微課程學(xué)習(xí)體會：不一樣的專家

1、第 第 頁微課程學(xué)習(xí)體會：不一樣的專家 微課程學(xué)習(xí)體會：不一樣的專家 在這次學(xué)習(xí)過程中，z老師、z師都已經(jīng)讓我們感受到這些專家跟原來學(xué)習(xí)見到的專家有所不同。不管是培訓(xùn)形式還是培訓(xùn)內(nèi)容，都讓我們感受到一種不同的討論文化，跟規(guī)規(guī)則矩地坐在那里聽講座是完全不同的概念。聽z校長講高質(zhì)量學(xué)習(xí)工具，更是給了我不同的感受。劉校長講了不到兩個小時的課，是從技術(shù)層面上來看我們面對的閱歷和故事，形象的講解、典型的事例，讓我們這些不同學(xué)段不同學(xué)科的研伴聽了都感覺很受益，我們能做到的只有仔細的學(xué)習(xí)、努力討論自己教學(xué)閱歷，爭取能夠從最深處來端詳我們的討論。劉校長講的把外在動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機問題，讓我一驚。在我的教學(xué)中，

2、我也會用小紅花、小標識或者記錄等內(nèi)容，來激勵同學(xué)，我總盼望用這些方式能夠調(diào)動同學(xué)的積極性和參加的主動性，但從來沒想過，當我們的評價這么著重外在形式時，已經(jīng)遠遠離開了問題的本質(zhì)。當前概念、轉(zhuǎn)錯這樣的措詞進入到課堂中，劉校長的介紹給了我們非同一般的認識。劉校長認為：課堂落腳點是學(xué)習(xí)，應(yīng)當是如何促進同學(xué)的學(xué)習(xí)，提高同學(xué)學(xué)習(xí)成果。當我們一次次聽閱歷報告時，聽完了，熱血沸騰，可是回去以后怎么做呢？做法是無法復(fù)制的，每個人所面對的狀況不會完全一樣。從理論過渡到實踐，中間需要有一個環(huán)節(jié)就叫技術(shù)。報告中講的知識閱歷，閱歷背后有理論，但是需要變成技術(shù)，才能被聽者所吸納。所以高質(zhì)量學(xué)習(xí)就是要討論：如何把理論變成技

3、術(shù)；如何把實踐閱歷變成技術(shù)。從微課程里面就可以看到你的技術(shù)，不能舉一反三就是由于缺少技術(shù)。開場白這段話，讓我們知道了，閱歷、理論背后竟然還有技術(shù)，第一次聽說，所以觸動很大。劉校長接著講了兩個原那么，一個是轉(zhuǎn)錯原那么，一個是轉(zhuǎn)化原那么。關(guān)于同學(xué)的錯誤緣由分析中，介紹了前概念和舉例；轉(zhuǎn)化原那么中，一個KISS原那么解讀深刻：保持讓簡約到愚蠢的人都能夠理解這個轉(zhuǎn)化的過程就更需要教學(xué)技術(shù)的支持。其中前概念從字面上看應(yīng)當就是我們平常所說的已有閱歷，轉(zhuǎn)化原那么也并不生疏，但對于劉校長這樣的解讀我第一次聽到，特別形象、詳細、深刻，讓我們真正弄明白了這兩個概念的意義這兩個問題對于數(shù)學(xué)課的設(shè)計與教學(xué)來說太重要，所以對于我這樣一個一線數(shù)學(xué)老師來說，更是感受頗深。在以后設(shè)計課的過程中，在這兩個問題上可以有更深度的思索，從而形成更科學(xué)的設(shè)計思路。劉校長跟鄰家男孩子一樣，顯得年輕并有活力，特別是他對教學(xué)的討