2022年人教版小學數(shù)學《可能性的大小》導學案

1、第 2 時 可能性的大小課題可能性的大小課型新授課設計說明學習目標學習重點學習難點學習準備課時安排根據(jù)可能性的大小來判斷物體數(shù)量的多少，需要學生對隨機現(xiàn)象有豐富的經(jīng)驗，因此， 教師需要在課堂上創(chuàng)設一些具有啟發(fā)性的問題情境使學生在大量觀察猜測試驗與交流 的數(shù)學活動中經(jīng)歷知識的形成過程，所以本節(jié)教學設計有以下特點：1.選擇學生熟悉的活動內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。在新課的導入階段設計了分糖果這一情境使學生興致盎然地參與進來順理成章地 完成學習活動在輕松愉快的氣氛中感受物體的多少決定著可能性的大小后自然地過渡 到下一個問題的探究，使學生更易接受。2.有意識地發(fā)展學生的逆向思維。根據(jù)學生已學的知識本教案

2、設計了一些逆向思維的題目引導學生根據(jù)事件發(fā)生可能 性的大小推斷物體數(shù)量的多少使學生的思維得到轉(zhuǎn)換步培養(yǎng)和訓練學生的逆向思維能 力。1.能根據(jù)試驗的統(tǒng)計結(jié)果來測物體數(shù)量的多少。2.通過多種教學活動，培養(yǎng)生分析問題和解決問題的能力。3.在探究新知的過程中體驗人合作的快樂，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。根據(jù)試驗的統(tǒng)計結(jié)果來推測物體數(shù)量的多少。綜合分析利用統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行判斷。教具準備：PPT 件學具準備：1 紙盒、4 個紅球、1 個藍球1 時教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測1.談話一次和同學一創(chuàng)設情 們一塊學習，不用自我介 境引出課 紹眼便能看出我是一名 題4 女老師，一定是女老師吧，鐘） 可能是男老師嗎？ 同學們猜一猜

3、老師能。務。1.認真傾聽，并回答不可2.學生自由猜測。3.明確本節(jié)課的學習任1.涂一涂。（1）摸出可能性大。1是屬什么的？3.剛才學們在認識 老師的同時到一定， 可能不可能這些可能性 的詞語活中很多事情發(fā) 生的結(jié)果是不確定的節(jié) 課咱們來研究可能性大小 的問題板書課題）1.模擬演示學教材 （ ）學生認真觀察，（2）摸出 eq oac(, )可能性大。（3）摸出的一定 答案：畫圖略。第 45 頁例 2體驗可能性 仔細思考。2.填一填。的大小。 1 ）你 觀察 到了 什 么？如果讓你摸出一個棋（2）小組交流匯報。 （3小組按要求試驗，做好試驗記錄整理好試驗（1）把一個正方體的 3 個 面涂成藍色，2

4、 個面涂成黃色， 1 面涂成黑色，任意拋一次，子能是什么顏色的？你 記錄。（ ）色面朝上的可能性最二實踐活 動探究新認為摸出哪種顏色棋子的 可能性大呢？（2）學生匯報。 （3）動手試驗。報。交流試驗結(jié)果長匯小組內(nèi)交流并匯報。 全班交流匯報生共大 ）色面朝上的可能性 最小。（2）袋子里裝有紅、黃、 藍三種顏色的方塊，任意摸一知27 分 鐘）課件出示要求小 同總結(jié)：盒子里放了 4 個紅 組為單位準備好的盒子 球1 個藍球球的個數(shù)多， 里放入 4 個紅球個藍球。 出的次數(shù)就多們就說摸個使摸出紅方塊的可能性最 大，摸出藍方塊的可能性最小， 袋子里至少應（ 個紅方各組同學依次從盒子里摸出紅球的可能性大球

5、的個塊 ）個黃方塊 ）出一個球并記錄它的顏色， 數(shù)少摸出的次數(shù)就少我們 放回去搖勻再摸，重復 20 就說摸出藍球的可能性小。個藍方塊。（3松手里有 9 張紅桃，次。用自己喜歡的方式記 錄。請每個小組的組長（ 思考并回答老師的 問題：摸出紅球的可能性大。 因為紅球多一些。1 黑桃，任意抽出一張，可能 是（ 也可能是（ 抽出（ ）的可能性大些。匯報試驗結(jié)果。 （ 5）學生明確表示：與答案1）藍黑2從這些試驗結(jié)果中棋子的多少有關。（2）3 2 你們發(fā)現(xiàn)了什么？ （ 6）學生認真傾聽、反（3）紅桃黑桃紅桃?guī)熒餐偨Y(jié)試驗思。3.下面是同學們做摸球游結(jié)論。2.（1）讀題，獲取信息， 的記錄，判斷一下誰說

