大班主題有禮貌的小人兒教案反思

1、 大班主題有禮貌的小人兒教案反思1、大班主題有禮貌的小人兒教案反思 活動目標： 1.培育幼兒參加意識，鼓舞幼兒能清晰明白地表達自己的意思。 2.培育幼兒遵守規(guī)章的意識。 3.培育幼兒樂觀開朗的性格。 4.訓練幼兒的繪畫力量。 活動預備： 1.紙、筆每人一份。 2.日常生活中進展常規(guī)培育。 活動過程： 一、教師問：“小朋友們好?！?幼兒答復：“教師好。” 教師快樂地說：“你們真有禮貌?，F(xiàn)在我向小朋友提個問題，你們平常是如何講禮貌的?”(幼兒發(fā)言時，教師留意提示幼兒把話說完整。) 教師依據(jù)幼兒所說的內(nèi)容畫出簡示圖。 幼兒說：“每天早晨第一次見到教師要鞠躬問早?！苯處熢诤诎迳袭嫵鲂∨笥褋韴@問好的簡示

2、圖。 幼兒說：“小朋友應友好地在一起玩?！苯處熢诤诎迳袭嫵鲂∨笥咽掷值暮喪緢D。 二、當幼兒對規(guī)章表達不清晰時，教師幫忙幼兒理清思路，歸納總結(jié)。幼兒說：“小朋友摔倒，我把他扶起來?！苯處煯嫵鲞@個情節(jié)的簡示圖，然后歸納為：別人遇到困難，我們應主動幫忙。 幼兒說：“不能爬欄桿?！苯處煔w納為：應主動訂正別人的錯誤行為。 三、有些規(guī)章幼兒說不出來，教師可先提出問題，然后讓幼兒爭論，最終確定規(guī)章。 教師說：“別人說話時，我們不能打斷人家的談話，但假如我們有急事非說不行，怎么辦?”爭論后讓幼兒知道要先說：“對不起，打攪您一下?！苯處熢侔汛饲榫暗暮喪緢D畫出來。 教師問：“小朋友和別人嬉戲發(fā)生沖突時，假如你認

3、為你有理，怎么辦?”請幼兒爭論，最終確定規(guī)章：假如嬉戲時兩人發(fā)生沖突，要心平氣和地講道理。 四、請幼兒給整幅圖取個名字。 教師定為：有禮貌的小人兒是我。幼兒取的名字只要不離開“講禮貌”的主題即可。 五、完畢時，教師說：“請小朋友把這6條規(guī)章看圖說一遍，然后畫下來，回家告知爸爸、媽媽，你在幼兒園是怎么做有禮貌的好孩子的?！?幼兒畫圖時，不要求和教師畫得一樣，只要能說明規(guī)章即可) 活動提示： 1.本次活動30分鐘。 2.本次活動應讓幼兒充分發(fā)言，在大家發(fā)言后再畫出規(guī)章圖示。 3.爭論后的規(guī)章，可制成“圖表”掛在室內(nèi)明顯處，作為“幼兒園小朋友守則”。 自評：對幼兒進展規(guī)章訓練，不僅為其入小學做預備，

4、更重要的是為今后的學習、工作、社會交往打好根底。“ 規(guī)章”對幼兒來講并不生疏，由于他們一來到幼兒園就遇到各種規(guī)章，如按時吃飯、午睡、嬉戲。但是幼兒年齡小，自覺遵守規(guī)章的意識還很差，他們的語言行動易受當時心情和情景的影響，因此留意培育幼兒的規(guī)章意識，特殊是把這種“意識”轉(zhuǎn)化為幼兒的自覺行為就更為重要，這也是設計本次活動的主旨。 幼兒以詳細形象思維為主，我選用“圖示”的手段，把幼兒應把握的規(guī)章詳細形象地描述出來，畫出情景的簡示圖，用來說明規(guī)章的詳細內(nèi)容，這樣幼兒一看就明白，也簡單記住。我用爭論的方法進展教學活動，教師和幼兒進展溝通、溝通后確定規(guī)章，這樣易被幼兒承受，幼兒記憶也較深刻。孩子們都是情愿

5、進步、渴望被人夸獎的，我啟發(fā)幼兒把圖示中那個有禮貌的小人兒當成是自己，幼兒畫的時候也畫成自己，這是一種鼓勵方法，讓幼兒自覺有意識地像畫中的小人兒那樣做，這樣比教師簡潔地說教效果好得多。 教學反思 小班幼兒正處于語言力量進展的重要時期，大局部的幼兒能夠根據(jù)要求進展活動，有個別的幼兒表現(xiàn)得很棒，并且能夠樂觀主動幫忙他人，幼兒的說話語句較連貫，也會用許多的禮貌性語句。由于我是一名老教師，各方面的閱歷都較充分，也能很好的了解處處在小班階段的幼兒的性格特征以及力量所需，因此能夠把握到訓練內(nèi)容的核心價值及其進展線索。以自己最小的支持，促進幼兒最大的進展。 在整個活動的效果來說還是比擬令人滿足的，幼兒的參加

