本植物莖中沒有形成層，因而不能長得很粗。導(dǎo)管位于植物莖內(nèi)的木質(zhì)部，向上運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽。篩管位于莖內(nèi)的韌皮部，向下運(yùn)輸有機(jī)物。 4、葉片的構(gòu)造和功能 葉片包括表皮（分上下表皮）、葉肉、葉脈。表皮由一層細(xì)胞構(gòu)成，除保衛(wèi)細(xì)胞外不含葉綠體，起愛護(hù)作用（表皮屬愛護(hù)組織）。柵欄組織葉肉細(xì)胞：接近上表皮，含葉綠體多，排列整齊，綠色深；海綿組織葉肉細(xì)

13、胞：接近下表皮，含葉綠體少，排列疏松，綠色淺，葉綠體是光合作用制造有機(jī)物的場(chǎng)所。葉脈中有導(dǎo)管和篩管，有輸導(dǎo)和支持作用。 氣孔的構(gòu)造：氣孔是植物蒸騰失水的門戶，也是氣體交換的窗口。氣孔由一對(duì)保衛(wèi)細(xì)胞組成。保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹，氣孔張開；保衛(wèi)細(xì)胞失水收縮，氣孔關(guān)閉。 5、蒸騰作用 概念：蒸騰作用指植物體的水分以水蒸氣形式通過氣孔蒸騰散失到體外的過程。部位主要在葉片，其次是幼嫩莖和葉柄。在20C到300C之間，溫度越高，蒸騰作用越強(qiáng)，溫度越低，蒸騰作用越弱。 過程：土壤中的水分根毛根部導(dǎo)管莖中導(dǎo)管葉脈氣孔大氣。 意義：可降低植物的溫度，使植物不至于被灼傷；是促進(jìn)根從土壤中吸水以及水分從根向上運(yùn)輸?shù)闹饕獎(jiǎng)?/p>

14、力；可促使溶解在水中的無機(jī)鹽在體內(nèi)運(yùn)輸；可增加大氣濕度，提高降水量，降低環(huán)境溫度；促進(jìn)生物圈水循環(huán)。 應(yīng)用舉例：選擇陰天或黃昏帶土坨移栽，移栽時(shí)去掉局部枝葉。 初中生物教案 篇3 一、說教學(xué)內(nèi)容分析： 本節(jié)內(nèi)容包括：植物系統(tǒng)進(jìn)化樹，藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物的形態(tài)、構(gòu)造特征、生活方式以及他們對(duì)生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。通過植物系統(tǒng)進(jìn)化樹,觀看比擬不同的植物的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)不同的植物類群。 二、說教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問與力量： 初步熟悉植物系統(tǒng)進(jìn)化樹，了解不同植物類型之間的親緣關(guān)系，通過觀看比擬不同的植物的活動(dòng)，以及對(duì)植物類群的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，熟悉不同的植物類群的形態(tài)、構(gòu)造特征、

15、生活方式，與人類的關(guān)系，并通過對(duì)不同植物類群的比擬，進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹。 通過觀看比擬不同的植物的活動(dòng)，提高觀看力量、比擬分析力量；通過對(duì)不同植物類群的學(xué)習(xí)，增加分析問題及語言表達(dá)的力量。 2、過程與方法 試驗(yàn)觀看、比擬、爭論和敘述藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)植物種類的多樣性，強(qiáng)化生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，增加生物科學(xué)價(jià)值觀，培育學(xué)生關(guān)注和愛護(hù)生物圈中多種多樣的綠色植物情感。 三、說學(xué)習(xí)者特征分析： 本校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，該校生都是來自大山的孩子，對(duì)常見的植物即生疏又熟識(shí)，說熟識(shí)是他們?cè)谌粘Ｉ钪信c常見的植物有親密接觸，有深刻的感性熟悉；說生疏是由于他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的理論學(xué)問，學(xué)

16、生學(xué)習(xí)興趣高，通過實(shí)踐和理論相結(jié)合幫忙他們熟悉植物系統(tǒng)進(jìn)化樹和把握藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來看，八年級(jí)學(xué)生已開頭從詳細(xì)思維向抽象思維的過渡，喜愛承受新奇事物，有肯定的生物學(xué)閱歷根底。 四、說教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)： 依據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)為2課時(shí)，此節(jié)為第一課時(shí)，本節(jié)課應(yīng)從學(xué)生的主體性動(dòng)身，制造充分時(shí)機(jī)讓學(xué)生擁有勝利的喜悅，在和諧的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲，從內(nèi)心深處產(chǎn)生愛護(hù)環(huán)境，人與自然和諧進(jìn)展的欲望。對(duì)此我做了大量的課前預(yù)備工作，提前一周通知學(xué)生利用周末采集樣本，同時(shí)，還利用學(xué)生中午休息時(shí)間，帶著大隊(duì)長一個(gè)班12人上后山采集樣本，

17、回到學(xué)校后，由大隊(duì)長隨便安排樣本到各位小組中。這樣，學(xué)生課前對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就有了充分的心理預(yù)備。課中：一、通過以上創(chuàng)設(shè)的情景，引入新課，二、通過觀看比擬不同的植物的活動(dòng)，以及對(duì)植物類群的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，熟悉不同的植物類群的形態(tài)、構(gòu)造特征、生活方式，與人類的關(guān)系，進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹，三、通過對(duì)不同植物類群的比擬，熟悉藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系。 五、說教學(xué)預(yù)備： 1、預(yù)備植物系統(tǒng)進(jìn)化樹圖片，學(xué)生采集藻類、苔蘚、蕨類和種子植物的實(shí)物、標(biāo)本、掛圖。 2、實(shí)物材料及用具：學(xué)生采集新奇的水綿，葫蘆蘚、墻蘚、鐵錢蕨、海金沙、石斛，芒萁、帶球果的杉枝、帶花及果實(shí)的白菜植株等大量植物實(shí)

18、物、放大鏡、鑷子。 六、說教學(xué)過程： （一）、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 通過學(xué)生采集活動(dòng)和生活中對(duì)植物的感性熟悉，結(jié)合農(nóng)村孩子的生活實(shí)際，貼近生活，讓學(xué)生感受到奇怪，直揭新課，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。 （二）、植物系統(tǒng)進(jìn)化樹和活動(dòng)：觀看比擬不同的植物 運(yùn)用課本植物系統(tǒng)進(jìn)化樹的熟悉，幫忙學(xué)生對(duì)植物的分類有了初步的了解，接著進(jìn)展觀看比擬不同植物的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，幫忙學(xué)生分析問題，解決問題，強(qiáng)化生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，增加生物科學(xué)價(jià)值觀，培育學(xué)生關(guān)注和愛護(hù)生物圈中多種多樣的綠色植物情感。 （三）、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物 采納提問式、啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法，逐一分析藻類植物的

