教師成長(zhǎng)歷程與感悟征文：“送教下鄉(xiāng)”的收獲

1、第 第 頁(yè)教師成長(zhǎng)歷程與感悟征文：“送教下鄉(xiāng)”的收獲 老師成長(zhǎng)歷程與感悟征文：送教下鄉(xiāng)的收獲 我鎮(zhèn)教研室最近開(kāi)展了送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，我是一個(gè)幸運(yùn)兒，能把自己的課拿出來(lái)和老師們一起研討，實(shí)在是很難得的事情。雖然比平常忙了些，可是我卻在磨課的過(guò)程中成長(zhǎng)了，進(jìn)步了。一、駕馭課堂的技能得到了熬煉和提高。通過(guò)這次磨課，我學(xué)會(huì)了讓課堂活而不亂的秘訣。首先是讓同學(xué)形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，如上課要聽(tīng)從老師的統(tǒng)一指揮；要尊敬他人，傾聽(tīng)他人的發(fā)言；不能在課堂上做與本節(jié)課學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事等。其次是組織同學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)前，老師要把活動(dòng)的要求與目的給同學(xué)講明白，這樣活動(dòng)才能有序地進(jìn)行。例如，在以前的課堂教學(xué)中，我沒(méi)有把數(shù)學(xué)活動(dòng)的目的給同

2、學(xué)講明白，同學(xué)倒是玩得挺興奮，可是由于活動(dòng)的目的不明確，以致在后面的匯報(bào)溝通中，同學(xué)都不知道該說(shuō)什么。因此在這次磨課中，我除了在數(shù)學(xué)活動(dòng)前向同學(xué)講明要求外，還讓同學(xué)明確活動(dòng)的目的并留意驗(yàn)證結(jié)論。這樣，活動(dòng)的目的性強(qiáng)了，小組活動(dòng)才能凸顯出它的意義，課堂教學(xué)才能活而不亂。二、能夠精確地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。記得我以前上課，課堂上總是亂糟糟的，我講我的，同學(xué)玩自己的。在評(píng)價(jià)同學(xué)的時(shí)候，也總是表?yè)P(yáng)某某、你真棒、你說(shuō)得不錯(cuò)這些不斷重復(fù)的語(yǔ)言，實(shí)際效果很不好。其實(shí)我也意識(shí)到了這一問(wèn)題的存在，可詳細(xì)該怎么做，我還是一籌莫展。在這次送教活動(dòng)中，我學(xué)會(huì)了依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)狀況選擇貼切、多樣的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)。例如我在講比較

3、兩個(gè)正方形表面的大小時(shí)，先讓同學(xué)猜一猜，再引導(dǎo)同學(xué)在小組內(nèi)自己想方法驗(yàn)證自己的猜想時(shí)，問(wèn)同學(xué)：除了用重疊的方法驗(yàn)證，還有什么方法可以驗(yàn)證？有的說(shuō)可以用同樣的一種圖形去擺一擺；還有的說(shuō)假如用圖形的大小不一樣的去擺就比不出大小；最末有個(gè)同學(xué)說(shuō)：用正方形擺最合適！我抓緊表?yè)P(yáng)他，你不僅觀測(cè)認(rèn)真，還擅長(zhǎng)總結(jié)，好樣的！他聽(tīng)后既興奮又驕傲的坐下了。其他同學(xué)聽(tīng)到我的評(píng)價(jià)，回答下列問(wèn)題更積極了。三、漸漸學(xué)會(huì)處理課堂上的生成性問(wèn)題。我以前上課最可怕同學(xué)出意外，一是不知道如何處理，二是怕同學(xué)說(shuō)多了，自己的思路不自覺(jué)就跟著同學(xué)跑了，所以我總是自己講得多，讓同學(xué)說(shuō)的少。這次磨課，各村班級(jí)的基礎(chǔ)、水平差距很大，通過(guò)磨課，

4、我卻得到了了很大提高。記得在第二次磨課時(shí)，游戲?qū)胫校寖蓚€(gè)同學(xué)給兩個(gè)大小不同的長(zhǎng)方形涂色競(jìng)賽。我問(wèn)同學(xué)假如想取得圖色成功你情愿選大點(diǎn)的圖形，還是小的圖形？多數(shù)同學(xué)都回答選小一點(diǎn)的圖形才能確保成功。這時(shí)有個(gè)同學(xué)說(shuō)：這個(gè)競(jìng)賽不公正，我選大一點(diǎn)的圖形。同學(xué)們都投去疑問(wèn)的眼光時(shí)，我興奮地說(shuō)：老師好佩服你的自信心，你很想通過(guò)你的選擇來(lái)證明自己實(shí)力，對(duì)嗎這個(gè)同學(xué)聽(tīng)到對(duì)她的評(píng)價(jià)，特別快樂(lè)。因此也更凸顯出活動(dòng)的目的：物體表面是有大小之分的。我在后面的磨課中就學(xué)會(huì)了抓住同學(xué)的生成性問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)，讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)自然流暢。課堂中的動(dòng)態(tài)生成性問(wèn)題有時(shí)是出乎老師的意料之外的，不過(guò)只要老師心里有數(shù)，明確教學(xué)目標(biāo)，就