6、度高，對于一些進展較快的幼兒來說，活動相對簡潔，因此也消失了個別幼兒熱忱長久度不高現(xiàn)象。但是假如讓我重新上這節(jié)課，我會在各個環(huán)節(jié)中增加難度，多添加幾個禮貌性的語句及對話。可以讓進展較快的幼兒更加樂觀投入到活動中來。 2、大班主題活動教案：哈哈小人教案(附教學反思) 活動目標： 1. 能在有折痕的紙上繪畫完整的小人，發(fā)覺折痕與小人的關(guān)系。 2. 感受繪畫哈哈小人變化的樂趣。 3. 培育幼兒敏銳的觀看力量。 4. 情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。 5. 進展幼兒的動手力量。 活動過程： 一、觀看理解 表現(xiàn)“頂天立地的小人“造型 二、觀看爭論 發(fā)覺“小人“造型的變化與折紙的關(guān)系 1.幼兒其次次

7、在折紙上表現(xiàn)“頂天立地的小人“。 2.幼兒觀看翻開折紙后“小人“的變化。 3.幼兒思索并嘗試連接斷開處的方法 三、觀賞作品，激發(fā)進一步探究的愿望 1.幼兒觀賞、比擬同伴的作品，發(fā)覺與眾不同之處。 2.幼兒再次思索新的問題并延長操作。 活動反思： 大班幼兒已有的繪畫技能和對事物擺放位置的空間閱歷都為他們的探究、制造供應了條件.隨著紙的折疊變化，讓孩子們在翻開后紙后的發(fā)覺，使幼兒知道畫畫位置落在折線的不同部位來探究“小人“造型的變化。因此，一旦發(fā)覺變形夸大的原由，無意制造就變成了有意想象與制造，幼兒也會不滿意于一個活動的所獲，盼望可以把學到的和感悟到的遷移到更多、更廣的領(lǐng)域。 調(diào)整：你畫的“小人“

8、怎么了?他畫的“小人“為何沒有斷開，你畫的“小人“為何斷開了? 想一想什么畫在折痕上，什么就變長，斷開的地方為何不一樣?他們斷開的地方都是畫在哪里的? 3、大班主題拉手小人教案反思 活動目標： 1、幼兒了解連續(xù)剪折的正確方法以及連續(xù)剪的特點。 2、幼兒把握正確的折、剪方法剪出連續(xù)的人物圖案，制造性地剪出各種連續(xù)圖案。 3、能仔細傾聽同伴發(fā)言，且能獨立地進展操作活動。 4、培育幼兒與他人共享合作的社會品質(zhì)及關(guān)懷他人的情感。 活動預備： 1、拉手小人范例圖、剪刀、紙、筆等。 2、幼兒用書第1冊第22-23以往 活動過程： 1、教師出示范例圖引導幼兒觀看手拉手的朋友與一起剪的單個圖案有什么不同，手拉

9、手的朋友什么地方是連接在一起的。 2、教師講解示范手拉手朋友的折剪方法。(1)引導幼兒看幼兒用書中的步驟圖，提出不明白的地方讓教師重點講解。(2)教師示范折剪拉手小人。 3、幼兒嘗試剪拉手小人，教師巡回指導。(1)指導幼兒留意反復折疊時要折整齊、壓平。(2)指導幼兒剪的時候留意連接的地方，不要剪斷。(3)指導幼兒把剪好的作品，貼在紙上，并制造性地添畫內(nèi)容構(gòu)成好玩的情節(jié)。 4、引導幼兒觀賞同伴作品。 活動延長： 引導幼兒制造性地畫、剪各種不同形象的連續(xù)圖案。 教學反思： 幼兒美術(shù)活動，是一種需要他們手、眼、腦并用，并需要把自己的想象和從外界感受到的信息轉(zhuǎn)化成自己的心理意象，再用肯定的美術(shù)媒介把它

10、表現(xiàn)出來的操作活動。 4、大班主題哈哈小人教案反思 活動目標 1. 能在有折痕的紙上繪畫完整的小人，發(fā)覺折痕與小人的關(guān)系。 2. 感受繪畫哈哈小人變化的樂趣。 3. 樂觀的參加活動，大膽的說出自己的想法。 4. 鼓舞幼兒大膽說話和樂觀應答。 課前思索 (教材來源、活動方案等)本教材來源于網(wǎng)上視頻，吳佳瑛特級教師上的。 一、觀看理解，表現(xiàn)“頂天立地的小人“造型 二、觀看爭論，發(fā)覺“小人“造型的變化與折紙的關(guān)系 1.幼兒其次次在折紙上表現(xiàn)“頂天立地的小人“。 2.幼兒觀看翻開折紙后“小人“的變化。 3.幼兒思索并嘗試連接斷開處的方法 三、觀賞作品，激發(fā)進一步探究的愿望 1.幼兒觀賞、比擬同伴的作品