19、1、構(gòu)造：藻類植物是多種多樣的，有單細(xì)胞的，有多細(xì)胞的；有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，還有少數(shù)種類生活在陸地上的。 2、特征：大多數(shù)生活在水中，沒有根莖葉的分化，都能進(jìn)展光合作用 3、分類：據(jù)藻類植物呈現(xiàn)的顏色的不同可以將藻類植物分為綠藻、褐藻和紅藻等。 4、對(duì)生物圈中的作用和與人類的關(guān)系：為水生生物供應(yīng)食物和氧氣。與人類的關(guān)系是有些可食用，可藥用，如海帶、紫菜等可食用，褐藻膠、瓊脂、碘酒在醫(yī)藥上有廣泛的用途。 利用比照學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)苔蘚植物和蕨類植物構(gòu)造、特征、分類。培育學(xué)生學(xué)習(xí)方法的力量幫忙學(xué)生分析藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。 （四）、

20、本課總結(jié) 準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)與總結(jié)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的把握 （五）、作業(yè)設(shè)計(jì) 七、說教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： 本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)效果可以從課堂答復(fù)、反應(yīng)練習(xí)、穩(wěn)固練習(xí)和課后作業(yè)四個(gè)方面進(jìn)展評(píng)價(jià)。課堂答復(fù)通過不斷設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題，培育學(xué)生獵取學(xué)問的力量；課中練習(xí)穩(wěn)固反應(yīng)是一般的學(xué)問性練習(xí)題，目的是檢驗(yàn)學(xué)生當(dāng)堂課對(duì)學(xué)問的把握狀況，在此根底上，理論聯(lián)系實(shí)際，注意學(xué)問的深化和應(yīng)用。 八、說總結(jié)與反思： 在教學(xué)活動(dòng)中，教師不是直接把學(xué)問教給學(xué)生，而是著眼于學(xué)問獵取的過程、學(xué)習(xí)方法和力量的培育，使學(xué)生自己觀看、思索、分析和總結(jié)，親身經(jīng)受學(xué)問的獵取過程，從中學(xué)到學(xué)問和方法，進(jìn)展多種力量。教師要多聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，讓

21、學(xué)生邊聯(lián)想、邊思索，從中發(fā)覺新學(xué)問，并提高學(xué)生對(duì)新學(xué)問的運(yùn)用力量。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，有利于培育學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。 初中生物教案 篇4 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問目標(biāo)：能說出細(xì)胞含有的物質(zhì)以及細(xì)胞膜具有掌握物質(zhì)進(jìn)出的功能； 能描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換中的作用。 2、力量目標(biāo)：嘗試通過生活經(jīng)受分析、推想、類比、歸納等思維活動(dòng)過程，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量，進(jìn)展科學(xué)探究力量。 3、情感目標(biāo)：培育樂于探究生命神秘的情感，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣 教學(xué)重點(diǎn) 1、細(xì)胞中含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜掌握物質(zhì)進(jìn)出。 2、葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換中的作用。 教學(xué)難點(diǎn) 1、感知物質(zhì)由分子構(gòu)成

22、。 2、描述細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。 教學(xué)思路：敘述細(xì)胞的生活,內(nèi)容比擬抽象,與學(xué)生的距離較遠(yuǎn).教學(xué)難度較大。因此，基于學(xué)生的閱歷創(chuàng)設(shè)問題情景，根據(jù)由感性熟悉上升到理性熟悉、先宏觀后微觀的挨次開展教學(xué)活動(dòng)是本節(jié)課的教學(xué)思路。 課前預(yù)備：糖、水、紅墨水、燒杯、玻璃棒、課件 教學(xué)方法：基于問題情景分析、推想，類比推理 教學(xué)過程： 一、引課： 1、人是鐵，飯是鋼，一天不吃餓的慌。說話沒力氣、走也走不動(dòng)，這說明什么？ （體內(nèi)缺乏生命活動(dòng)所需要的物質(zhì)和能量） 2、生物體構(gòu)造和功能的根本是細(xì)胞，說明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)（板書課題：細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量） 二、授新課： 學(xué)生試驗(yàn)：將一

23、些白砂糖放入盛清水的燒杯中，用玻璃棒攪動(dòng)。要求留意觀看現(xiàn)象、得出結(jié)論。 現(xiàn)象：肉眼可見的白砂糖溶解在水中，成為肉眼看不見的物質(zhì)。 結(jié)論：物質(zhì)是由很多肉眼看不到的微小粒子組成。我們把這些微粒叫分子。 學(xué)生試驗(yàn)：將紅墨水滴入盛有清水的燒杯中。要求觀看現(xiàn)象、得出結(jié)論。 現(xiàn)象：紅墨水散開了。 結(jié)論：分子在運(yùn)動(dòng)。 播放動(dòng)畫：糖分子在水中運(yùn)動(dòng)（展現(xiàn)微觀現(xiàn)象） 結(jié)論：物質(zhì)是由運(yùn)動(dòng)著的分子組成。 回憶生活閱歷：甘蔗水多而且甜、花生可以炸油、種植植物需要施肥、人呼吸時(shí)吸入氧排出二氧化碳，可見細(xì)胞中有很多的物質(zhì)。（板書：細(xì)胞內(nèi)有哪些物質(zhì)） 講解：依據(jù)分子的大小將物質(zhì)分為兩類：一類是分子比擬小的，一般不含碳的，叫無

24、機(jī)物。如水、氧、無機(jī)鹽等。一類是分子比擬大的，一般含有碳，叫有機(jī)物。如糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸等。我們可以通過燃燒的方法大致區(qū)分這兩類物質(zhì)。能夠燃燒的是有機(jī)物，不能燃燒的是無機(jī)物。（板書：細(xì)胞內(nèi)的兩大類物質(zhì)） 問題情景： 1、新奇的蔬菜放的時(shí)間長了會(huì)萎焉，萎焉后的蔬菜放入水中又會(huì)變得硬挺。 2、剛買會(huì)來的莧菜用清水洗時(shí)，水是清的，但炒熟了的莧菜湯卻是紅的。 3、人呼吸時(shí)，吸入的是氧，呼出的是二氧化碳。 爭論：細(xì)胞中的物質(zhì)會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？ 播放動(dòng)畫：細(xì)胞膜掌握物質(zhì)出入細(xì)胞 一、結(jié)論：活細(xì)胞的細(xì)胞膜能夠掌握物質(zhì)的進(jìn)出。（細(xì)胞需要的有用的物質(zhì)可以進(jìn)入，細(xì)胞內(nèi)不需要的廢物加以排出。）（板書：細(xì)胞膜能夠

