學(xué)院課程考核方式改革指導(dǎo)意見

1、學(xué)院課程考核方式改革指導(dǎo)意見為貫徹落實(shí)全國職業(yè)教育工作會(huì)議精神，深入推進(jìn)我院 教育教學(xué)改革，全面發(fā)揮課程考核的診斷、評(píng)價(jià)、反應(yīng)、導(dǎo) 向和激勵(lì)的功能，充分調(diào)動(dòng)教、學(xué)雙方的主動(dòng)性和積極性， 確保我院高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，特制定本指導(dǎo)意見。一、工作目標(biāo)通過課程考核方式的改革，建立起符合現(xiàn)代高職教育人 才培養(yǎng)目標(biāo)要求的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，使教學(xué)工作的重點(diǎn)落實(shí)到 培養(yǎng)學(xué)生能力和提高綜合素質(zhì)上來，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方 法的改革，全面提高我院教育教學(xué)質(zhì)量。二、基本原那么.以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)，樹立以能力和素質(zhì)考核為中心 的考試觀念，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，著眼全面考核，注重 能力考核，強(qiáng)化過程考核。課程考核要實(shí)現(xiàn)

2、“從重視考試結(jié) 果向關(guān)注學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變”、“從評(píng)估學(xué)習(xí)成績(jī)向評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果 轉(zhuǎn)變”、“從重視理論知識(shí)考核向注重應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力考 核轉(zhuǎn)變二.考核方式改革要遵循高職教學(xué)規(guī)律并符合我校的實(shí) 際，要有利于提高教學(xué)質(zhì)量和保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；有 利于推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革；有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改 變和運(yùn)用知識(shí)能力、工作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于客 觀公正地反映學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。.將課程考核貫穿到課程教學(xué)的全過程，推行多樣化 考核方式，實(shí)施多階段考核。打破以往課程考核單一的閉卷 形式和期末一次性考核方式，要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課 程的性質(zhì)及特點(diǎn)，采取合適的考核方式。三、改革內(nèi)容.樹立現(xiàn)代高職教育

3、的質(zhì)量觀，根據(jù)社會(huì)和學(xué)生未來 職業(yè)崗位的要求構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并實(shí)施 教育教學(xué)。用社會(huì)公認(rèn)的尺度測(cè)量學(xué)生的知識(shí)和能力水平, 保證學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的科學(xué)性、權(quán)威性和有效性。.以課程考核方式改革為切入點(diǎn)，建立我院教育教學(xué) 全面質(zhì)量管理體系，明確高職教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化教學(xué)過程 管理、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程引導(dǎo)與激勵(lì)的力度和效果。.根據(jù)課程的特點(diǎn)、性質(zhì)，推行多種形式（閉卷、開 卷、大作業(yè)、模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)操、辯論、專業(yè)技能測(cè)試、課程 論文、調(diào)查報(bào)告等的一種或多種形式的組合）、多個(gè)階段（平 時(shí)、作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、結(jié)業(yè)考核等）、多種類型（作品、課 程實(shí)訓(xùn)、課程討論與交流、社會(huì)調(diào)查、市級(jí)以上的專業(yè)技

4、能 競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等）的考核制度改革。.課程考核總評(píng)成績(jī)由過程性考核與終結(jié)性考核（部 分課程可考慮取消終結(jié)性考核成績(jī)）兩方面綜合評(píng)定。根據(jù) 課程目標(biāo)、性質(zhì)（必修、選修）、類別（公共基礎(chǔ)課、職業(yè) 基礎(chǔ)、職業(yè)技能課、專業(yè)拓展課）、課程特點(diǎn)、班級(jí)規(guī)模（學(xué) 生多少）等不同，合理設(shè)置過程性考核成績(jī)、終結(jié)性考核成 績(jī)?cè)谡n程總評(píng)成績(jī)中所占的比例。突出過程考核，加大作業(yè)、 課堂表現(xiàn)、階段測(cè)驗(yàn)、課程論文等過程性考核工程所占的權(quán) 重，加大實(shí)踐課成績(jī)構(gòu)成比例，降低課程結(jié)業(yè)考核的占分比 例。.實(shí)踐類課程應(yīng)采取現(xiàn)場(chǎng)技能操作、上機(jī)操作、設(shè)計(jì) 辯論、實(shí)驗(yàn)測(cè)試、作品展示、產(chǎn)品制作、技能競(jìng)賽等方式, 或者采取專業(yè)知識(shí)測(cè)驗(yàn)與上述實(shí)操相

