幼兒園如何避免“小學(xué)化”

1、幼兒園如何避免“小學(xué)化”幼兒園“小學(xué)化”是一種普遍存在的教育現(xiàn)象，背離了素質(zhì)教育，迎合了應(yīng)試教育。家長們望子成龍、望女成鳳的心理，使得幼兒過早的接受了本該不屬于自己年齡階段的學(xué)習任務(wù)，嚴重危害了幼兒的健康成長，違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，扼殺了幼兒玩耍的天性。本文從如何樹立正確的教育觀,遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律、教師專業(yè)化成長、轉(zhuǎn)變家長觀念、改善幼兒園辦園，加大對幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督、幼小銜接五個方面來談如何防止與糾正幼兒園“小學(xué)化”。關(guān)鍵詞：幼兒教育 幼兒園“小學(xué)化” 幼兒 防止 糾正 幼兒園“小學(xué)化”是一種被國家強烈要求防止與糾正的錯誤的教育傾向，也是一種社會普遍存在但又被社會各界所否定的教育

2、現(xiàn)象。近年來，隨著應(yīng)試教育的深入發(fā)展、家長的日益需要的增長以及社會大環(huán)境的影響下，小學(xué)化傾向已經(jīng)延伸到了幼兒園教育中。 所謂幼兒園教育“小學(xué)化”就是指幼兒園將小學(xué)辦學(xué)理念、管理模式、課程資源、教學(xué)規(guī)范、教學(xué)方法、評價方式等滲透或運用于幼兒教育實踐中，使之常規(guī)化、教學(xué)化、狀態(tài)化，進而普遍化、趨勢化的教育現(xiàn)象。 隨著36歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南（以下簡稱指南） 的頒布和國家對幼兒園“小學(xué)化”傾向問題越來越重視，“小學(xué)化”問題已經(jīng)成為了當下一個熱點問題。幼兒園“小學(xué)化”傾向本身就是一種典型的“拔苗助長型教育”，也是一種很糟糕的重復(fù)性的教育，嚴重危害了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，對幼兒的成長的及其不利。指南中明確

3、指出“幼兒的學(xué)習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的，要珍視游戲和生活中的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知，實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁 拔苗助長式的超前教育和強化訓(xùn)練”，現(xiàn)在就如何防止與糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向談?wù)勎易约旱囊恍┯^點。一、樹立正確的教育觀，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律 著名兒童心理學(xué)家皮亞杰說過：“當孩子還是一個兒童的時候，他是不能受教的，因為他的悟性的根芽離地面還很遠。”現(xiàn)在的幼兒園為了迎合家長和市場的需求，過早地把小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容搬到幼兒園，開展以拼音、寫字、數(shù)學(xué)計算為主的教學(xué)，教學(xué)形式和方法“小學(xué)化”，大多數(shù)幼

4、兒園都采取單調(diào)的“填鴨式”教學(xué)方式，這種“小學(xué)化”傾向的教學(xué)方式嚴重危害了幼兒身心健康的發(fā)展，主要表現(xiàn)為以下幾種形式：（一）“小學(xué)化”傾向不利于幼兒未來的學(xué)習 大多數(shù)幼兒園為了迎合家長的需求，打出幼兒園特色教育、開設(shè)“特色課”、“興趣班”、“蒙臺梭利”教學(xué)等，吸引家長的眼球。讓幼兒提早學(xué)習不適合其年齡階段該學(xué)習的內(nèi)容，幼兒園在家長的要求下，幼兒已經(jīng)學(xué)會了拼音、簡單的算術(shù)、識字并寫字，而忽視了幼兒游戲活動的時間，幼兒大多數(shù)時候都是坐著聽、坐著學(xué)，戶外活動時間極少，超出了幼兒身心發(fā)展的水平，違背了幼兒的認知規(guī)律。由于他們過早的學(xué)習了小學(xué)一年級的內(nèi)容，所以他們不用怎么努力就可以獲得很好的成績，從而養(yǎng)