25、掌握物質(zhì)的進(jìn)出） 問題情景： 1、汽車沒汽油了就不能運(yùn)動(dòng)。 2、做了手術(shù)不能進(jìn)食的病人要輸葡萄糖。 3、人饑餓時(shí)會(huì)感覺頭暈，說話、走路沒力氣。 爭論： 1、汽油為汽車的運(yùn)動(dòng)供應(yīng)了什么？ 2、葡萄糖為病人生命活動(dòng)供應(yīng)了什么？ 3、食物為正常人的生命活動(dòng)供應(yīng)了什么？ 結(jié)論：供應(yīng)了能量。 講解：汽油、葡萄糖等有機(jī)物中含有的能量叫化學(xué)能。 爭論：假如汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)壞了，即使加了汽油，汽車能運(yùn)動(dòng)嗎？這說明什么？ 結(jié)論：不能。發(fā)動(dòng)機(jī)能夠?qū)⑵椭械幕瘜W(xué)能轉(zhuǎn)換成汽車運(yùn)動(dòng)所需要的能量。發(fā)動(dòng)機(jī)是能量的轉(zhuǎn)換器。 爭論：動(dòng)植物怎樣獲得生活所需要的能量？如人跑步、心臟跳動(dòng)需要的能量是怎樣獲得的 展現(xiàn)：有葉綠體和線粒體的細(xì)

26、胞圖片 講解：生物體的細(xì)胞中也有能量的轉(zhuǎn)換器-葉綠體和線粒體 （指出動(dòng)植物細(xì)胞中分別有哪些能量轉(zhuǎn)換器） 爭論： 1、葉綠體中的葉綠素能汲取光能，它能將光能轉(zhuǎn)換成什么能量？ 2、動(dòng)物體內(nèi)沒有葉綠體，依靠什么來實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換？ 結(jié)論： 1、植物體內(nèi)的葉綠體能夠?qū)⒐饽苻D(zhuǎn)換成化學(xué)能，貯存在有機(jī)物中。依靠線粒體將化學(xué)能轉(zhuǎn)換成生命活動(dòng)所需要的能量。 2、動(dòng)物不能直接利用光能，通過取食獲得物質(zhì)繼而獲得能量，再依靠體內(nèi)的線粒體將有機(jī)物中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成生命活動(dòng)所需要的能量。（板書：葉綠體和線粒體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器） 本節(jié)課小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？ 1、能說出細(xì)胞含有哪些物質(zhì)，細(xì)胞膜具有什么功能 2、能描述細(xì)

27、胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體的作用 板書設(shè)計(jì)：其次章 細(xì)胞的生活 第一節(jié) 細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量 一、細(xì)胞中有哪些物質(zhì) 無機(jī)物：水、無機(jī)鹽 細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì) 有機(jī)物：糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸 二、細(xì)胞膜能夠掌握物質(zhì)的進(jìn)出 三、細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器 葉綠體：將光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中 線粒體：將有機(jī)物中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成生命活動(dòng)所需要的能量 練習(xí)： 1、將一?；ㄉ湃牖鹬悬c(diǎn)燃，燃燒掉的物質(zhì)和剩下的物質(zhì)分別是（ ） A、燃燒的是無機(jī)物，剩下的是有機(jī)物 B、燃燒的是有機(jī)物，剩下的是無機(jī)物 C、都是無機(jī)物 D、都是有機(jī)物 2、在細(xì)胞構(gòu)造中能夠使有用的物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞，把其他物質(zhì)擋在外面的構(gòu)造是（ ） A、 細(xì)胞

28、壁 B、細(xì)胞膜 C、細(xì)胞質(zhì) D、細(xì)胞核 3、植物和動(dòng)物細(xì)胞中都含有的能量轉(zhuǎn)換器（ ） 、葉綠體 、線粒體 、和都對(duì) 、和都不對(duì) 4、臨床上常給危重病人吸氧和點(diǎn)滴葡萄糖，這些氧和葡萄糖進(jìn)入細(xì)胞后，在什么部位被利用 A.葉綠體 B.線粒體 C.液泡 D.細(xì)胞核 初中生物教案 篇5 教材分析 在學(xué)習(xí)了血液循環(huán)系統(tǒng)的有關(guān)學(xué)問后，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)與輸血、血型有關(guān)的學(xué)問，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步熟悉循環(huán)系統(tǒng)的功能是非常重要的，對(duì)學(xué)生能安康地生活也是特別有必要的，而且能培育學(xué)生珍愛自己和他人的生命的情感，樹立安康的成年公民應(yīng)積極參與無償獻(xiàn)血的觀念。 教學(xué)目標(biāo) 1、例舉abo血型的類型；概述人體的血量以及輸血與血型和血

29、量的關(guān)系； 2、參加關(guān)于血液制品與人類生活關(guān)系的調(diào)查； 3、認(rèn)同我國的無償獻(xiàn)血制度；培育珍愛自己和他人生命的情感，樹立安康的成年公民應(yīng)當(dāng)積極參與無償獻(xiàn)血的觀念。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、說出abo血型的類型及輸血的原則； 2、認(rèn)同我國的無償獻(xiàn)血制度。 課前預(yù)備 凝集原和凝集素的模型 教學(xué)法 小品表演、談話法、爭論法 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程 一、引入創(chuàng)設(shè)情景：發(fā)生在一百多年前歐洲戰(zhàn)場(chǎng)上的怪事 思索、回答下列問題。設(shè)置懸念，引起學(xué)生的興趣。 二、abo血型劃分展出自制的凝集原、凝集素的模型（如圖），介紹abo血型。 觀看、思索利用模型幫助教學(xué)，既增加了學(xué)習(xí)的樂趣，又能較好地解決了下面幾個(gè)問題： 四種血

30、型及其劃分的依據(jù)； 凝集原和凝集素的對(duì)抗關(guān)系； 凝集反響的根本原理。 三、小品表演（輸血原則） 1、展現(xiàn)輸血關(guān)系表。 2、通過提問，讓學(xué)生明白輸血原則。 1、學(xué)生表演，分別扮演醫(yī)生、病人、護(hù)士，給病人輸入不同血型的血液，導(dǎo)致不同的結(jié)果。 2、小組爭論，分析緣由。創(chuàng)設(shè)情景，把理論學(xué)問生活化。 四、關(guān)于血液制品與人類生活關(guān)系的調(diào)查組織學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果 1、第一組主題：獻(xiàn)血，輸血與傳染病。 2、其次組主題：無償獻(xiàn)血教育。 3、第三組主題：明星怎樣對(duì)待獻(xiàn)血？ 4、第四組主題：廣州市需血和獻(xiàn)血狀況調(diào)查。讓學(xué)生充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，培育學(xué)生資料搜集、整理和分析力量。 五、無償獻(xiàn)血 1、播放與

