小學情境教育教學項目推進總結

1、小學情境教育教學工程推進總結當李老師的情境教育鋪面而來時，我們感受到了李老師 從一名普通的小學老師成長為一位知名教育家的生動寫照。 當走進情境教育時，才發(fā)現這里面的博大精深。作為學校層 面，情境教育所包含的“情境教學一情境教育一情境課程” 三部曲，我們且不能一下全面鋪開，但三部曲的主旋律，那 就是兒童研究快樂、高效、全面開展，卻在昭示我們，可以 選擇最近開展區(qū)，引領老師一步步、螺旋式進入情境教育的 大世界。因此小學從“情境教學”入手，引領全體教師走入 情境教育的無限天光。一、認識情境教育站在巨人的肩膀上，就可以高勢開展。作為國家級教學 成果，自然是有可以激蕩老師專業(yè)成長的燃料。我們采取“三 結

2、合”的培訓模式：結合專家講座、結合校本化講座、結合 專業(yè)閱讀講座情境教育摘要，通過智慧講壇、校本化培 訓、好文推薦、困惑答疑等形式，實現老師們理念層面的浸 入和明曉。二、探知情境教學知道了情境教學是什么，還要明曉情境教育怎樣教。我 們采取的策略是“運用精品化案例來引領情境教學各個板塊的推 進和培訓“o每個學科選擇精品化案例，以此舉一反三，全 面剖析，面向全體教師進行“情境教育智慧開講”。歷經“三 個循環(huán)”的培訓，從一個一個環(huán)節(jié)，一個一個方法進行梳理、 總結，讓大家實實在在掌握情境教育的策略和內涵。語文學科以市級情境教育現場會的一節(jié)精品課例蜘蛛 開店為例，進行了 “課例觀看一一主題評課一一策略梳

3、理 一課例仿上一一評課議課一一智慧碰撞”六環(huán)節(jié)的行走，培 訓時長到達8節(jié)課，歷時4個周。數學學科以市級優(yōu)質課優(yōu)秀課例重疊問題為切入點， 五位教研組長從不同的角度進行情境教學課堂的具體分析， 最后歸攏讓大家思考怎樣設計情境教育。培訓時長兩個周。英語學科以市級情境教育現場會為契機，兩位老師結合 情境教學的思考點，基于英語學科面向全體教師進行了主題 式、展述式、碰撞式交流。歷經三個大循環(huán)的培訓，老師們理清了情境教育的要義, 明曉了教學支架，走近了情境教學。三、實踐情境教學明白通曉，還要付諸實踐。我們采取了 “設計情境化優(yōu) 秀案例一一上情境教學研討課一教研組達標課”三步走的策 略，讓老師們在課堂上抓住情境教學的命脈。為了剛好的提 升課堂教學效果，我們加強集備個備基礎上的“四定五議六 統(tǒng)一”的教研備模式，抓好教研備課、集體備課的牛鼻子。四、研討情境教學全體教師必讀情境教育摘要這本書，通過階段析讀、 主題沙龍、筆記碰撞、主題思考等形式，讓老師們走進書籍， 尋找支撐，明晰方法，力量前行。兩周一次的智慧講壇，由 老師進行主題提供，從書籍中獲得情境成長的基點。下一步，我們想基于老師們的困惑，在情境教學的環(huán)節(jié) 策略上下功夫