5、成不愛思考、不愛動腦的不良學(xué)習習慣，習慣一旦形成就很難糾正，甚至會影響孩子一生的學(xué)習。游戲才是兒童最好的學(xué)習方式，幼兒園的教學(xué)應(yīng)該是讓幼兒在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，以幼兒的發(fā)展為根本。（二）“小學(xué)化”傾向嚴重干擾了小學(xué)正常秩序的開展 由于幼兒入學(xué)時來自不同的幼兒園，而每個幼兒園的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等都不同，造成了新生入學(xué)時教育程度的參差不齊，讓一些小學(xué)教師常常感到很頭疼，教學(xué)工作很難開展。如果照顧基礎(chǔ)好的幼兒，在教學(xué)過程中加大難度，對于從來沒有學(xué)過的幼兒，課程根本無法開展。而很多幼兒在上幼兒園的時候，已經(jīng)學(xué)習了小學(xué)一年級的內(nèi)容，基礎(chǔ)好的幼兒在重復(fù)學(xué)習的過程中常感覺漫不經(jīng)心，感到對學(xué)習的倦怠感。而到

6、了小學(xué)二年級學(xué)習新知識的時候，會產(chǎn)生不適應(yīng)的狀況，常會感到不知所措，久而久之，便會對學(xué)習產(chǎn)生厭惡感，而成績沒有達到理想要求時會對學(xué)習產(chǎn)生挫敗感，家長也會對沒有取得好的成績而責罵孩子，這也在某種程度上讓幼兒厭倦學(xué)習。（三）“小學(xué)化”傾向不利于幼兒身體的發(fā)展學(xué)前教育階段的幼兒處于身體發(fā)展的階段，機體還比較弱，決定了他們還不是“坐下來學(xué)習”意義上的學(xué)習，過早的讓幼兒學(xué)習拼音、寫字，讓幼兒的大腦長期處于一種高度集中的狀態(tài)，會造成大腦的疲勞，不正確的身體坐姿容易使幼兒造成近視、駝背等身體不良癥狀。（四）“小學(xué)化”傾向不利于幼兒的全面發(fā)展 家長只重視幼兒學(xué)習拼音、算術(shù)、英語、寫字這些可以馬上取得立竿見影效

7、果的學(xué)習，而忽視了幼兒運動、游戲活動的時間。日本大阪教育大學(xué)和筑波大學(xué)的專家們曾經(jīng)對中國和日本3-7歲的兒童做了一個實驗，發(fā)現(xiàn)中國的孩子在辯數(shù)的概念、分類、時間和序列等能力方面比日本的小孩更突出，而日本的孩子在運動、組合、容積和空間轉(zhuǎn)換等方面比中國的小孩更優(yōu)秀，這就說明了我們只重視左腦的開發(fā)而忽視了右腦的開發(fā)，影響了幼兒左右腦的均衡發(fā)展。所以，“小學(xué)化”傾向也不利于幼兒的全面發(fā)展。我們的指南明確指出從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習與發(fā)展。這就要求幼兒要全面的發(fā)展。 二、加強幼兒教師專業(yè)化成長教師的專業(yè)素養(yǎng)決定了幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，因此，加強幼兒教師專業(yè)化的提高至關(guān)重要。素質(zhì)教

8、育中教師的素質(zhì)非常重要，會直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞。提高教師的素質(zhì)成為素質(zhì)教育中必不可少的一環(huán)。幼兒教育隨著國家及社會各界的重視，各種培訓(xùn)的機會也越來越多，幼兒教育迎來了屬于自己的春天。（一）幼兒教師要具有合格的師德素養(yǎng) 幼兒教師教育思想、觀念的落后也是造成幼兒園“小學(xué)化”的一個重要因素。因此幼兒教師要愛自己的工作、愛每一個孩子，應(yīng)從做好一日生活中的教學(xué)活動工作入手，把愛傾注于每一個孩子身上，把愛傾注于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)上。如：早上來園微笑熱情接待幼兒及家長；及時安撫受到傷害的幼兒；幫助幼兒解決他們不能解決的困難；及時和家長交流溝通幼兒在園在家的情況。總之，做為一名幼兒教師就是要把自己全部的愛傾注