31、無償獻(xiàn)血相關(guān)的影片。 2、提出問題：同學(xué)們長大后情愿參與無償獻(xiàn)血嗎？ 1、觀看影片，思索問題。 2、進(jìn)展思想?yún)R報(bào)。熟悉到無償獻(xiàn)血的重要性和榮耀性。 六、課外閱讀指導(dǎo)閱讀，布置作業(yè) 閱讀資料：心血管病與心血管病醫(yī)生。擴(kuò)展學(xué)問，關(guān)注生命。 七、總結(jié)提出問題：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？能用自己的語言概括嗎？思索，答復(fù)熬煉學(xué)生總結(jié)力量和語言描述力量。 初中生物教案 篇6 教學(xué)目標(biāo)：描述細(xì)胞分裂的根本過程；說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。說出細(xì)胞分裂與生物生長的關(guān)系。關(guān)注細(xì)胞的討論在防治癌癥等方面的價(jià)值。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。描述細(xì)胞分裂的根本過程。 學(xué)習(xí)內(nèi)容： 一、

32、導(dǎo)入新課先復(fù)習(xí)細(xì)胞核是遺傳信息庫，再從練習(xí)題中導(dǎo)入：一個(gè)小小的受精卵假如變成像我們這么大的人？從一粒種子到一顆大樹，小魚到大魚，小寶寶到成人，主要是我們身內(nèi)的細(xì)胞發(fā)生了什么變化？學(xué)生從練習(xí)題中思索問題，思索細(xì)胞在我們的身體變化中發(fā)生的變化。 二、講授新課 （細(xì)胞的生長） （細(xì)胞的分裂） （細(xì)胞分裂時(shí)染色體的變化） 1、細(xì)胞生長細(xì)胞體積的增大 2、細(xì)胞分裂細(xì)胞數(shù)目的增多 （細(xì)胞分裂就是一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞的過程）。 細(xì)胞的生長：新長出的細(xì)胞體積都很小，通過不斷從四周環(huán)境中汲取養(yǎng)分物質(zhì)，并且轉(zhuǎn)變成組成自身的物質(zhì)，體積漸漸增大，但細(xì)胞不能無限制地增大，一局部細(xì)胞長到肯定大小，就會(huì)進(jìn)展分裂。 細(xì)胞的分

33、裂過程（示意圖） 一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞。分裂時(shí)，細(xì)胞核先由一個(gè)分成兩個(gè)，隨后，細(xì)胞質(zhì)分成兩份，每份各含有一個(gè)細(xì)胞核。最終，在原來的細(xì)胞的中心，形成新的細(xì)胞膜，植物細(xì)胞還形成新的細(xì)胞壁。一個(gè)細(xì)胞就分裂成為兩個(gè)細(xì)胞。 在沒有示意圖的狀況下再讓學(xué)生復(fù)述細(xì)胞分裂的過程。 在細(xì)胞核里面有染色體，染色體的變化是怎樣的？舉出果蠅的例子：原本8條，分裂成4條，再2條？ 那怎樣才能使分裂后的染色體數(shù)量與分裂前一樣？ 染色體在細(xì)胞分裂時(shí)數(shù)量上先加倍，再進(jìn)展分裂，從而保證它分裂后的數(shù)量與分裂前一樣。 像人的染色體是46條，加倍后是92條，細(xì)胞的染色體在分裂時(shí)兩個(gè)細(xì)胞的染色體數(shù)量是平均安排的，就是一個(gè)細(xì)胞有幾條？ 得

34、出的結(jié)果是： 1 、兩個(gè)新細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目一樣。 2 、新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目一樣。 結(jié)論：新細(xì)胞和原細(xì)胞所含有的遺傳物質(zhì)是一樣的。 細(xì)胞在生長。細(xì)胞不會(huì)無限地生長，生長到肯定的程度就分裂。 學(xué)生依據(jù)教師的提示說出細(xì)胞分裂的過程和步驟。 不是，這樣分裂后的染色體數(shù)量與分裂前的不一樣。 可以先增多一倍。 46條。小結(jié)：生物體的生長包括兩局部： 哪兩局部？（提問） 留意：細(xì)胞分裂后的染色體形態(tài)、數(shù)目一樣。一、細(xì)胞的生長 （細(xì)胞體積的增大，細(xì)胞不能無限地長大） 二、細(xì)胞的分裂 （細(xì)胞數(shù)量的增多） 練習(xí)： 1、生物體由小長大，是與細(xì)胞的_和_分不開的。 2、細(xì)胞分裂的步驟應(yīng)當(dāng)是（ ）細(xì)

35、胞核分裂成兩個(gè)細(xì)胞質(zhì)分成兩局部在細(xì)胞中形成新的細(xì)胞膜 A、 B、 C、 D、 3、細(xì)胞分裂的結(jié)果，新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體數(shù)目一樣，這說明（ ） A、DNA分子的數(shù)量沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變 B、DNA分子的數(shù)量可能會(huì)轉(zhuǎn)變 C、所含的遺傳物質(zhì)都不一樣 D、新細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)已經(jīng)加倍 4、細(xì)胞不斷地從四周環(huán)境中吸取養(yǎng)分物質(zhì)并轉(zhuǎn)變成自身的物質(zhì)，體積漸漸增大，這就是細(xì)胞的（ ） A、分裂 B、生長 C、成長 D、分生 進(jìn)一步探究假如細(xì)胞不按規(guī)律地分裂，會(huì)有什么結(jié)果？指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)書本P60，解決問題：什么叫癌變？癌變?nèi)绾螌?dǎo)致的？如何預(yù)防癌變？ 教學(xué)反思： 對(duì)于細(xì)胞的生長，學(xué)生易于理解，但對(duì)于細(xì)胞如何進(jìn)展分裂，怎樣由

36、一個(gè)變成兩個(gè)，學(xué)生的概念還比擬模糊，在這方面可以用課件把每個(gè)步驟分解，讓學(xué)生有一個(gè)感性熟悉，對(duì)于細(xì)胞分裂的步驟有的學(xué)生還會(huì)弄混，應(yīng)反復(fù)對(duì)這一問題進(jìn)展復(fù)習(xí)、練習(xí)。對(duì)于染色體先加倍后再分裂這個(gè)概念，假如直接傳授，學(xué)生雖然承受，但很不理解，對(duì)于這一問題我的做法是：先讓學(xué)生思索，分裂時(shí)人的染色體是不是由46條分裂成兩個(gè)含有23條染色體的細(xì)胞，然后分裂成12.5條的染色體？學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題產(chǎn)生了疑問，覺得不應(yīng)當(dāng)是這樣分裂的，對(duì)于如何分裂后還保持每個(gè)細(xì)胞46條染色體，學(xué)生想到可以先把染色體的數(shù)量加倍，再進(jìn)展分裂，這樣分裂后每個(gè)細(xì)胞的染色體數(shù)量就跟原來的一樣了。用這個(gè)方法啟發(fā)學(xué)生，讓他們自己找出方法，這樣學(xué)