6、得對。（4）如果讓你再摸一 明確活動要求。次出哪種顏色的球的可 能性大？為什么？（5）討論：你覺得摸 到各種顏色棋子的可能性（2組進行摸球試驗， 做好記錄。（3組匯報摸球次數(shù)。 （ 觀察表格，小組之亮亮：下次不可能摸到紅 有 間交流，得出結(jié)論：紅球多。 球。關？ （ 5）打開盒子，驗證確蘭蘭：下次一定能摸到黃（6）教師小結(jié)：由此 實紅球多。球。可見兩種物品數(shù)量不同 （ 6）小組之間交流，探軍軍次摸到紅球的可能時數(shù)量越多抽到的可能 究其中的規(guī)律解其中的道 性最小。性越大反之就越小當數(shù) 理。 量相同時，可能性相差不 多。 加深對事件發(fā)生規(guī)律的理解。出示教材第 46 頁例 3（1）從圖中你了解了 哪

7、些數(shù)學信息？（2）小組進行摸球?qū)?踐活動。（3）組織匯報，填寫 表格。（4）觀察表格；你能 猜出盒子里紅球多還是黃答：軍軍說得對。4.猜一猜。有 張數(shù)字卡片表。任意抽出一張，抽出數(shù)字 （ 的可能性最大出數(shù) 字（ ）的可能性最小，有 （ ）種可能。答案：8 6 3三鞏固練習6 鐘）四課堂總結(jié)3 鐘）球多嗎？說出你的理由。 （5）打開盒子，驗證一下。（6其中的規(guī)律。 小結(jié)體的多少影響著可能性的大小，反過來， 可能性的大小也能說明物 體的多少可能性大說明 這種物體多可能性小說 明這種物體少。完成教材第 46 頁“做 一做”第 12 。1.通過今天的學習你 有什么收獲？2.布置作業(yè)。學生獨立完成體匯報

8、 答案，說出解題過程。1.交流自己本節(jié)課的收 獲。2.獨立完成作業(yè)。教學過程中老師的疑問：五教學板 書六教學反 思在實際的教學活動中創(chuàng)設有效的貼近生活實際的學習情境多讓學生動手操作靈活 使用教材調(diào)動了學生學習的積極性取得較好的效果數(shù)學學習的最終目的是為了解決生 活的問題們要創(chuàng)造讓學生運用數(shù)學知識的機會此課堂中我讓學生通過摸球游戲， 促使學生調(diào)動生活中的所有經(jīng)驗和所學“可能性知識，將其融入游戲的活動中數(shù)學 與生活攜手共進的時候，我們的數(shù)學也就擁有了活力和生機。4教師點評和總結(jié)：項目2圖形的平移和旋轉(zhuǎn) 內(nèi)容用平”和“旋轉(zhuǎn)”填空。()觀光梯的升降是 現(xiàn)象。()旋轉(zhuǎn)木馬是 現(xiàn)象。讀材 頁例 。()平移

9、是物體 )動本身的方向( 改變。 ()哪幾座小房子可以通過平移相互重?連一連。讀材 頁例 。()旋轉(zhuǎn)是物體繞著 或 )運動本的方向 改變。()你還見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)?4. 平是物體沿 ( ) 移 , 本的方向 ( ) 改 旋是物體繞著 ( ) 或 運動 , 本的方向 ( )改變。下的法對?對的畫“ ”錯畫()鐘表指針的轉(zhuǎn)動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。 )()人們推箱子是平移現(xiàn)象。 )()升國旗是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。 )下哪正方形通過平移可以與最左邊的正方形重?給它們涂上顏色。溫馨提示知識準:生活中的平移和旋轉(zhuǎn)等關知識。 學具準:大風車、小飛輪、火柴等。5參考答案項目2圖形的平移和旋轉(zhuǎn) 內(nèi)容用平”和“旋轉(zhuǎn)”填空。()觀光梯的升降是 現(xiàn)象。()旋轉(zhuǎn)木馬是 現(xiàn)象。讀材 頁例 。()平移是物體 )動本身的方向( 改變。 ()哪幾座小房子可以通過平移相互重?連一連。讀材 頁例 。()旋轉(zhuǎn)是物體繞著 或 )運動本的方向 改變。()你還見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)?4. 平是物體沿 ( ) 移 , 本的方向 ( ) 改 旋是物體繞著 ( ) 或 運動 , 本的方向 ( )改變。下的法對?對的畫“ ”錯畫()鐘表指針的轉(zhuǎn)動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。 )()人們推