兒童教育管理新思路遠(yuǎn)程

1、關(guān)于兒童教育管理的新思路遠(yuǎn)程第1頁(yè)，共56頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)12分，星期四一 樹立教育管理新觀念 1樹立“以人為本”的新觀念 “以人為本”，其內(nèi)涵就是尊重人，尤其尊重人作為一種精神存在的價(jià)值。相信每一個(gè)人都有自我發(fā)展、自我完善的動(dòng)力和巨大潛能。 幼兒園要尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，“以幼兒發(fā)展為本”。 第2頁(yè)，共56頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)12分，星期四2樹立“管理就是服務(wù)”的新觀念轉(zhuǎn)變管理者就要“高高在上”的舊觀念。教師是教育工作的主體，管理者不是“絕對(duì)權(quán)威” 。第3頁(yè)，共56頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)12分，星期四二推進(jìn)教育管理民主化

2、1自下而上制定教育工作計(jì)劃。 2教師有權(quán)選擇課程內(nèi)容、調(diào)整活動(dòng)時(shí)間。 3教師有權(quán)決定如何進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用。第4頁(yè)，共56頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)12分，星期四 4“管理人員、教師、幼兒及家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者” 。（綱要） 5管理者深入班級(jí)，成為幼兒的朋友；與教師合作，為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。 6管理者主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，促進(jìn)家園共育，為幼兒發(fā)展服務(wù)。 第5頁(yè)，共56頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)12分，星期四三選拔合格的幼兒教師 1教師選拔標(biāo)準(zhǔn) （1）學(xué)業(yè)成績(jī)：學(xué)歷、畢業(yè)成績(jī)等。 （2）專業(yè)素養(yǎng)：專業(yè)知識(shí)和技能，特別是教育觀念。選拔教師更要關(guān)注教師作為一個(gè)人的基本素質(zhì)。 第6頁(yè)，

3、共56頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)12分，星期四 （3）心理素質(zhì)： 第一方面：人格特點(diǎn) 移情：即個(gè)體想象自己處于他人的境地，并理解他人的情感、欲望、及活動(dòng)的人格特點(diǎn)。它是幼兒園工作人員接納、尊重兒童和家長(zhǎng)，園長(zhǎng)尊重每位教職工的人格基礎(chǔ)。 情緒穩(wěn)定性：即個(gè)體對(duì)自身情緒的強(qiáng)度、緊張度和激動(dòng)度的調(diào)節(jié)控制能力。它是幼兒園工作人員處理問題冷靜、耐心，言行舉止文明的人格基礎(chǔ)。 第7頁(yè)，共56頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)12分，星期四 責(zé)任心：即個(gè)體對(duì)其所屬群體的共同活動(dòng)、行為規(guī)范以及他所承擔(dān)任務(wù)的自覺程度。它是保教人員一絲不茍的工作態(tài)度及園長(zhǎng)對(duì)自己和教職工嚴(yán)格要求的人格基礎(chǔ)。 合作傾向：即個(gè)體在事

4、先理解和贊同的基礎(chǔ)上，參與由兩個(gè)以上個(gè)體共同完成某一行為的愿望和能力。它是保教人員較好的相互配合及園內(nèi)、外建立和諧人際關(guān)系的人格基礎(chǔ)。第8頁(yè)，共56頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)12分，星期四 成就動(dòng)機(jī)：即個(gè)體對(duì)自己認(rèn)為重要或有價(jià)值的工作，不但愿意做，而且力求達(dá)到更高標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在心理過程。它是幼兒園工作人員事業(yè)心、進(jìn)取精神及不怕困難、勇于改革的人格基礎(chǔ)。創(chuàng)造人格：即人格結(jié)構(gòu)中制約創(chuàng)造能力發(fā)展的因素，如自信心、好奇心、發(fā)明精神等。它是幼兒園師資善于創(chuàng)新的人格基礎(chǔ)。第9頁(yè)，共56頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)12分，星期四 職業(yè)興趣：即個(gè)體對(duì)某種職業(yè)的喜好。它是幼兒園師資熱愛本職工作，努力鉆研業(yè)