37、生學(xué)得快，也記得牢。 對(duì)于這節(jié)課的細(xì)胞為什么不能無限量地生長這個(gè)問題我沒有具體講，由于假如根據(jù)書本用籃球和乒乓球的外表積和體積相比的差異而得出細(xì)胞不能無限量地長大，這個(gè)問題學(xué)生很難理解，現(xiàn)在還沒有想到更好的方法讓他們理解為什么細(xì)胞不能無限量地生長，覺得很圓滿。 初中生物教案 篇7 教師寄語： 勤觀看，多調(diào)查，增學(xué)問，拓視野！ 學(xué)問目標(biāo)： 學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物行歸類。 力量目標(biāo)： 學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培育調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的力量。 情感目標(biāo)： 學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增加愛護(hù)生物資源的意識(shí)，熟悉到愛護(hù)環(huán)境要從愛

38、護(hù)我們身邊的生物開頭。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，培育學(xué)生的調(diào)查力量及分工合作力量。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。 學(xué)習(xí)過程： 一、課前預(yù)習(xí)： 我國的森林資源每五年清查一次，這就是_，人口普查也是_。 二、導(dǎo)入新課： 上節(jié)課我們熟悉了生物的特征，課下每個(gè)小組都對(duì)我們學(xué)校的生物做了調(diào)查，請(qǐng)各小組把你們的調(diào)查方法和結(jié)果進(jìn)展展現(xiàn)，說出你們組是怎樣調(diào)查的，結(jié)果是怎樣的。 三、合作探究： （一）通過學(xué)生的發(fā)言，明確以下學(xué)問： 1、調(diào)查時(shí)首先要明確 和 ，制定合理的 。調(diào)查的范圍很大時(shí)，就要進(jìn)展 ，調(diào)查過程中要照實(shí) 。對(duì)調(diào)查的結(jié)果要進(jìn)展 和 ，有時(shí)要用數(shù)學(xué)方法進(jìn)展統(tǒng)計(jì)。 2.調(diào)查校

39、園的生物種類的方法步驟是： （1）選擇調(diào)查范圍（校園） （2）分組：_人為一個(gè)調(diào)查小組。 （3）設(shè)計(jì)調(diào)查路線 （4）調(diào)查記錄（請(qǐng)?zhí)厥饬粢鈅、_和_里等處簡單被忽視的小生物，還有空中間或飛過的_和_。 （5）歸類 （6）將歸好類的生物的資料進(jìn)展整理，寫在筆記本上。 （二）生物的歸類方法 1、請(qǐng)依據(jù)本小組在室外開展的“調(diào)查校園生物活動(dòng)”的有關(guān)狀況填寫以下內(nèi)容： （1）我們的調(diào)查路線是； （2）我們的調(diào)查范圍是； （3）我們組一共調(diào)查到了（ ）種生物，其中植物（ ）種，動(dòng)物（ ）種，其他生物（ ）種；說說它們與人類的關(guān)系。 （4）從調(diào)查到的生物中選12種，說說它們的生活環(huán)境有什么不同？ （5）這次活

40、動(dòng)中，我體會(huì)最深的是： 2、對(duì)調(diào)查到的生物進(jìn)展分類，可根據(jù)形態(tài)構(gòu)造特點(diǎn)，將生物分為_、_和_三大類；也可根據(jù)生活環(huán)境將生物分為_和_等；還可以根據(jù)用途，將生物分為_、_、_、_等。 初中生物教案 篇8 一、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與技能目標(biāo)：了解多種多樣的動(dòng)物，探究分析魚類適于水中生活的特點(diǎn)，強(qiáng)化構(gòu)造和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。 過程與方法目標(biāo)：通過觀看、探究活動(dòng)，培育觀看力量，試驗(yàn)操作力量和創(chuàng)新力量。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過活動(dòng)，培育嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，并建立生物與環(huán)境統(tǒng)一的觀點(diǎn)。 二、教學(xué)重點(diǎn) 1、探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。 2、說明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。 三、教學(xué)難

41、點(diǎn) 探究魚鰭在游泳中的作用。 四、教學(xué)過程 1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 組織學(xué)生分組爭論，并列出知道的動(dòng)物名稱。學(xué)生先在小組內(nèi)溝通匯總，列舉數(shù)量最多的組在班上公布成果。 2、課程新授 (1)魚的形態(tài)特征 體形為梭形，削減水中運(yùn)動(dòng)阻力 體表有鱗片，愛護(hù)身體 具鰭，用于游泳 請(qǐng)一位同學(xué)到黑板前做板圖：畫一條魚(簡筆畫即可)，其他同學(xué)在紙上畫。學(xué)生分析所展現(xiàn)魚的特征。 (2)爭論證明魚鰭在游泳中作用的探究思路 胸鰭和腹鰭：保持平衡;尾鰭：保持前進(jìn)方向。 組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究試驗(yàn)。 學(xué)生據(jù)自身閱歷，提出試驗(yàn)方案。 (3)課堂小結(jié) 回憶已知的魚類適應(yīng)水中游泳的特征 五、布置作業(yè) 初中生物教案 篇9 一、教學(xué)

42、目標(biāo)： 、進(jìn)一步嫻熟制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀看細(xì)胞，說明人口腔上皮細(xì)胞的根本構(gòu)造，區(qū)分動(dòng)植物細(xì)胞構(gòu)造的主要不同點(diǎn)。 、提高制作以及觀看臨時(shí)裝片的技能。 、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、改革試驗(yàn)，弄好自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會(huì)科學(xué)探究的和方法是不斷進(jìn)展的，連續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素養(yǎng) 二、教學(xué)重點(diǎn)： 說明人口腔上皮細(xì)胞的根本構(gòu)造，比擬動(dòng)植物細(xì)胞的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)，提高試驗(yàn)力量和觀看力量。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 1、制作臨時(shí)裝片過程中的刮取。 2、細(xì)胞構(gòu)造的觀看。 1、閱讀書本P47方法步驟，出每個(gè)步驟：擦滴取涂蓋染吸。（口要漱潔凈） 2、這里面滴的與制作植物時(shí)不一樣，不同在哪？（滴的是生理鹽水）。由于動(dòng)物細(xì)胞外面沒有細(xì)