5、結(jié)合的方式，或者實(shí)操 與過程性考核綜合評(píng)定的考核方式。實(shí)踐類課程考核在考核 學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，注意全面考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。四、組織管理.課程考核方式的改革應(yīng)遵循充分論證、選擇試點(diǎn)、 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、穩(wěn)步推進(jìn)的原那么，各教學(xué)單位應(yīng)從條件具備的專 業(yè)中選擇局部課程進(jìn)行先行試點(diǎn)。新的考核方式要具有良好 的可操作性，內(nèi)容要科學(xué)合理，便于組織實(shí)施，保證教學(xué)秩 序的穩(wěn)定。.教學(xué)單位要組織制定并實(shí)施課程考核指導(dǎo)性文件（專 業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程考核大綱與實(shí)施方法等）。 課程考核指導(dǎo)性文件要與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌，確保課程考試 不偏離人才培養(yǎng)目標(biāo)，保證考試設(shè)計(jì)和命題科學(xué)合理，保證 考試方法應(yīng)用得當(dāng)，能為圍繞培

6、養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、開展型 高級(jí)技術(shù)技能人才這條主線實(shí)施考試指明方向。.課程考核實(shí)行任課教師負(fù)責(zé)制。任課教師要積極探 索和創(chuàng)新課程考核的方法，依據(jù)“課程考核指導(dǎo)性文件”精 心設(shè)計(jì)課程考核方案，并嚴(yán)格過程考核的控制，嚴(yán)格依據(jù)評(píng) 分標(biāo)準(zhǔn)考核，確保考核公平公正。.擬實(shí)施課程考核方式改革的課程，須經(jīng)過該課程全 體任課教師充分討論并達(dá)成共識(shí)后，根據(jù)課程特點(diǎn)填寫學(xué) 院課程考核方式改革申請(qǐng)表，經(jīng)教學(xué)單位負(fù)責(zé)人審核后， 集中報(bào)教務(wù)處履行審批程序。.審批通過后的課程考核方式改革方案應(yīng)于開課后的 三周內(nèi)向?qū)W生公布，具體執(zhí)行中如有調(diào)整或變更（調(diào)整或變 更的程序與申報(bào)相同），任課教師應(yīng)及時(shí)通告學(xué)生（包括課 程考核形式變

7、化及取舍、頻次增減、時(shí)間調(diào)整及每次考核成 績(jī)的權(quán)重調(diào)整等）。鼓勵(lì)任課教師認(rèn)真總結(jié)課程考核方式改 革的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)修訂和完善課程考核方式改革方案。五、監(jiān)控與激勵(lì).各教學(xué)單位負(fù)責(zé)人要加強(qiáng)對(duì)實(shí)施考核方式改革課程 的全面監(jiān)控，不能因?yàn)榭己朔绞降母淖兌潘梢?，防止?于形式、走過場(chǎng)；要對(duì)課程考核方式改革實(shí)施方案的科學(xué)性、 執(zhí)行情況和效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，不斷總結(jié)、完善、提高。.學(xué)院對(duì)所有考核方式改革課程的教學(xué)、課程考核情況、學(xué)生滿意度等進(jìn)行全面的檢查與評(píng)估。.學(xué)院將建立課程考核方式改革激勵(lì)機(jī)制，將對(duì)每年 課程考核方式改革進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，優(yōu)秀成果視為校級(jí)教改成果， 作為校內(nèi)教師相關(guān)資格認(rèn)定、職位晉升和高校教師職稱評(píng)審、 院內(nèi)評(píng)優(yōu)的推薦依據(jù)。.學(xué)院在校級(jí)教（科）研工程中設(shè)立課程考試改革專 項(xiàng)，將根據(jù)實(shí)施課程考核方式改革課程教師的工作態(tài)度、努 力程度、工作量大小及改革成效等，給予每門課一定的教學(xué) 獎(jiǎng)勵(lì)（具體獎(jiǎng)勵(lì)方法另行公布）。如發(fā)現(xiàn)有名無實(shí)、甚至乘 機(jī)