5、務(wù)的人格基礎(chǔ)。第10頁(yè)，共56頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)12分，星期四第二方面：能力特點(diǎn) 一般能力: 即個(gè)體解決一般問題都需要的能力，如觀察力、注意力、記憶力、思維力等。它是幼兒園工作人員順利完成各項(xiàng)任務(wù)的能力基礎(chǔ)。 創(chuàng)造能力: 即個(gè)體根據(jù)一定目的，運(yùn)用一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。它是幼兒園師資善于創(chuàng)新的能力基礎(chǔ)。第11頁(yè)，共56頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)12分，星期四 表達(dá)能力：即個(gè)體通過語(yǔ)言、動(dòng)作等表達(dá)思想、情感的能力。它是教師與幼兒溝通的能力基礎(chǔ)。幼兒園師資心理特質(zhì)量表 兩個(gè)分量表，130個(gè)題目。測(cè)查結(jié)果：各項(xiàng)得分、量表分及全量表分。第1

6、2頁(yè)，共56頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)12分，星期四 2選拔教師的方法 （1）面談。 （2）觀看匯報(bào)活動(dòng)。 （3）測(cè)試，包括心理測(cè)試。 （4）查閱檔案資料。 （5）考察工作實(shí)踐。第13頁(yè)，共56頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)12分，星期四四促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 1 讓教師成為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的主人。 （1）民主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容。 如：舉手表決。 （2）理論與實(shí)踐密切結(jié)合。 第14頁(yè)，共56頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)12分，星期四學(xué)前心理學(xué)陳幗眉 著第四章 學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展第五章 學(xué)前兒童注意的發(fā)展第六章 學(xué)前兒童記憶的發(fā)展第七章 學(xué)前兒童表征的發(fā)展第八章 學(xué)前兒童想象的發(fā)展第九章 學(xué)前兒童思

7、維的發(fā)展第十章 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展第十一章 學(xué)前兒童情緒的發(fā)展第十二章 學(xué)前兒童個(gè)性的發(fā)展第十三章 學(xué)前兒童氣質(zhì)、性格和能力的發(fā)展第15頁(yè)，共56頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)12分，星期四 “搜索回歸法” 理論實(shí)例 回歸第16頁(yè)，共56頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)12分，星期四在理解、尊重幼兒氣質(zhì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育 康京輝 我們班有一位叫元亨的小朋友，平日聰明好學(xué)，可在和其他小朋友相處時(shí)，他的脾氣卻顯得特別急躁，一不如意，就放聲大哭。過去，對(duì)于元亨的表現(xiàn)我有些反感，可學(xué)習(xí)了有關(guān)“學(xué)前兒童氣質(zhì)”的理論后，我的認(rèn)識(shí)改變了。第17頁(yè)，共56頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)12分，星期四 用

8、書上的理論分析元亨的行為，我覺得他的氣質(zhì)屬于偏膽汁質(zhì)。他的表現(xiàn)并非故意與誰(shuí)作對(duì)，而是和他與生俱來(lái)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型有關(guān)。認(rèn)識(shí)上的轉(zhuǎn)變使我對(duì)元亨的“反感”煙消云散，仿佛自己的心和他貼近了許多。再看到他哭鬧時(shí)，我的本能反應(yīng)變成了理解甚至同情。 第18頁(yè)，共56頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)12分，星期四 有了對(duì)元亨表現(xiàn)的理性認(rèn)識(shí)，我想出了新的教育方法，比如先允許他發(fā)泄一會(huì)兒，等他平靜下來(lái)，再請(qǐng)他說明原因，同時(shí)和他一起討論解決問題的辦法。根據(jù)他好學(xué)、喜歡做事的優(yōu)點(diǎn)，我盡量給他機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，并在他受到表?yè)P(yáng)“春風(fēng)得意”之時(shí)給他提些要求。第19頁(yè)，共56頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)12分，星期四 理