43、胞壁，要使動(dòng)物細(xì)胞處于活性的必需給它一個(gè)適合于它所在的環(huán)境，而0.9%的生理鹽水就是適合于細(xì)胞生活的環(huán)境。就是為了維持細(xì)胞正常的形態(tài)。生理鹽水的成分就是0.9克鹽99.1克水。 3、留意，取口腔上皮細(xì)胞的時(shí)候是在口腔兩頰取。 4、由于口腔上皮細(xì)胞比擬難找，要把已經(jīng)做好的口腔上皮細(xì)胞涂片給學(xué)生看，讓他們精確找到細(xì)胞。 四、布置作業(yè)：生物試驗(yàn)報(bào)告冊(cè)P10、13、16 教學(xué)反思： 由于有了上一節(jié)課的植物細(xì)胞的試驗(yàn)，這一試驗(yàn)學(xué)生比擬簡單操作，但有的學(xué)生覺得在口腔里面取細(xì)胞很惡心，要教育他們科學(xué)。對(duì)于口腔里面的上皮細(xì)胞，壓片時(shí)并沒有植物那樣簡單，可以教師先做好一片示范的在講臺(tái)，讓學(xué)生先了解這些上皮細(xì)胞成

44、什么形態(tài)后再自己觀看，這樣易于學(xué)生找到細(xì)胞，而且也不用教師逐個(gè)指導(dǎo)。許多同學(xué)做試驗(yàn)的時(shí)候沒有找到細(xì)胞，雖然有的書上寫在試驗(yàn)中可以先染色后蓋玻片，但對(duì)于這個(gè)試驗(yàn)來說，先蓋玻片后染色勝利率更高。 初中生物教案 篇10 教學(xué)目標(biāo)： 1、概述魚類的主要特征以及與人類生活的關(guān)系。 2、探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，說出魚類適于水中生活的特點(diǎn)。 3、關(guān)注魚類的合理利用和愛護(hù)。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，說出魚類適于水中生活的特點(diǎn)。 難點(diǎn)：探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，說出魚類適于水中生活的特點(diǎn)。 教材分析： 有無脊柱是脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物最根本的區(qū)分，但學(xué)生在生活閱歷中根本沒有這種概念，只

45、有首先通過直觀圖片了解脊椎動(dòng)物的骨骼，再進(jìn)一步歸納脊椎動(dòng)物概念，這樣才能讓學(xué)生形成清楚的概念。再通過實(shí)例列舉，讓學(xué)生把握脊椎動(dòng)物概念。 魚類是學(xué)生常見的生物，但從未認(rèn)真觀看。學(xué)生利用探究試驗(yàn)了解魚類運(yùn)動(dòng)和呼吸，其中重要的方法是觀看法。首先學(xué)生通過看一看、摸一摸的環(huán)節(jié)，了解魚類的形狀和外部構(gòu)造。再通過觀看，了解魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸，但是單一的觀看，無法了解詳細(xì)的運(yùn)動(dòng)過程和呼吸過程，因此需要幫助試驗(yàn)來證明魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸過程。魚類的運(yùn)動(dòng)需要利用模擬魚鰭的運(yùn)動(dòng)來證明魚尾部搖擺的作用，魚的呼吸需要墨汁來指示水流的運(yùn)動(dòng)。魚類的呼吸中鰓的構(gòu)造與功能相適應(yīng)的學(xué)問點(diǎn)至關(guān)重要，利用合作爭論來理解其構(gòu)造適于氣體交換，

46、再進(jìn)一步歸納總結(jié)根毛、小腸絨毛、肺泡等構(gòu)造的相像點(diǎn)。在呼吸過程中，血液和水的成分轉(zhuǎn)變也非常重要，通過探究試驗(yàn)的演示來了解其成分變化。 魚類的利用和愛護(hù)是重要的情感態(tài)度價(jià)值觀教育，直接以情境問題的形式可以讓學(xué)生最直接的了解魚類的生存環(huán)境及愛護(hù)措施，再通過自主閱讀了解多姿多彩的魚類及其利用愛護(hù)。 課后反思： 本次公開課的本意是探討將試驗(yàn)教學(xué)與學(xué)問教學(xué)相結(jié)合的課堂試驗(yàn)教學(xué)的根本模式。我們探討的內(nèi)容主要是如何確保試驗(yàn)教學(xué)的有序有效進(jìn)展，如何將試驗(yàn)動(dòng)手與學(xué)問學(xué)習(xí)嚴(yán)密結(jié)合，成為把握學(xué)問重點(diǎn)難點(diǎn)中的有利幫手，并提升學(xué)生的試驗(yàn)操作力量、探究力量，最終做到寓教于樂。 一、教學(xué)反思 1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡潔明白，滲透學(xué)問

47、與情感態(tài)度教育。首先利用魚類作用的學(xué)問導(dǎo)入新課，節(jié)省大量時(shí)間。學(xué)生對(duì)魚刺卡人致死的新聞感興趣，且緊扣教學(xué)學(xué)問。 2、本堂課教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，學(xué)生活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容相輔相成，學(xué)生通過試驗(yàn)?zāi)苤庇^了解魚的根本構(gòu)造和功能。 3、試驗(yàn)前的商定，讓課堂試驗(yàn)有序進(jìn)展，避開了試驗(yàn)過程中需要大量時(shí)間和精力維持課堂秩序。本堂課有三次試驗(yàn)活動(dòng)與學(xué)問講解的交替，這三次交替都能快速有效的完成。 4、魚的運(yùn)動(dòng)觀看不能明確各部位的作用，當(dāng)使用魚模型的游動(dòng)時(shí)，學(xué)生很快就理解了尾部搖擺能產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，因此在這個(gè)教學(xué)內(nèi)容方面，魚的模型必不行少。 5、試驗(yàn)預(yù)備不充分。本試驗(yàn)中，墨汁指示水流方向的試驗(yàn)根本沒有勝利，緣由在于魚過于活潑，會(huì)躲

48、避墨汁甚至向墨汁吐水。假如能夠?qū)υ囼?yàn)裝置進(jìn)展進(jìn)一步創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)效果更好。 6、由于學(xué)生活動(dòng)比擬多，內(nèi)容比擬緊湊，因此缺乏深層次思維的問題?？梢詫Ⅳ~呼吸后，水分成分的轉(zhuǎn)變和血液成分的轉(zhuǎn)變交與學(xué)生爭論答復(fù)會(huì)更好。 7、小組合作還需強(qiáng)化訓(xùn)練。真正的小組合作應(yīng)當(dāng)是分工合作，人人公平，信息溝通有效，但課堂中大多存在的只是外表的溝通。 二、課例研修反思 (一)個(gè)人反思 1、維持良好的課堂秩序是保證課堂試驗(yàn)教學(xué)的有效性的前提。正是由于本堂課預(yù)先進(jìn)展了試驗(yàn)行為商定，從而確保試驗(yàn)教學(xué)有序有效進(jìn)展。 2、試驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)先從預(yù)試驗(yàn)開頭進(jìn)展備課，只有充分了解試驗(yàn)材料、試驗(yàn)處理過程、試驗(yàn)結(jié)果猜測(cè)等環(huán)節(jié)，才能在課堂上有效調(diào)控

