2022年九年級語文下冊第三單元作文指導練三習題課件新人教版

1、第三單元單元作文指導練(三)布局謀篇所謂布局謀篇就是安排文章的結構，按順序組織材料。我們可以根據(jù)需要把一篇文章按照“總分總”的結構去寫，也可以按照事情發(fā)展的順序去寫，也可以按照事物的幾個方面去寫等，這些就是布局。謀篇就是根據(jù)順序合理地組織材料。如何安排好文章的結構？1.一線串珠法。即找到一個貫穿全文的線索，讓眾多的材料串聯(lián)成章。常見的線索有：以時空為線索，以問題為線索，以因果為線索。2.鏡頭組合法。即根據(jù)表達主題的需要，選擇幾個典型生動的人物、事件或景物片段組合成文。主要有兩種組合法：一是橫向排列組合，一般以空間的變化為主；二是縱向排列組合，一般以時間的變化為主。3.懸念解疑法。即在文章的某一

2、部分設置懸念，使讀者的興趣不斷向前延伸和產(chǎn)生欲知后事如何的迫切要求。懸念解疑法的基本模式為：設置懸念探因解疑解疑明旨。當然，還可以采用一些創(chuàng)新的結構形式，如題記式、小標題式、日記式、對話訪談式等。安排好文章結構后，就要根據(jù)文章結構合理地組織材料了。材料的安排要有詳有略，要把最能體現(xiàn)中心思想的材料作為重點來寫，把那些只是起輔助作用的材料寫得簡略一些，這樣才能使得一篇文章詳略得當，重點突出，中心明確?？偟膩碚f，布局謀篇具體要求有四：一是綱目清楚，思路貫通；二是層次清晰，段落完整；三是銜接緊密，符合邏輯；四是開頭明快，結尾有力。最后要注意的是，布局謀篇要根據(jù)主題、具體材料和文體三方面來考慮。尋找自己

3、的陽光他個子實在不高，從小到大，他的發(fā)頂一直在我的耳根上下浮動，因此老被人稱呼為“小朋友”。但他亂蓬蓬的頭發(fā)卻聳得高高的，劉海兒半遮住眼睛。有時他瞇著眼，半天不說話，就有種成熟的頹廢感，其他時間就是對什么都滿是不屑，直率又反叛。有一天，我們踢完球后，坐在被太陽曬得暖暖的地上，他對我說他準備學吉他。我沒理他，伸出手試圖抓住眼前的一縷陽光。他的手在胸腹間上下亂擺著，他說這是“掃弦”，而我想他一定又是無聊透頂了。接下來的幾周，他總是一下課就坐到我旁邊，跟我講他新學的和弦。我手中的筆從來沒離開過作業(yè)本，他看著，一邊撥著頭發(fā)一邊問：“一天到晚寫作業(yè)有什么意思？”我說：“我不是還踢球嗎？”他聽后，咧開嘴一

4、聲冷笑：“為什么不搞些酷的？”接著他又滔滔不絕地說著他那些“酷”的東西。他上課基本都是癱在桌上，除了他喜歡的英語課，偶爾還在音樂課上“抽瘋”。音樂老師有一次放出一首曲子，他立刻“原地復活”，興奮得不得了，大叫道那是他練過的曲子。等老師輕輕地范唱時，他卻扯著嗓子學著那首歌的搖滾唱法，還瘋了一般甩著頭發(fā)，全班五十多雙眼睛都看著他，我看著音樂老師驚詫的表情捂著嘴發(fā)笑。不幸的是，他立馬被抓到了操場上。陽光沖撞著他的身體，拉出長長的影子。他攥緊拳頭咬著牙站了一下午。等他回來時，全身濕透了，不知是汗水還是淚水浸透了他的白校服。到了八年級時，一天，他叫我到他家去，給我看了一把火紅的電吉他。他接上音響和效果器

5、，用手奮力一撥，我驚呆了！仿佛聽到了我聽過的最震撼的聲音！他卻指著我差點笑岔了氣：“看看你那樣兒，這就是酷的東西，我沒說錯吧？！”不久學校藝術節(jié)要演出，他把電吉他拿來，信誓旦旦地說要上臺，要我?guī)兔μ嶂繇懜ヒ魳防蠋熌莾撼鯇?。老師正在審一段小組唱表演錄像，音樂室半掩著窗簾，顯得黑洞洞的。他這次可不是光在那兒瘋唱了，至少還多了把吉他。可音樂老師的神情與最近那次他“抽瘋”時看著他的神情沒有任何差別。不管什么從音響里飄出，老師始終板著臉，最后淡淡地說了一句：“可以走了。”他聽后，提起電吉他扭頭就走，憤怒地帶上了大門?！皡纭遍T發(fā)出巨大的聲響。音樂老師和我在黑暗里愣了好一會兒。后來他很少和我提起他音樂

6、方面的事情。直到前段時間，他說他在學校外組起了樂隊。我大吃一驚：“你們行嗎？”他又笑了起來，不知瞇起眼睛是為了擋陽光還是掩蓋早已流露出的不屑。他推了一把我的肩膀：“到時候看好了！”一天，我收到了他發(fā)給我的一個視頻，打開一看，開頭是“你是我的陽光”的前奏。他抱著電吉他站在鼓手和貝斯手的中間?！澳闶俏业年柟?，我唯一的陽光”他高唱著，聽著那動人的旋律，我不由自主地跟著唱起來。在一句“請別帶走我的陽光”聲中演唱結束，房間里頓時靜了下來，但我心里卻一直平靜不了。我笑了，原本舒緩的歌被他唱得如此高亢，真是獨一無二，看來那個被罰站在太陽底下的他，終于找到了屬于自己的陽光?！久麕燑c評】本文的標題是尋找自己的陽光，文章中心可以理解為要為實現(xiàn)夢想而堅持、努力。文章把個人的志趣比作陽光，把實現(xiàn)個人的愿望比作尋找陽光，全文以“尋找自己的陽光”為線索展開。文章開篇，作者先通過外貌、神態(tài)的描寫交代了“他”的性格特點，然后進入第一層，寫“他”向“我”表達志向；鋪墊完成后進入第二層，寫“他”不被老師認可的尷尬經(jīng)歷，先寫“他”在音樂課上用搖滾唱法唱歌被老師罰去操場上曬，再寫“他”有了電吉他，參加學校藝術節(jié)初審被音樂老師否定，這都是“他”尋找陽光的坎坷過程；之后進入第三層，“他”取得了一定的成績，寫“他”錄制了視頻，視頻中的搖滾表演讓“我”知