9、在孩子身上，特別是對那些新入園的或生病的幼兒，老師更應(yīng)該給予關(guān)心、照顧、理解，給予其無微不至的關(guān)懷、幫助和安慰。 （二）全面的專業(yè)素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)成長幼兒教育就需要在幼兒的身心發(fā)展、思想品德、認知能力、創(chuàng)造性、勞動能力發(fā)展等方面開展研究，并付諸于實踐，結(jié)合理論知識進行創(chuàng)新，提高幼兒教育理論水平，構(gòu)建起幼兒教育理論體系。現(xiàn)在有些小學(xué)的附屬幼兒園的幼兒教師，是從小學(xué)一線教師退下來教幼兒園，傳授的幼兒知識都是小學(xué)化的內(nèi)容，這也造成了幼兒園“小學(xué)化”的傾向。因此幼兒教師在學(xué)習方面可以自己訂閱一些幼兒教育的書籍、刊物，利用業(yè)余時間關(guān)注幼兒發(fā)展理論，緊跟時代發(fā)展步伐，把握住幼兒教育改革的脈搏。同時幼兒

10、教育者要積極參加專門的教育教學(xué)培訓(xùn)，能記錄并理解理論知識的要領(lǐng)，并能在教育教學(xué)實際中嘗試運用在培訓(xùn)過程中所學(xué)習的新知識、新理念；養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和文化修養(yǎng)，用自己的人格魅力感染每一個幼兒，用自己的一言一行潛移默化地影響幼兒；從內(nèi)心真正熱愛每一個孩子；具有良好的心理素質(zhì)，開朗的性格和高度的責任感。從自己的專業(yè)素養(yǎng)方面杜絕幼兒園教學(xué)上的“小學(xué)化”。 （三）加強與家長溝通的能力 家長對“小學(xué)化”的錯誤認識也是造成幼兒園“小學(xué)化”的直接因素。所以幼兒教師要做個有心人，多與家長溝通交流，了解幼兒在園在家的表現(xiàn)，對待家長要像對待自己的朋友一樣，微笑待人。對于家長在教育幼兒方面的困惑，用自己的專業(yè)知識耐心

11、為他們解決，讓家長了解幼兒園的工作，取得家長的配合，家園一致，共同抓好幼兒的常規(guī)工作。 三、轉(zhuǎn)變家長觀念，樹立家長正確的幼兒觀在市場利益機制的驅(qū)動和家長對幼兒的將來是否成才的焦慮影響下，很多幼兒園乃至培訓(xùn)機構(gòu)打出了“不要輸在起跑線”、“你可以不是天才，但你可以是天才的父母”等口號，為幼兒園“小學(xué)化”泛濫推波助瀾，驅(qū)使很多家長讓幼兒過早的參加各種各樣的興趣班，忙的不亦樂乎。甚至有些家長為了讀所謂的好幼兒園而絞盡腦汁、踏破門檻。大多數(shù)家長認為“要上好大學(xué)必須上好中學(xué)，上好中學(xué)要上好小學(xué)，上好小學(xué)必須上好的幼兒園”，“上了好大學(xué)才能有個好工作”在這些觀念的驅(qū)使下，對幼兒教育過度重視，造成了幼兒園“小