9、論學(xué)習(xí)使我轉(zhuǎn)變了觀念。對(duì)元亨的教育在理解和尊重的基礎(chǔ)上進(jìn)行，收到了良好的效果。 大家都來(lái)下定義 李新第20頁(yè)，共56頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)12分，星期四 2深入開展教研活動(dòng) （1）讓教研成為理論與實(shí)踐之間的橋梁 人的知識(shí)具有主觀性，需要在體驗(yàn)中建構(gòu)。 教師的 “說”與“做”容易脫節(jié)，因此需要教學(xué)研究做支撐。 第21頁(yè)，共56頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)12分，星期四 （2）讓教師成為教研活動(dòng)的主人 這是“以人為本”的管理理念在教研中的體現(xiàn)。 研究問題來(lái)自教師的需要。 研究過程是教師主動(dòng)建構(gòu)新觀念，獲得新技能的過程。 管理者是教師自主研究的支持者與合作者，并與教師共同成長(zhǎng)。 第22

10、頁(yè)，共56頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)12分，星期四 （3）充分發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的作用 班內(nèi)、年級(jí)內(nèi)、幼兒園內(nèi)、園與園之間互相學(xué)習(xí)，共同提高。 對(duì)幼兒教師外出觀摩的幾點(diǎn)建議： 讓問題成為觀摩的前奏 做個(gè)聰明的旁觀者 A.擴(kuò)大自己的視野第23頁(yè)，共56頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)12分，星期四 B.記下思想的火花 C.不斷轉(zhuǎn)換角色 在模仿中創(chuàng)新 在研討與實(shí)踐中前進(jìn)第24頁(yè)，共56頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)12分，星期四（4）做合格的研討活動(dòng)主持人 研討：交流信息、解決困惑、促進(jìn)提高。 主持人的作用 調(diào)動(dòng)參加者的積極性。 把握研討方向。 主持人的態(tài)度 尊重、公正、開放。 擺正自己的位置

11、，與教師相互學(xué)習(xí)而不是居高臨下。 主持研討的策略 尋找切入點(diǎn)、及時(shí)鼓勵(lì)、適時(shí)點(diǎn)撥。第25頁(yè)，共56頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)12分，星期四 主持人素養(yǎng) A. 理論功底深厚 B. 思維活躍 C. 情緒飽滿 D. 會(huì)察言觀色 第26頁(yè)，共56頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)12分，星期四 3引導(dǎo)教師不斷反思 （1）什么是反思教學(xué)？ 教師在先進(jìn)教育理論指導(dǎo)下，借助行動(dòng)研究，對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，探索與解決實(shí)踐中的問題，提升教育實(shí)踐的合理性，逐漸成長(zhǎng)為專家型教師的過程。第27頁(yè)，共56頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)12分，星期四 （2）反思的幾個(gè)階段 活動(dòng)前的思考 活動(dòng)前的思考是活動(dòng)中與活

12、動(dòng)后反思的鋪墊。 活動(dòng)前也可能有反思出現(xiàn)，反思的作用是將過去的經(jīng)驗(yàn)變成這次活動(dòng)的資源。第28頁(yè)，共56頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)12分，星期四 活動(dòng)中的反思 活動(dòng)中隨時(shí)觀察幼兒的表現(xiàn)，思考自己行為的適宜性，并及時(shí)做出調(diào)整，非常重要。 活動(dòng)后的反思 步驟： A 對(duì)活動(dòng)中自己行為的評(píng)價(jià)。 B 對(duì)今后行為的預(yù)想。第29頁(yè)，共56頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)12分，星期四 （2）反思的策略 由觀察幼兒引發(fā) “幼兒行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評(píng)價(jià)意義，教師應(yīng)視之為重要的評(píng)價(jià)信息和改進(jìn)工作的依據(jù)?！?抓住反思關(guān)鍵 第30頁(yè)，共56頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)12分，星期四 反思的五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