49、。本堂課中，正是由于對(duì)墨汁指示水流方向的預(yù)試驗(yàn)沒有取得良好效果，導(dǎo)致在課堂試驗(yàn)教學(xué)中，該環(huán)節(jié)的目標(biāo)根本沒有達(dá)成。假如能在預(yù)試驗(yàn)的時(shí)候就發(fā)覺問題，并選擇適宜方法解決，那么就不會(huì)消失試驗(yàn)失敗的現(xiàn)象。 3、應(yīng)當(dāng)預(yù)備充分的試驗(yàn)教學(xué)素材，從預(yù)試驗(yàn)到官方的演示試驗(yàn)，這些素材雖說沒有學(xué)生在課堂試驗(yàn)中直接參加，但卻能幫忙學(xué)生精確描述試驗(yàn)現(xiàn)象和試驗(yàn)結(jié)果。 4、試驗(yàn)教學(xué)不能僅僅關(guān)注學(xué)生有沒有興趣，有沒有動(dòng)手，而應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在動(dòng)手之余能發(fā)覺問題、解決問題，從觀看到的試驗(yàn)現(xiàn)象推斷出試驗(yàn)結(jié)論，從而從根本上進(jìn)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的力量。 5、課堂觀看量表預(yù)備比擬倉促，課堂觀看量表應(yīng)當(dāng)更加細(xì)化，能夠定性、定量分析試驗(yàn)教學(xué)。 (二

50、)專家點(diǎn)評(píng) 胡校長：較好，量表要向“定量”進(jìn)展。學(xué)生的根底與深度均要延長。 必需讓學(xué)生時(shí)不時(shí)再做筆記。 要有深度，深入思索，提高難度，培育高科技人才，培育智商素養(yǎng)，從學(xué)生長遠(yuǎn)進(jìn)展考慮。 鄧主任：這是一堂生動(dòng)，高效的生物試驗(yàn)課，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，啟迪了學(xué)生，充分發(fā)揮了試驗(yàn)的作用。 小組合作問題，每科教師都要對(duì)其進(jìn)展強(qiáng)化。 初中生物教案 篇11 教學(xué)目的 1、使熟悉合理養(yǎng)分及食品安全的重要性。 2、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)，設(shè)計(jì)一份適合自己的合理食譜。 3、培育學(xué)生分析問題、解決問題的；并使學(xué)生從中體會(huì)運(yùn)用學(xué)問解決實(shí)際問題的與喜悅。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：熟悉合理養(yǎng)分及食品安全的重要性。 難點(diǎn)：如何依據(jù)

51、實(shí)際狀況設(shè)計(jì)合理的食譜 教學(xué)預(yù)備： 搜集關(guān)于青少年生長發(fā)育現(xiàn)狀問題、中日青少年身高比擬結(jié)果、牛奶對(duì)人們生活的影響、什么是養(yǎng)分配餐等。 學(xué)生： 1、分成小組，選動(dòng)身言人。 2、搜集與合理膳食和食品安全有關(guān)的資料和信息。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 1、學(xué)生閱讀教師供應(yīng)的資料，分小組爭論資料后的相關(guān)問題。 2、教師組織學(xué)生進(jìn)展全班的溝通和總結(jié)。 3、學(xué)生分別在組內(nèi)和班內(nèi)溝通自己所搜集的有關(guān)合理膳食和食品安全的資料和信息。 4、各小組同學(xué)制定適合青春期學(xué)生的養(yǎng)分食譜。 5、各小組的發(fā)言人在全班宣布本小組的養(yǎng)分食譜。 教學(xué)過程 教師：現(xiàn)在很多學(xué)校中午為同學(xué)們配送養(yǎng)分午餐，但是一些同學(xué)少吃或不吃學(xué)校配送的午餐，而吃便利

52、面或是漢堡包，更有局部同學(xué)到校外的肯德基、麥當(dāng)勞去吃洋快餐。這種飲食構(gòu)造是否合理？對(duì)同學(xué)們的生長發(fā)育會(huì)產(chǎn)生什么影響呢？讓我們一起來閱讀幾個(gè)資料。 學(xué)生：閱讀資料，小組爭論思索題。 資料： 1、漢堡包造就了美國嚴(yán)峻超重超肥的一代，美國政府試圖將國民脂肪攝入量從40%降至30%，卻特別困難。而目前，洋快餐正在向我國青少年大舉進(jìn)攻。局部青少年偏食洋快餐，那只是攝入了高脂肪、高糖、高熱量，而膳食纖維和維生素極少。一旦形成飲食習(xí)慣，將影響一代甚至幾代人的身體素養(yǎng)。 2、世界銀行的統(tǒng)計(jì)說明，僅微量養(yǎng)分素缺乏，對(duì)進(jìn)展中國家經(jīng)濟(jì)造成的損失，至少占國民生產(chǎn)總值的35%。據(jù)介紹，英國和西歐一些國家將1790年至1

53、980年間經(jīng)濟(jì)的增長，歸功于養(yǎng)分和狀況的改善。而消退碘、維生素A和鐵的缺乏，能提高人群平均10至15分。 3、我國自1985年到1995年對(duì)青少年生長發(fā)育與養(yǎng)分狀況進(jìn)展了10年動(dòng)態(tài)調(diào)查，結(jié)果顯示718歲青少年中，男生體重超重和肥胖者比例從2。75%升至8.65%，女生從3.38%升至7。18%；與體質(zhì)親密相關(guān)的肺功能、耐力素養(yǎng)和柔韌性素養(yǎng)水平下降。而在20世紀(jì)90年月后期，青少年肥胖者激增的趨勢(shì)更加明顯。那么，肥胖是養(yǎng)分過剩？不是。肥胖不僅不等于養(yǎng)分過剩，而且是養(yǎng)分缺乏的主要表現(xiàn)。 4、對(duì)正在旺盛生長的兒童青少年來說，身高是生長發(fā)育中最顯而易見、最有代表性的指標(biāo)。在通常狀況下，身高順當(dāng)增長，說

54、明孩子的養(yǎng)分良好，也沒有受到慢性消耗性疾病的干擾。中國和日本是一衣帶水的鄰邦，兩個(gè)民族在遺傳養(yǎng)分方面有很多相像之處。但中國男女718歲青少年身高和日本青少年全國平均身高的比擬結(jié)果清楚顯示，中國青少年整體上身高較日本處于劣勢(shì)。大體上，79歲比日本矮13 cm，1012歲矮34.5 cm。青春中期后男、女消失分化，男生的劣勢(shì)更明顯，1315歲矮3.54.5 cm，1618歲矮23 cm；女生1315歲矮11.5 cm；1518歲差距為0.50.6 cm。 5、目前，我國大局部人群鈣的攝入量僅能到達(dá)需要量的一半，我國兒童因缺鈣引起的佝僂病和成年人的軟骨病及老年人的骨質(zhì)疏松癥可達(dá)40%左右。奶中維生素