11、，發(fā)覺與眾不同之處。 2.幼兒再次思索新的問題并延長操作。 聽 課 反應意見1、在其次環(huán)節(jié)中，也就是發(fā)覺小人造型的變化與折紙的關(guān)系中，教師的指導混亂，思路不是很清楚。 2、在孩子們展現(xiàn)作品中，要學生分類擺放，這也是一個學習的點。配班教師也要跟上。 反 思 整大班幼兒已有的繪畫技能和對事物擺放位置的空間閱歷都為他們的探究、制造供應了條件.隨著紙的折疊變化，讓孩子們在翻開后紙后的發(fā)覺，使幼兒知道畫畫位置落在折線的不同部位來探究“小人“造型的變化。因此，一旦發(fā)覺變形夸大的原由，無意制造就變成了有意想象與制造，幼兒也會不滿意于一個活動的所獲，盼望可以把學到的和感悟到的遷移到更多、更廣的領(lǐng)域。 調(diào)整：你

12、畫的“小人“怎么了?他畫的“小人“為何沒有斷開，你畫的“小人“為何斷開了? 想一想什么畫在折痕上，什么就變長，斷開的地方為何不一樣?他們斷開的地方都是畫在哪里的? 5、大班主題有禮貌的小人兒教案反思 活動目標： 1.培育幼兒參加意識，鼓舞幼兒能清晰明白地表達自己的意思。 2.培育幼兒遵守規(guī)章的意識。 3.培育幼兒樂觀開朗的性格。 4.訓練幼兒的繪畫力量。 活動預備： 1.紙、筆每人一份。 2.日常生活中進展常規(guī)培育。 活動過程： 一、教師問：“小朋友們好?！?幼兒答復：“教師好?！?教師快樂地說：“你們真有禮貌?，F(xiàn)在我向小朋友提個問題，你們平常是如何講禮貌的?”(幼兒發(fā)言時，教師留意提示幼兒把

13、話說完整。) 教師依據(jù)幼兒所說的內(nèi)容畫出簡示圖。 幼兒說：“每天早晨第一次見到教師要鞠躬問早?！苯處熢诤诎迳袭嫵鲂∨笥褋韴@問好的簡示圖。 幼兒說：“小朋友應友好地在一起玩?！苯處熢诤诎迳袭嫵鲂∨笥咽掷值暮喪緢D。 二、當幼兒對規(guī)章表達不清晰時，教師幫忙幼兒理清思路，歸納總結(jié)。幼兒說：“小朋友摔倒，我把他扶起來?！苯處煯嫵鲞@個情節(jié)的簡示圖，然后歸納為：別人遇到困難，我們應主動幫忙。 幼兒說：“不能爬欄桿?！苯處煔w納為：應主動訂正別人的錯誤行為。 三、有些規(guī)章幼兒說不出來，教師可先提出問題，然后讓幼兒爭論，最終確定規(guī)章。 教師說：“別人說話時，我們不能打斷人家的談話，但假如我們有急事非說不行，怎么

14、辦?”爭論后讓幼兒知道要先說：“對不起，打攪您一下。”教師再把此情景的簡示圖畫出來。 教師問：“小朋友和別人嬉戲發(fā)生沖突時，假如你認為你有理，怎么辦?”請幼兒爭論，最終確定規(guī)章：假如嬉戲時兩人發(fā)生沖突，要心平氣和地講道理。 四、請幼兒給整幅圖取個名字。 教師定為：有禮貌的小人兒是我。幼兒取的名字只要不離開“講禮貌”的主題即可。 五、完畢時，教師說：“請小朋友把這6條規(guī)章看圖說一遍，然后畫下來，回家告知爸爸、媽媽，你在幼兒園是怎么做有禮貌的好孩子的?！?幼兒畫圖時，不要求和教師畫得一樣，只要能說明規(guī)章即可) 活動提示： 1.本次活動30分鐘。 2.本次活動應讓幼兒充分發(fā)言，在大家發(fā)言后再畫出規(guī)章

