臨床護(hù)理教學(xué)師資培訓(xùn)心得分享課件

1、臨床護(hù)理教學(xué)師資培訓(xùn)心得分享放療二區(qū) 葉君燕臨床護(hù)理教學(xué)師資培訓(xùn)心得分享放療二區(qū) 葉君燕內(nèi) 容 簡 介1、中山二院護(hù)理教學(xué)管理2、我院學(xué)生病房的開展內(nèi) 容 簡 介1、中山二院護(hù)理教學(xué)管理護(hù)理教學(xué)管理成立護(hù)理教學(xué)委員會完善各類教學(xué)制度教學(xué)資料規(guī)范化教學(xué)模式：分階段目標(biāo)教學(xué)特色教學(xué)護(hù)理教學(xué)管理成立護(hù)理教學(xué)委員會教 師 培 訓(xùn)教 師 培 訓(xùn)三級化學(xué)校培訓(xùn)：總帶教、主帶教參加中山大學(xué)護(hù)理 學(xué)院教師培訓(xùn)院內(nèi)培訓(xùn)：總帶教、主帶教和一帶一老師參加 我院舉辦的教師培訓(xùn)科內(nèi)培訓(xùn)：定時(shí)對帶教老師進(jìn)行培訓(xùn)和考核， 鼓勵一帶一老師進(jìn)行小講課并由 護(hù)長和主帶教進(jìn)行質(zhì)控三級化實(shí)習(xí)生要求實(shí)習(xí)生要求學(xué)生崗前培訓(xùn)醫(yī)院文化介紹護(hù)

2、理禮儀防差錯職業(yè)暴露的防護(hù) 護(hù)理文件書寫操作示教學(xué)生崗前培訓(xùn)醫(yī)院文化介紹教學(xué)資料規(guī)范化、系統(tǒng)化護(hù)理教師手冊實(shí)習(xí)護(hù)生教學(xué)資料冊護(hù)生學(xué)習(xí)資料冊藥物手冊病區(qū)教學(xué)用書教學(xué)物品柜教學(xué)資料規(guī)范化、系統(tǒng)化護(hù)理教師手冊教學(xué)模式：分階段目標(biāo)教學(xué)教學(xué)模式：分階段目標(biāo)教學(xué)概 念是一種以設(shè)置明確、具體、可操作性、可測量的教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)導(dǎo)向的教學(xué)方法概 念是一種以設(shè)置明確、具體、可操作性、可測量的教學(xué)目標(biāo)作分階段目標(biāo)教學(xué)方法按照實(shí)習(xí)計(jì)劃，各科將實(shí)習(xí)過程分為： 基礎(chǔ)護(hù)理階段：1-2周 ?？谱o(hù)理階段：3-4周 整體護(hù)理階段：5-8周分階段目標(biāo)教學(xué)方法按照實(shí)習(xí)計(jì)劃，各科將實(shí)習(xí)過程分為：教學(xué)模式：分階段目標(biāo)教學(xué)基礎(chǔ)護(hù)理階段專

3、科護(hù)理階段整體護(hù)理階段主帶教一帶一主帶教教學(xué)模式：分階段目標(biāo)教學(xué)基礎(chǔ)護(hù)理階段?？谱o(hù)理階段整體護(hù)理階分階段目標(biāo)教學(xué)方法設(shè)置各階段總目標(biāo)： 基礎(chǔ)護(hù)理階段：熟悉和掌握基礎(chǔ)護(hù)理操作 ?？谱o(hù)理階段：掌握各班種職責(zé)、專科知識 整體護(hù)理階段：掌握護(hù)理程序在整體護(hù)理中 的運(yùn)用分階段目標(biāo)教學(xué)方法設(shè)置各階段總目標(biāo)：特色教學(xué)1學(xué)生病房2快樂工休會3技術(shù)操作PK特色教學(xué)123學(xué)生病房學(xué)生病房選擇帶教老師熱愛教學(xué)，有好的帶教意識責(zé)任心強(qiáng)具備良好專業(yè)素質(zhì)、 理論、技能 選擇帶教老師熱愛教學(xué)，有好的帶教意識學(xué)生病房的設(shè)置要求距離護(hù)士站比較近（眼皮底下工作）病種是常見病種床位設(shè)置8-10張左右 與主帶教老師分管的床位一致（2

4、-3個學(xué)生管一組病人，有利于相互討論，同時(shí)也有利于教學(xué)活動的集中開展）學(xué)生病房的設(shè)置要求距離護(hù)士站比較近（眼皮底下工作）幫助學(xué)生樹立信心 熱情耐心，消除學(xué)生緊張陌生感 循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生操作能力 重視學(xué)生的“第一次” 揚(yáng)善于公堂，歸過于私室 鼓勵學(xué)生加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合保護(hù)意識（保護(hù)自己、保護(hù)學(xué)生、保護(hù)病人）幫助學(xué)生樹立信心學(xué)生病房的設(shè)置目的學(xué)生分管的病房,責(zé)任階段鍛煉學(xué)生的整體護(hù)理能力.工作的整體性、計(jì)劃性、獨(dú)立性責(zé)任感、價(jià)值感、慎獨(dú)精神集中開展教學(xué)活動（一帶多模式）學(xué)生病房的設(shè)置目的學(xué)生分管的病房,責(zé)任階段鍛煉學(xué)生的整體護(hù)理學(xué)生病房的工作開展基礎(chǔ)護(hù)理階段：1-2周（晨間護(hù)理、生活護(hù)理）?？谱o(hù)