13、 反思對(duì)象教師自身的教育行為。 反思問題這些行為適宜還是不適宜。 反思重點(diǎn)為什么適宜（或不適宜）。 反思結(jié)果對(duì)適宜的行為作出總結(jié)和提升，在實(shí)踐中加以鞏固和發(fā)展；對(duì)不適宜的行為找出結(jié)癥，在實(shí)踐中加以調(diào)整。 反思落點(diǎn)幼兒發(fā)展。第31頁(yè)，共56頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)12分，星期四 以綱要精神指導(dǎo) 反思應(yīng)該體現(xiàn)教師對(duì)主流教育價(jià)值觀的追求，這種追求來(lái)自教師對(duì)綱要精神的深入理解和把握。 用理性思考貫穿 對(duì)適宜的行為作出總結(jié)和提升，對(duì)不適宜的行為找出結(jié)癥，都需要理性的思考。第32頁(yè)，共56頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)12分，星期四 想優(yōu)化行為點(diǎn)子 反思不應(yīng)限于“評(píng)價(jià)”，還需要有“設(shè)想”，因?yàn)榉?/p>

14、思的目的是在向自己學(xué)習(xí)的過程中優(yōu)化自身教育行為，以促進(jìn)幼兒發(fā)展。第33頁(yè)，共56頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)12分，星期四五營(yíng)造和諧向上的群體氛圍 1影響群體氛圍的重要因素 （1）管理者的素質(zhì) 公正、廉潔、勇于負(fù)責(zé) （2）教師的綜合素質(zhì) （3）幼兒園文化 第34頁(yè)，共56頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)12分，星期四 2在良好的群體氛圍中促進(jìn)“ 人”的發(fā)展 管理者要支持、引導(dǎo)教師： （1）樹立自信心 活動(dòng)1 寫優(yōu)點(diǎn) 寫優(yōu)點(diǎn) 復(fù)習(xí)優(yōu)點(diǎn) 寫新優(yōu)點(diǎn) 找集體優(yōu)點(diǎn) 第35頁(yè)，共56頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)12分，星期四 （2）增強(qiáng)事業(yè)心 活動(dòng)2 孩子給了我們什么？ 第36頁(yè)，共56頁(yè)，202

15、2年，5月20日，9點(diǎn)12分，星期四 活動(dòng)3 像幼教專家那樣去思想、 去生活。 （3）學(xué)會(huì)思考 積極思考的態(tài)度很重要； 不斷提高自己的思考能力。 活動(dòng)4 我也當(dāng)一次幼兒 第37頁(yè)，共56頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)12分，星期四A.請(qǐng)每位老師利用不帶班的時(shí)間以“幼兒”的身份跟班活動(dòng)，每次一小時(shí)以上。B.教師自己帶班時(shí)根據(jù)情況隨時(shí)把自己假想為幼兒。C.觀摩其他老師的活動(dòng)也隨時(shí)把自己假想成這個(gè)班的幼兒。D.及時(shí)思考并不斷優(yōu)化自己的教育行為。第38頁(yè)，共56頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)12分，星期四 （4）學(xué)會(huì)創(chuàng)造 教育是一門藝術(shù)， 藝術(shù)的生命就在于創(chuàng)造。 活動(dòng)5 和幼兒一起創(chuàng)造 第39頁(yè)，

16、共56頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)12分，星期四（5）學(xué)會(huì)表達(dá) 讓表達(dá)活動(dòng)更有趣； 挖掘一日生活中的表達(dá)機(jī)會(huì)； 學(xué)習(xí)表達(dá)的方法 ； 提高自身理論修養(yǎng)。 活動(dòng)6 幼兒的詩(shī)歌我來(lái)寫 第40頁(yè)，共56頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)12分，星期四（6）保持心理健康 培養(yǎng)調(diào)節(jié)情緒情感的“內(nèi)在技能” ； 消除緊張和煩惱。 活動(dòng)7 試試控制激動(dòng)的三個(gè)技巧 活動(dòng)8 “智慧多”大行動(dòng)第41頁(yè)，共56頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)12分，星期四 1.小學(xué)老師 2.小學(xué)老師懷孕的妻子 3.職業(yè)棒球運(yùn)動(dòng)員 4.十二歲少女 5.外國(guó)游客 6.優(yōu)秀的警官 7.年長(zhǎng)的僧侶 8.流行男歌手 9.著名小說家 10.慢性