55、B2含量豐富，喝一杯可到達(dá)每天需要量的23.3%；還含有少量的維生素E、維生素B1和維生素C，且奶是堿性食品，可維持機(jī)體的酸堿平衡。奶的養(yǎng)分價(jià)值及利用率高，因此，男女老幼都相宜喝牛奶。世界上許多興旺國家，人均牛奶攝取量特別高。因消化牛奶的速度比肉、魚、蛋快，歐美人把牛奶當(dāng)水喝。二次世界大戰(zhàn)后，日本人積極改善食物構(gòu)造，號(hào)召每天喝牛奶。到上個(gè)世紀(jì)80年月中期，日本人的身高比大戰(zhàn)前平均增長了10cm，國際上評(píng)價(jià)道“一杯牛奶轉(zhuǎn)變了一個(gè)民族”。 6、養(yǎng)分配餐在國外非常普遍，但在國內(nèi)卻尚未引起人們重視。什么是養(yǎng)分配餐呢？養(yǎng)分配餐：就是按人們身體的需要，依據(jù)食品中各種養(yǎng)分物質(zhì)的含量，設(shè)計(jì)一天、一周或一個(gè)月的

56、食譜，使人體攝入的蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、維生素和礦物質(zhì)等幾大養(yǎng)分素比例合理，既到達(dá)均衡膳食。簡潔講，就是要求膳食構(gòu)造多種多樣，谷、肉、果、菜無所不備。 思索爭論題： 1、中國和日本青少年身高差距的緣由是什么？ 2、中國青少年普遍養(yǎng)分失衡的緣由是什么？ 3、中國和日本目前在飲食構(gòu)造上最大的不同點(diǎn)是什么？ 4、你認(rèn)為當(dāng)今青少年學(xué)生的飲食構(gòu)造特點(diǎn)是什么？ 5、青少年必需的養(yǎng)分以及合理的養(yǎng)分構(gòu)造是什么？ 教師：組織學(xué)生在全班進(jìn)展溝通。 學(xué)生：提出自己的見解，闡述小組意見。 教師： 1、請(qǐng)你對(duì)目前學(xué)生的不良飲食構(gòu)造和習(xí)慣提出自己的合理建議； 2、請(qǐng)你結(jié)合自己的學(xué)問和相關(guān)資料告知大家，應(yīng)當(dāng)從哪些方面關(guān)

57、注食品安全。 學(xué)生：小組爭論，全班溝通。 教師：請(qǐng)你運(yùn)用自己所了解的有關(guān)養(yǎng)分和飲食的學(xué)問，作為自己的青春期養(yǎng)分師，制定一個(gè)適合你的、合理的養(yǎng)分配餐食譜。 學(xué)生：小組爭論，制定食譜，全班溝通。 課后小結(jié) 本節(jié)課以資料分析為引子，提出合理養(yǎng)分、合理養(yǎng)分對(duì)青少年生長發(fā)育的作用與影響、食品安全、青少年養(yǎng)分配餐等問題；通過學(xué)生分組爭論、全班溝通的形式仔細(xì)而細(xì)致的分析了相關(guān)問題；最終通過做自己的青春期養(yǎng)分師，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問和了解的信息，制定適宜的、合理的養(yǎng)分配餐食譜，解決了問題。既實(shí)現(xiàn)了學(xué)問目標(biāo)又培育了力量，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的歡樂。 例題 1、以下屬于細(xì)菌性中毒的是： A、吃了有毒蘑菇。 B、誤食了

58、亞硝酸鈉。 C、吃了腐爛的食物。 D、吃了發(fā)芽的馬鈴薯。 【答案】C。 【分析】細(xì)菌性中毒指吃了被病菌污染的食物引起的中毒，簡單混淆的是A。吃有毒的蘑茹是真菌性食物中毒，細(xì)菌和真菌不是一類物質(zhì)，亞硝酸是有毒的物質(zhì)，馬鈴薯的芽是含有有毒成分，它們都是非細(xì)菌性食物中毒。 2、合理膳食是指 A、蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞的根本物質(zhì)應(yīng)當(dāng)多吃 B、糖類是主要的供能物質(zhì)，應(yīng)多吃 C、應(yīng)以肉類、蔬菜、水果為主 D、初中生物。各種養(yǎng)分物質(zhì)的比例適宜，相互搭配 【答案】D 【分析】由于不同的食物中含有養(yǎng)分物質(zhì)不同，所以一餐的食物，既要滿意人體生長發(fā)育和各種生命活動(dòng)需要，又要留意養(yǎng)分的種類和比例。挑食、偏食會(huì)引起養(yǎng)分不良，

59、影響發(fā)育。食物一般分為谷類、肉類、蔬菜水果類、奶和奶制品類，谷類含淀粉多一些，肉類含蛋白質(zhì)和脂肪多些，蔬菜水果含維生素和無機(jī)鹽多一些，奶和奶制品含脂肪、局部維生素和鈣等。 3、小明昨天剛參與完學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，取得了優(yōu)異成績，為了慶祝，父母帶他到一家飯店飽餐一頓，有蝦、有蟹、有小明最愛吃的土豆絲，結(jié)果史上小明往廁所跑了7、8趟，父母身體也有不適。請(qǐng)分析一下可能的緣由是什么？ 【分析】這是一道聯(lián)系實(shí)際的問題。分析可能的緣由從食物方面找，可能是土豆絲發(fā)了芽而引起的非細(xì)菌性食物中毒；也可能是吃了被污染了的蝦、蟹造成的細(xì)菌性食物中毒，也有可能是餐具有衛(wèi)生問題造成的。 初中生物教案 篇12 1、把握花的根本

60、構(gòu)造及其主要功能，明確花蕊是花的主要局部。 2、了解花的種類及雌雄同株植物、雌雄異株植物的概念。了解花序的概念及種類。 3、通過解剖桃花和觀看各種植物的花，培育學(xué)生的觀看力量和試驗(yàn)操作力量。 4、通過識(shí)別不同種植物花的特點(diǎn)，培育學(xué)生觀看力量和敏捷運(yùn)用學(xué)問的力量。 5、通過學(xué)習(xí)“花的構(gòu)造及其主要功能”，使學(xué)生樹立“生物體構(gòu)造與功能”相適應(yīng)的辯證觀。 6、通過學(xué)習(xí)“花的種類”，連續(xù)樹立“生物體的構(gòu)造與功能”相適應(yīng)的觀點(diǎn)。 重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 1、“花的構(gòu)造”是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。由于： (1)前面幾章的教學(xué)講的是植物的養(yǎng)分器官。植物生長到肯定時(shí)間就要進(jìn)展生殖?；ā⒐麑?shí)、種子是植物的生殖器官。只有把花的