12、學(xué)化”傾向日趨嚴重。出生幾個月的小孩就被送到所謂的早教機構(gòu)接受教育，而家長一般與老師交流的時候，總是習慣問“老師，今天寫字沒有？”家長望子成龍、望女成鳳的迫切心情剝奪了幼兒玩耍的天性。教育學(xué)家盧梭說過“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，我們就會造成一些年紀輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。”這段話讓我們深深的體會到教育兒童不要拔苗助長，應(yīng)該順應(yīng)幼兒發(fā)展的自然規(guī)律，遵循幼兒規(guī)律成長的馬拉松長跑，才是成功的教育，是不是輸在起跑線上并不重要，重要的是贏在終點。針對以上家長的誤區(qū)，幼兒教師可以在召開家長會的時候讓家長學(xué)習綱要、指南，讓家長了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，并可以提供一些

13、實際生活中的案例，來輔助幫助家長們的學(xué)習。幼兒園可以向家長發(fā)放一些宣傳幼兒園“小學(xué)化”危害的資料；也可以成立家長學(xué)校，請專家到幼兒園來講課，提高家長的認識，轉(zhuǎn)變家長的觀念。 四、改善辦園環(huán)境，加大對幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督幼兒園為迎合市場，一味的以他們能讓幼兒學(xué)到多少知識來迎合家長望子成龍、望女成鳳的心理。隨著市場經(jīng)濟改革的深入，幼兒園的管理體制和經(jīng)費來源發(fā)生了很大的變化，許多幼兒園被推向了市場，非義務(wù)階段過多的強調(diào)“經(jīng)濟性”，不得不變著法賺錢，謀取利益。幼兒園師資力量的不足、管理不到位，課程的各自為政，這些都促使了幼兒園“小學(xué)化”傾向。有些小學(xué)在幼兒入學(xué)時會準備入學(xué)測試題目，這就讓幼兒園不得不提

14、前學(xué)習“小學(xué)化”的內(nèi)容。而應(yīng)試教育就是以分數(shù)來評判學(xué)生的好壞?，F(xiàn)在很多的幼兒園，特別是私立幼兒園，只要家長肯掏腰包，你就是我的上帝，識字、寫字、英語、數(shù)學(xué)這些學(xué)科都可以開展，而且是按照家長們的需要，而這些學(xué)科在短時間內(nèi)都可以看到很顯著的表現(xiàn)，因此忽視了幼兒行為習慣的培養(yǎng)，因為幼兒行為習慣的培養(yǎng)是一個很漫長的過程，需要循序漸進，在短時間內(nèi)不能看到很顯著的成效，很多幼兒園就避重就輕了，只為迎合市場和家長。隨著國家的越來越重視，教育部門出臺了綱要、教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作，防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知、36歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南等文件，對幼兒園的教育內(nèi)容、教育形式、教育方法、作息時間和班額等

15、方面提出了具體要求。加大了對幼兒園的監(jiān)督檢查，規(guī)范了幼兒園的辦園行為，控制了非法辦園和家庭作坊式的幼兒教育機構(gòu)，建立了防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向的長效機制，從根本上杜絕幼兒園“小學(xué)化”傾向。 五、正確做好幼小銜接工作，防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”為了讓孩子能夠在素質(zhì)教育中自由的呼吸，幼兒教師應(yīng)該在幼兒入小學(xué)前做一些適當?shù)臏蕚洌層變耗軌蚣皶r適應(yīng)在小學(xué)的學(xué)習生活。在幼兒園大班的最后一個學(xué)期，我們會開展主題活動走進小學(xué)，讓幼兒親自走進小學(xué)校園，感受小學(xué)的學(xué)習氛圍和學(xué)習生活，參加小學(xué)的升旗儀式，在課堂上與一年級的哥哥姐姐一起上課，這些都為幼兒入學(xué)做好了準備。幼兒教師要及時和小學(xué)老師進行溝通，了解小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)大班孩子的年齡特點和身心發(fā)展水平來有效的接近小學(xué)的教學(xué)模式，在具體操作上遇到的實際問題進行探討和思考。在一日活動中，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣、行為習慣，能知道上下課的鈴聲，自己的事情