5、能處理好這些意外的事情。進(jìn)一步和同學(xué)探究，使課堂教學(xué)充斥生氣。四、要圍繞教學(xué)目標(biāo)制造性地運(yùn)用教材。以前不管是聽(tīng)別人的課也好，自己講課也好，課下，總會(huì)聽(tīng)到評(píng)課的老師說(shuō)：挖掘教材還不夠深入。每當(dāng)聽(tīng)到這句話，我就想，課標(biāo)上的內(nèi)容就那么幾句，怎么做才能深挖教材呢？在這幾次次磨課前，我去找教研主任說(shuō)課，并把這個(gè)困惑講給他們聽(tīng)。主任笑著對(duì)我說(shuō)：挖掘教材是要圍圍著教學(xué)目標(biāo)來(lái)挖的。噢，原來(lái)是這樣??！老師制造性的運(yùn)用教材需要處理好以下幾點(diǎn)：1、從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)的指南和評(píng)價(jià)依據(jù)。教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再造、再組織。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定著學(xué)科課程的性質(zhì)、目標(biāo)內(nèi)容框架：它提出了指導(dǎo)性的教學(xué)原那么和評(píng)價(jià)建

6、議；它不包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間安排等詳細(xì)內(nèi)容；它規(guī)定了不同的階段同學(xué)再知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與太度與價(jià)值觀等方面應(yīng)達(dá)到的基本要求。也就是說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)中總目標(biāo)和詳細(xì)目標(biāo)的要求是最低要求。由此可見(jiàn)，老師鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、同學(xué)，找準(zhǔn)三者的連接點(diǎn)，就可用教材教。能正確理解編者思路、編寫(xiě)意圖這本身已經(jīng)是一種發(fā)覺(jué)、一種制造。假設(shè)教材不能實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，就需要對(duì)教材進(jìn)行取舍、整合、例如：課下以小組為單位調(diào)查我校每個(gè)班一天內(nèi)丟棄塑料袋狀況做一個(gè)統(tǒng)計(jì)表。計(jì)算一周平均每班丟棄多少個(gè)塑料袋？師：同學(xué)們已經(jīng)按要求完成統(tǒng)計(jì)與計(jì)算。現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)傩〗M合作，結(jié)合我校狀況，溝通對(duì)此有何想法，在再全班溝通。生：同學(xué)親自

7、參與調(diào)查以及自己學(xué)校習(xí)慣、衛(wèi)生等狀況特別了解，爭(zhēng)論溝通比較激烈，都能發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這一教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合本校狀況，制造性的建構(gòu)起一個(gè)合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)嘗試學(xué)會(huì)通過(guò)與他人合作溝通、主動(dòng)探究來(lái)獲得知識(shí)，其重點(diǎn)是重視對(duì)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)；另一方面能向全體同學(xué)滿意了不同程度同學(xué)的需要，培育了同學(xué)終身學(xué)習(xí)的技能，使每個(gè)同學(xué)都能夠和諧健康的進(jìn)展。2、從同學(xué)實(shí)際。老師用教材就是依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知水平、心理特征、學(xué)習(xí)規(guī)律而定。要討論同學(xué)現(xiàn)實(shí)水平，立足現(xiàn)實(shí)水平，挑戰(zhàn)潛在水平。主要考慮如下兩點(diǎn)：一是從同學(xué)原有知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)。二是從同學(xué)的生活閱歷出發(fā)。三是依據(jù)同學(xué)新舊知識(shí)的聯(lián)系用教材，能促進(jìn)同學(xué)思索和探究。3、從現(xiàn)有的教學(xué)資源出發(fā)?；A(chǔ)教育課程改革綱要明確闡述：促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程地整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容地呈現(xiàn)方式、同學(xué)地學(xué)習(xí)方式、老師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)的方式的變革；充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具。這就要求我們肯定要合理恰當(dāng)?shù)牡乩矛F(xiàn)有的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為學(xué)科教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)這次磨課，我在如何備課方面有了全新的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)是根本，同學(xué)狀況是依據(jù)，把握住這兩點(diǎn)，一節(jié)課就勝利一半兒了。這次的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，我是最大的受益者。我講了六次課，我鎮(zhèn)教研小組的領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)小組也進(jìn)行了六次爭(zhēng)論，每一次，領(lǐng)導(dǎo)和老師們都誠(chéng)摯的指導(dǎo)我、援助我，促使、