15、圖示。 3.爭論后的規(guī)章，可制成“圖表”掛在室內(nèi)明顯處，作為“幼兒園小朋友守則”。 自評：對幼兒進展規(guī)章訓練，不僅為其入小學做預備，更重要的是為今后的學習、工作、社會交往打好根底?！?規(guī)章”對幼兒來講并不生疏，由于他們一來到幼兒園就遇到各種規(guī)章，如按時吃飯、午睡、嬉戲。但是幼兒年齡小，自覺遵守規(guī)章的意識還很差，他們的語言行動易受當時心情和情景的影響，因此留意培育幼兒的規(guī)章意識，特殊是把這種“意識”轉(zhuǎn)化為幼兒的自覺行為就更為重要，這也是設計本次活動的主旨。 幼兒以詳細形象思維為主，我選用“圖示”的手段，把幼兒應把握的規(guī)章詳細形象地描述出來，畫出情景的簡示圖，用來說明規(guī)章的詳細內(nèi)容，這樣幼兒一看就

16、明白，也簡單記住。我用爭論的方法進展教學活動，教師和幼兒進展溝通、溝通后確定規(guī)章，這樣易被幼兒承受，幼兒記憶也較深刻。孩子們都是情愿進步、渴望被人夸獎的，我啟發(fā)幼兒把圖示中那個有禮貌的小人兒當成是自己，幼兒畫的時候也畫成自己，這是一種鼓勵方法，讓幼兒自覺有意識地像畫中的小人兒那樣做，這樣比教師簡潔地說教效果好得多。 教學反思 小班幼兒正處于語言力量進展的重要時期，大局部的幼兒能夠根據(jù)要求進展活動，有個別的幼兒表現(xiàn)得很棒，并且能夠樂觀主動幫忙他人，幼兒的說話語句較連貫，也會用許多的禮貌性語句。由于我是一名老教師，各方面的閱歷都較充分，也能很好的了解處處在小班階段的幼兒的性格特征以及力量所需，因此

17、能夠把握到訓練內(nèi)容的核心價值及其進展線索。以自己最小的支持，促進幼兒最大的進展。 在整個活動的效果來說還是比擬令人滿足的，幼兒的參加度高，對于一些進展較快的幼兒來說，活動相對簡潔，因此也消失了個別幼兒熱忱長久度不高現(xiàn)象。但是假如讓我重新上這節(jié)課，我會在各個環(huán)節(jié)中增加難度，多添加幾個禮貌性的語句及對話。可以讓進展較快的幼兒更加樂觀投入到活動中來。 6、大班社會有禮貌的小人兒教案反思 活動目標： 1.培育幼兒參加意識，鼓舞幼兒能清晰明白地表達自己的意思。 2.培育幼兒遵守規(guī)章的意識。 3.情愿溝通，清晰明白地表達自己的想法。 4.幼兒能樂觀的回答下列問題，增加幼兒的口頭表達力量。 活動預備： 1.

18、紙、筆每人一份。 2.日常生活中進展常規(guī)培育?；顒舆^程： 一、教師問：“小朋友們好。“ 幼兒答復：“教師好?！?教師快樂地說：“你們真有禮貌?，F(xiàn)在我向小朋友提個問題，你們平常是如何講禮貌的?“(幼兒發(fā)言時，教師留意提示幼兒把話說完整。) 教師依據(jù)幼兒所說的內(nèi)容畫出簡示圖。 幼兒說：“每天早晨第一次見到教師要鞠躬問早。“教師在黑板上畫出小朋友來園問好的簡示圖。 幼兒說：“小朋友應友好地在一起玩?！敖處熢诤诎迳袭嫵鲂∨笥咽掷值暮喪緢D。 二、當幼兒對規(guī)章表達不清晰時，教師幫忙幼兒理清思路，歸納總結(jié)。幼兒說：“小朋友摔倒，我把他扶起來?！敖處煯嫵鲞@個情節(jié)的簡示圖，然后歸納為：別人遇到困難，我們應主動

19、幫忙。 幼兒說：“不能爬欄桿?！敖處煔w納為：應主動訂正別人的錯誤行為。 三、有些規(guī)章幼兒說不出來，教師可先提出問題，然后讓幼兒爭論，最終確定規(guī)章。 教師說：“別人說話時，我們不能打斷人家的談話，但假如我們有急事非說不行，怎么辦?“爭論后讓幼兒知道要先說：“對不起，打攪您一下。“教師再把此情景的簡示圖畫出來。 教師問：“小朋友和別人嬉戲發(fā)生沖突時，假如你認為你有理，怎么辦?“請幼兒爭論，最終確定規(guī)章：假如嬉戲時兩人發(fā)生沖突，要心平氣和地講道理。 四、請幼兒給整幅圖取個名字。 教師定為：有禮貌的小人兒是我。幼兒取的名字只要不離開“講禮貌“的主題即可。 五、完畢時，教師說：“請小朋友把這6條規(guī)章看圖說