小班科學(xué)《藏在哪里了》說課稿

1、Word 小班科學(xué)藏在哪里了說課稿 小班科學(xué)藏在哪里了說課稿 作為一名教職工，經(jīng)常要依據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，是說課取得勝利的前提。寫說課稿需要留意哪些格式呢？以下是我細(xì)心整理的小班科學(xué)藏在哪里了說課稿，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。 一、說設(shè)計(jì)意圖： 捉迷藏是小班孩子們最熟識(shí)和寵愛的嬉戲之一，故事藏在哪里了就是以這樣一個(gè)嬉戲綻開的。藏在哪里了畫風(fēng)獨(dú)特，帶給孩子們特殊的視覺沖擊，畫面的重點(diǎn)特別突出，有利于幼兒觀看和敘述。在活動(dòng)中，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?cè)诤蛣?dòng)物伴侶一起捉迷藏，引導(dǎo)幼兒對(duì)動(dòng)物伴侶的形狀特征有進(jìn)一步的了解。另外我重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用“躲在”的句式來敘述小動(dòng)物隱藏的位置，并在幼兒敘述的過程中，引導(dǎo)提示幼兒把話說

2、完整?；顒?dòng)是從故事的名字開頭，猜想故事的內(nèi)容，引發(fā)閱讀的愛好。在閱讀正文之前，老師引導(dǎo)細(xì)致觀看封面上的圖片，向孩子們交代了故事中全部的角色，并且含蓄地告知他們遇到問題的解決方法，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我們讓孩子鞏固對(duì)動(dòng)物形狀特點(diǎn)的了解。在故事正文中隱藏的小動(dòng)物們都露出了自己的某個(gè)部位，因此在活動(dòng)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看畫面，查找動(dòng)物的形狀特征，運(yùn)用已有的一些相關(guān)的學(xué)問閱歷，關(guān)心小狐貍查找伴侶。 二、說目標(biāo)： 1、認(rèn)真觀看圖片，查找動(dòng)物，了解動(dòng)物顯著的形狀特征并感知整體和部分的關(guān)系。 2、大膽、清晰地?cái)⑹鰟?dòng)物伴侶隱藏的位置。 三、說活動(dòng)預(yù)備： 繪本藏在哪里了的PPT課件。 四、說教法學(xué)法： 本次活動(dòng)我主

3、要采納了觀看法猜想法、多媒體手段驗(yàn)證展現(xiàn)法、通過孩子與課件的有效互動(dòng)從而達(dá)成目標(biāo)。在觀看敘述時(shí)從故事封面開頭，封面上的圖片對(duì)于孩子理解、敘述故事同樣有著至關(guān)重要的作用，小小的畫面上全部參加嬉戲的動(dòng)物伴侶都呈現(xiàn)無遺，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀看，有利于幼兒更好地熟識(shí)動(dòng)物的形狀特征。再細(xì)看，原來他們正在用“石頭、剪刀、布”的方法來分工。最特殊的是大象，它用鼻子來猜拳，這個(gè)細(xì)節(jié)會(huì)讓孩子對(duì)這本書更布滿了期盼。這也生動(dòng)地向孩子展現(xiàn)了一種“解決問題”的方式。 五、說活動(dòng)過程： 1、老師介紹故事的名字，引起愛好，讓幼兒猜猜故事里的.小動(dòng)物們?cè)谕媸裁存覒颉?師：張老師家里有一本好看的故事書，叫藏在哪里了，我用照相機(jī)拍下來

4、放在了電腦里，我們看看封面，請(qǐng)你猜猜他們?cè)谕媸裁存覒颍?2、觀看圖片，敘述故事內(nèi)容。 （1）出示封面，觀看爭(zhēng)論。 師：有哪些動(dòng)物伴侶在捉迷藏？追問：哪個(gè)是小兔？小兔長(zhǎng)得怎么樣（引導(dǎo)幼兒敘述動(dòng)物的形狀） 師：誰來躲，誰來找呢？看，小動(dòng)物們想了個(gè)什么方法解決問題？（引導(dǎo)幼兒觀看動(dòng)物的動(dòng)作和神態(tài)。） 師：最終小狐貍出了布，其他小動(dòng)物都出剪刀，誰輸了？ 小結(jié)：小動(dòng)物們真聰慧，用猜拳的方法來分工。小狐貍輸了，它對(duì)伴侶們說：你們都躲起來吧，好好地躲起來，我來找，肯定能找到。 （2）查找動(dòng)物伴侶。 片段一： 師：看，小狐貍找到誰了？你怎么知道是小兔？小兔躲在哪里了？（引導(dǎo)幼兒完整敘述：小兔子躲在石頭后面。出

5、示圖片驗(yàn)證） 同時(shí)出示松鼠、小鴨和小象躲起來的圖片： 師：小狐貍還找到誰了？他躲在哪里了？（引導(dǎo)幼兒完整敘述：小松鼠躲在大樹后面，小鴨躲在花叢里，小象躲在草叢里。） 片段五： 師：小兔、小松鼠、小鴨、小象都被小狐貍找到了，還有誰沒有被小狐貍找到？小鹿躲到哪兒去了？我們來幫小狐貍找找。你發(fā)覺小鹿躲在哪里？ 師：為什么小狐貍很快找到了小兔們，可是找不到小鹿呢？追問：小鹿躲在哪兒？它的角也露出來了，為什么大家沒有發(fā)覺呢？小動(dòng)物們把鹿角當(dāng)成什么了？” 老師小結(jié)：小鹿真聰慧，躲在樹林里，大家把它的角當(dāng)成樹枝，所以找不到它！ 3、老師完整敘述故事并提問：“有哪些動(dòng)物在玩捉迷藏的嬉戲？你記得它們躲在哪里了？” 4、嬉戲：捉迷藏。 （1）師：寶寶們，你們玩過捉迷藏的嬉戲嗎？我們也來玩一玩。 （2）老師說嬉戲規(guī)章：等老師找到后要大膽說出“我躲在xx（上、下、里）了”。 六、說一下自己的不足： 我自己覺得這節(jié)課還不夠成熟，如在出示圖片引導(dǎo)幼兒猜想時(shí)，當(dāng)消失第一張圖片時(shí)，孩子們都能簡(jiǎn)潔地猜想出動(dòng)物，這里我覺得在接下來觀看其他的幾幅畫時(shí)，可以打破一成不變的呈現(xiàn)、敘述圖片的方式，在幼兒細(xì)致敘述片段一后，老師同時(shí)出示片段二、三、四的圖片，供幼兒自由敘述，而在敘述片段五前先讓幼兒回憶“還有哪個(gè)角色沒有找到”，這對(duì)孩子的記憶力和閱讀力量提出了