17、病患者第42頁(yè)，共56頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)12分，星期四與人相處，關(guān)鍵是有一個(gè) 開放的心態(tài)。 第43頁(yè)，共56頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)12分，星期四 有關(guān)心理測(cè)驗(yàn)的簡(jiǎn)單知識(shí) 一. 什么是心理測(cè)驗(yàn) “心理測(cè)驗(yàn)”是通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對(duì)于貫穿在人的全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)作出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。第44頁(yè)，共56頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)12分，星期四二. 心理測(cè)驗(yàn)的種類 （一）按測(cè)驗(yàn)功能分類 1能力測(cè)驗(yàn)1）智力測(cè)驗(yàn)2）能力傾向測(cè)驗(yàn) （3）特殊能力測(cè)驗(yàn) 2成就測(cè)驗(yàn) 3人格測(cè)驗(yàn)第45頁(yè)，共56頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)12分，星期四二）按測(cè)驗(yàn)對(duì)象

18、分類 1個(gè)別測(cè)驗(yàn) 2團(tuán)體測(cè)驗(yàn) （三）按測(cè)驗(yàn)材料分類 1文字測(cè)驗(yàn) 2非文字測(cè)驗(yàn) （四）按測(cè)驗(yàn)?zāi)康姆诸?1描述性測(cè)驗(yàn) 2診斷性測(cè)驗(yàn) 3預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)第46頁(yè)，共56頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)12分，星期四 （五）按應(yīng)用分類 1.教育測(cè)驗(yàn) 2.職業(yè)測(cè)驗(yàn) 3.臨床測(cè)驗(yàn)三國(guó)內(nèi)常用的心理、教育測(cè)驗(yàn) 1.中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn) 2.韋克斯勒智力量表 3.瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理能力測(cè)驗(yàn) 4.中國(guó)兒童發(fā)展量表 5.卡特爾16項(xiàng)人格因素量表第47頁(yè)，共56頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)12分，星期四四運(yùn)用測(cè)驗(yàn)法應(yīng)注意的問題（一）測(cè)驗(yàn)法的優(yōu)缺點(diǎn) 1.優(yōu)點(diǎn) 測(cè)驗(yàn)是研究心理與教育的一個(gè)重要方法和作決策的輔助工具。 它的產(chǎn)生使對(duì)行為的“

19、客觀測(cè)量法”代替了“內(nèi)省法”，這是一個(gè)進(jìn)步，是繼實(shí)驗(yàn)法后心理學(xué)研究方法上的又一次唯物主義的嘗試。第48頁(yè)，共56頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)12分，星期四 2.缺點(diǎn) 測(cè)驗(yàn)法并非完美無(wú)缺。在施測(cè)過程中容易產(chǎn)生以下三種誤差： （1）隨機(jī)誤差 （2）系統(tǒng)誤差 （3）過失誤差（二）運(yùn)用測(cè)驗(yàn)法應(yīng)注意的問題1.測(cè)驗(yàn)編制者第49頁(yè)，共56頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)12分，星期四 2.施測(cè)者 （1）會(huì)選擇測(cè)驗(yàn) （2）會(huì)實(shí)施測(cè)驗(yàn) 與被試建立良好的關(guān)系 嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)程序和指導(dǎo)語(yǔ)施測(cè) 遵守測(cè)驗(yàn)的道德原則 A.保護(hù)測(cè)驗(yàn) 第50頁(yè)，共56頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)12分，星期四B.保護(hù)個(gè)人隱私 一些測(cè)驗(yàn)可能反映了人們?cè)谥R(shí)、技能方面的不足。此時(shí)，施測(cè)者一定要為受試者保守秘密，絕不能將它們作為話題資料來(lái)傳播。這是一名施測(cè)者必備的起碼道德準(zhǔn)則，也