5、理階段：1-2周（小講課、本科室病種）整體護(hù)理階段：3-4周（一帶多的學(xué)習(xí)方法）學(xué)生病房的工作開展基礎(chǔ)護(hù)理階段：1-2周（晨間護(hù)理、生活護(hù)理基礎(chǔ)護(hù)理階段 初步建立整體護(hù)理、責(zé)任護(hù)士的概念、意識；為良好護(hù)患關(guān)系奠定基礎(chǔ)。1）編好所分管床位2）學(xué)生所分管的病床的基護(hù)操作，盡量讓學(xué)生獨(dú)立完成。3）學(xué)生在進(jìn)行操作中了解病情、增進(jìn)護(hù)患了解。護(hù)患破冰基礎(chǔ)護(hù)理階段 初步建立整體護(hù)理、責(zé)任護(hù)士的概念?？谱o(hù)理階段 加強(qiáng)建立整體護(hù)理、責(zé)任護(hù)士的概念、意識1）所管病人的觀察、交班（書面、床旁）由 學(xué)生獨(dú)立完成。2）熟悉?？谱o(hù)理，為整體護(hù)理奠定基礎(chǔ)。3）通過各種檢查宣教、藥物知識宣教、護(hù)理 操作等加強(qiáng)對所管床整體護(hù)理

6、的意識。?？谱o(hù)理階段 加強(qiáng)建立整體護(hù)理、責(zé)任護(hù)士的概念、意識整體護(hù)理階段(重點(diǎn)) 非常重要，是學(xué)生從被動實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)入到主動實(shí)習(xí)的黃金時(shí)間！1）早晨交班前提前到病人床旁與病人交流了解患者的病情、心理狀況等。2）聽交班、跟隨醫(yī)生查房3）病人的所有治療、護(hù)理在老師的監(jiān)控下獨(dú)立完成4）健康宣教4）書寫交班、床旁交接班整體護(hù)理階段(重點(diǎn)) 非常重要，是學(xué)生從被動實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)整體護(hù)理階段實(shí)習(xí)程序 安排好實(shí)習(xí)的工作程序，有序的安排可讓教學(xué)工作有條不紊的進(jìn)行。整體護(hù)理階段實(shí)習(xí)程序 處理長期醫(yī)囑（核對）晨間護(hù)理（質(zhì)控）、病情觀察（指導(dǎo)）、跟醫(yī)生查房 處理臨時(shí)醫(yī)囑（引導(dǎo)） 進(jìn)一步問病情、相關(guān)健康教育、心理護(hù)理寫交班 處理長

7、期醫(yī)囑（核對）整體護(hù)理階段教學(xué)活動病情觀察：?？撇∏橛^察（護(hù)士老師、醫(yī)生老師）臨床思維能力：引導(dǎo)（護(hù)理程序思維、評判性思維）健康教育：系統(tǒng)性（實(shí)施）集中性、實(shí)操性（教學(xué)）溝通能力：心理護(hù)理整體護(hù)理階段教學(xué)活動病情觀察：?？撇∏橛^察（護(hù)士老師、醫(yī)觀念的轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)護(hù)理階段 整體護(hù)理階段 這是我即將要分管的病人，我要熟悉他們的病情，與他們相處好，讓他們接納我！ （被動） 這是我分管的病人，我要對他負(fù)責(zé)任。 （主動）觀念的轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)護(hù)理階段 整體護(hù)理與學(xué)生分工合作真正分管病床工作模式與老師一起做治療，接補(bǔ)液，寫交班，能準(zhǔn)時(shí)下班只負(fù)責(zé)自己管床的病人，一半的時(shí)間下病房。求知需求一、二輪回：尚可，操作機(jī)會多三、

8、四輪回：不滿足于枯燥的工作，很難滿足其求知欲四個輪回均可滿足，只是不同輪回的側(cè)重點(diǎn)不同出發(fā)點(diǎn)從老師的角度出發(fā)：工作第一、學(xué)習(xí)第二從學(xué)生的角度出發(fā)：學(xué)習(xí)第一、工作第二與學(xué)生分工合作真正分管病床工作模式與老師一起做治療，接補(bǔ)液，多老師帶責(zé)任階段好處?：分擔(dān)老師工作負(fù)擔(dān)弊端：其他責(zé)任組長不熟悉教學(xué)計(jì)劃；主 帶教老師不能及時(shí)把握學(xué)生實(shí)習(xí) 情況；主帶教不便于集中教學(xué);多老師帶責(zé)任階段好處?：分擔(dān)老師工作負(fù)擔(dān)學(xué)生病房建立中所遇到的困難臨床人力資源的不足：責(zé)任階段前期：嘔心瀝血、集中教學(xué)責(zé)任階段中期：全民帶教責(zé)任階段后期：回報(bào)期教學(xué)生or用學(xué)生？學(xué)生病房建立中所遇到的困難臨床人力資源的不足：教學(xué)生or用學(xué)五：學(xué)生病房建立中所遇到的困難一帶多時(shí)對帶教老師要求高：學(xué)生病房的建設(shè)學(xué)生多下病房對學(xué)生的行為了然于心五：學(xué)生病房建立中所遇到的困難一帶多時(shí)對帶教老師要求高：學(xué)生的感受壓力、緊張、