中班教案課程花燈會(huì)

1、中班教課設(shè)計(jì)花燈會(huì)花燈會(huì)是一種節(jié)日風(fēng)俗。相信你也會(huì)很感興趣的。中班教課設(shè)計(jì)花燈會(huì)范文，歡迎閱讀。中班教課設(shè)計(jì)花燈會(huì)一：活動(dòng)目標(biāo)：1、能從不一樣方向鑒別7之內(nèi)的序數(shù)。2、能正確運(yùn)用序數(shù)詞表示物體的擺列序次?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、各樣不一樣的花燈圖片，有條件的可制作課件。2、游戲音樂磁帶，火車頭的標(biāo)記。3、掛圖花燈會(huì);幼兒用書第一冊第6-7頁?；顒?dòng)過程：1、游戲：乘火車。教師用小椅子搭成幾列火車(依據(jù)幼兒人數(shù))，每列火車7把小椅子，貼有火車頭的標(biāo)記。幼兒聽音樂自由做動(dòng)作，音樂停，幼兒各自坐下，互相說一說自己是在第幾個(gè)座位上。游戲頻頻進(jìn)行幾次。2、看花燈(1)出示花燈掛圖，讓幼兒說一說自己喜愛哪一盞，它排在

2、第幾。指引幼兒從左到右，從右到左說出每盞燈的地點(diǎn)。3、做一做。閱讀幼兒用書第一冊第6-7頁，按要求達(dá)成有關(guān)的教課活動(dòng)內(nèi)容。請幼兒自由結(jié)伴，互相檢查操作結(jié)果能否正確。中班教課設(shè)計(jì)花燈會(huì)二：活動(dòng)目標(biāo)初步學(xué)習(xí)運(yùn)用先目測部分，再接著往下數(shù)的方法，正確感知7之內(nèi)的數(shù)目。按標(biāo)記分類記錄物體數(shù)目?；顒?dòng)準(zhǔn)備：花燈：(此中4個(gè)紅燈籠一組，另3個(gè)燈籠分別在旁邊)，圖片卡。幼兒活動(dòng)資料。活動(dòng)過程元宵節(jié)真喧鬧，有很多很多的花燈，我們一同來看看有多少花燈呢?(出示燈籠)你知道有幾盞紅燈籠?你是怎么知道有7盞燈籠的呢?那你們想不想也來試一試這個(gè)好方法呢?目測一組：老師有一種又快又簡單的好方法，能一下子就知道有7盞燈籠了：

3、先看這一組有幾盞燈籠，在內(nèi)心記牢，而后再看看旁邊的燈籠，接著往下數(shù)。小結(jié)：幼兒操作請你們看自己手上的卡片，用老師方才的方法來談?wù)動(dòng)卸嗌倩?和伙伴互換一下卡片，穩(wěn)固目測卡片上物體的總數(shù)。出示幼兒活動(dòng)資料請小朋友看一看，圖片上有些什么?有哪些小動(dòng)物?有些什么樣的花燈?交代操作要求：重申：看標(biāo)記，數(shù)一數(shù)每種燈有幾盞，用線連結(jié)。幼兒操作記錄。三、作業(yè)講評作業(yè)評論：他在兔子燈標(biāo)記的旁記錄了數(shù)字幾?那他記錄的對不對?集體考證，和他同樣的人舉手。那一種燈籠是6個(gè)?中班教課設(shè)計(jì)花燈會(huì)三：花燈會(huì)是中班建構(gòu)式教材上中班第二學(xué)期的一個(gè)復(fù)習(xí)活動(dòng)。目標(biāo)是1：目測數(shù)群，復(fù)習(xí)7之內(nèi)的數(shù)目。2.注意聆聽活動(dòng)要求，并按要求操

4、作。詳細(xì)要求是經(jīng)過按特點(diǎn)分類復(fù)慣用7之內(nèi)數(shù)字表示數(shù)目。環(huán)繞目標(biāo)教師設(shè)計(jì)了看花燈、數(shù)花燈大環(huán)節(jié)，分層目標(biāo)是1.能說出“幾個(gè)誰用數(shù)字幾來表示”;2.看標(biāo)記數(shù)數(shù)并記錄。操作資猜中的教具是以圖片形式出現(xiàn)的。此中是三個(gè)男孩，4個(gè)女孩;五個(gè)手上拿燈籠，六個(gè)拿煙花。幼兒操作資料是一張各樣花燈的圖片。在實(shí)質(zhì)操作中也出現(xiàn)了一些問題需要教師反省和調(diào)整。數(shù)學(xué)活動(dòng)的展開能夠培育幼兒在數(shù)、邏輯、空間等觀點(diǎn)的能力，這是數(shù)學(xué)活動(dòng)無可非議的要點(diǎn)。可是，孩子在活動(dòng)中如何才能更高效、更快速地獲取這些能力，這與幼兒的品質(zhì)養(yǎng)成也有很大的關(guān)系。當(dāng)孩子沒有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)質(zhì)量、思想質(zhì)量，如：不會(huì)聆聽、不會(huì)表達(dá)、不會(huì)自主思想、碰到困難簡單退卻、

5、解決問題思想不寬闊、集中注意力時(shí)間較慢、思維靈巧度差等等，就會(huì)大大影響幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，致使活動(dòng)低效、低質(zhì)。1、確定隱性的質(zhì)量目標(biāo)數(shù)學(xué)活動(dòng)誠然要獲取一些有關(guān)的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，可是思想品質(zhì)的獲取是更為重要的。如在本次活動(dòng)第一環(huán)節(jié)中，教師可以把數(shù)數(shù)活動(dòng)的目標(biāo)落實(shí)在幼兒靈巧的思想能力的養(yǎng)成上，用不一樣的數(shù)數(shù)方法幫助幼兒知道解決問題方法的多樣性，使思想更為靈巧;又如在第二環(huán)節(jié)中可試試記錄，用不一樣的標(biāo)志來歸納對數(shù)目般配的認(rèn)知，提升思想的歸納能力;而第三環(huán)節(jié)操作活動(dòng)則更應(yīng)幫助幼兒獲取獨(dú)立解決問題的能力等等，這些隱性目標(biāo)的達(dá)成能夠幫助幼兒成立開初步的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使幼兒能夠更好地獲取悉識(shí)。2、解決幼兒的分層培育：幼兒的發(fā)展是個(gè)性化的，這一問題在幼兒數(shù)觀點(diǎn)、邏輯思想發(fā)展上尤其突出，突出表此刻操作活動(dòng)過程中，幼兒完成作品的快慢極不一致，有的幼兒在2-3分鐘內(nèi)就能達(dá)成相關(guān)的任務(wù)，而有的幼兒則需要幾倍的時(shí)間也不必定能達(dá)成，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生“幫他人達(dá)成、抄他人的答案、”等等一系列現(xiàn)象發(fā)生。此時(shí)教師一定要關(guān)注不一樣能力幼兒的分層培育，能夠給能力強(qiáng)的幼兒在達(dá)成基礎(chǔ)任務(wù)的基礎(chǔ)上賜予更高的任務(wù)目標(biāo);能夠給速度較慢但有能力達(dá)成任務(wù)的幼兒以獨(dú)立寂靜的思慮空