《9 老人與海(節(jié)選)》教案、導(dǎo)學(xué)案

1、 老人與海節(jié)選案【教材析】1.課標(biāo)本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)外國文學(xué)名著名篇了解若干國家和民 族不同時期的社會文化面貌感受人類精神世界的豐富培養(yǎng)閱讀國外經(jīng)典作品 的興趣和開放的文化心態(tài)。2.單元任務(wù)本單元屬“外國作家作品研習(xí)務(wù)群圍“多樣的文化” 這一人文主題編選了四篇課文們都是具有較高文學(xué)史地位和思想文化價值的 名家小說，是人類思想文化中的精華。通過閱讀這些作品，學(xué)生可以一窺歐洲、 美國拉丁美洲文學(xué)的面貌領(lǐng)略其他國家和民族不同時期的社會文化風(fēng)情感 受人類文化的差異性和多樣性而達(dá)步理解和借鑒不同民族同區(qū)域、 不同國家的優(yōu)秀文化，吸收人類文化的精華”的語文課程目標(biāo)。3.文本分析老人與海是現(xiàn)代小說，關(guān)

2、注人類精神世界的成長與發(fā)展， 故事情節(jié)更為跌宕變化甚至充滿奇幻色彩具有濃重的象征意味課文選取了老 人與鯊魚奮力激戰(zhàn)五個回合的精彩片段在作家精準(zhǔn)生動簡明凝練充滿張力 的敘述中，故事發(fā)展一波三折、驚心動魄、引人入勝。在品析小說高超的敘事技 巧妙的細(xì)節(jié)描寫和精煉的言表達(dá)同時要感受其中展現(xiàn)的人的精神世界?！窘虒W(xué)標(biāo)：1、讓學(xué)生明白新聞通訊與小說在表達(dá)方面的差別。2、引領(lǐng)學(xué)生通過小說語言的品讀與體會理解作品所表達(dá)的內(nèi)容、領(lǐng)略作品 的藝術(shù)魅力?！窘虒W(xué)程：（一）入1951 年，海明威的老人與海發(fā)表后立刻得到了大家的好評，到了 年獲得了諾貝爾文學(xué)獎人們對它的評價非常高當(dāng)時一個瑞典的文學(xué)院院士評 價說，海明威精通

3、現(xiàn)代的敘事藝術(shù)人與海是一部異常有力、無比簡潔的 作品，具有一種無可抗拒的美。中國著名作家葉兆言評價海明威個海明威教給我的東西超過大學(xué)里所有 老師教給我的學(xué)問。這篇小說最早來自于一則通訊報道。 年海明威在美國的一家雜志鄉(xiāng) 紳上發(fā)表了一則通訊：一個老人獨身在海邊打漁他釣到一條馬林魚這條魚拽著魚絲拖到很遠(yuǎn)的 海上，老人跟著它一天一夜，又一天一夜，最后魚浮起在海面上，老人駕船過去 綁住它。鯊魚游過來襲擊那條魚，老人一人在小船上對付鯊魚，用槳打，累得他 筋疲力盡，鯊魚卻把能吃到的魚肉統(tǒng)統(tǒng)吃掉。兩天以后，漁民們在朝東 里的 地方找到了那條船現(xiàn)馬林魚的頭和上半身綁在船邊上下的魚肉不到一半， 還有 800 磅

4、重，這位老人正在船上哭，損失了魚，他快氣瘋了。鯊魚還在船的周 圍打轉(zhuǎn)。思考這么簡單的故事海明威是怎樣把它變成一部偉大的作品的？他在里 面究竟增加了些什么？（二）讀灰鯖鯊1.通訊中的一句話“鯊魚游過來襲擊那條魚”小說中怎么寫的（學(xué)生 品讀 2、3 段）明確通訊中的一句話小說卻用兩段描（2 段了一條強悍的、 兇猛的、速度快、具有高貴氣焰的鯊魚。2海明威并沒有重點寫鯊魚的襲擊，而是寫老人打死鯊魚后的奇特情景， 品讀鯊魚之死。重點品讀：“接著鯊魚又翻了個身” （副詞“又”）“可它還不肯聽天由 命”（關(guān)聯(lián)詞“可”副詞“還”撲打著尾巴”（動詞巴嘎吱作響” （形容詞）“像一艘快艇似的破浪前進(jìn)”（比喻句）明確

5、：從鯊魚之死中，我們感受到鯊魚的不服氣、壯烈，死得轟轟烈烈，像 一條漢子、英雄（比如項羽之死醒學(xué)生品讀小說要通過動詞、關(guān)聯(lián)詞、形 容詞、比喻手法的運用體會小說的敘述技術(shù)。（三）讀加拉諾鯊明確：方法同品讀灰鯖鯊一樣，通過細(xì)讀，從外形、顏色、動作等方面品讀 加拉諾鯊，其外形丑，顏色雜，貪婪，品行差，可以跟生活中的街頭混子聯(lián)想起 來。通訊中“鯊魚游過來襲擊那條魚”一句話，海明威寫了這么多內(nèi)容，好幾種鯊魚，又很不同，有的堂堂正正，有的偷偷摸摸，這些都要慢慢品讀才能讀出味 道，雖然是寫魚，一定程度上“魚性”約等于“人性（四）讀老人1.品讀老人大戰(zhàn)鯖鯊大戰(zhàn)灰鯖鯊的老人給我們留下怎樣的印象？“把魚叉猛地向下

6、扎進(jìn)鯊魚的腦袋正刺再兩眼之間那條線和從鼻子直通 腦后那條線的交點上”冷靜、鎮(zhèn)定、經(jīng)驗老到、豐富。“他使出全身力氣用鮮血模糊的雙手把魚叉結(jié)結(jié)實實地刺了進(jìn)去他這 一刺并沒有抱多大的希望帶著十足的決心和惡狠狠地勁頭兒意志堅決， 心腸很硬。2.品讀老人的心理活動（要求學(xué)生閱讀、圈劃）“尖齒鯊很殘忍，而且也很能干，很強壯，很聰明”老人認(rèn)為雖然我把 鯊魚打死了，但實際上并沒有打敗它，灰鯖鯊是值得尊重的，還是一個英雄。兩 軍交戰(zhàn)（或比賽）的對手，如果真的值得敬佩，對手會尊重你。“不過還是得琢磨琢磨心里又燃起了一點兒希望在孤獨無助的情 況下，不斷地開導(dǎo)自己，不斷地自我鼓勵?！安槐Ｍ庞薮滥厮脒€有我把這當(dāng)成

7、了一樁罪過就跟魚生來 是魚一樣”跟鯊魚戰(zhàn)斗時兇狠無比，殺死鯊魚后又于心不忍，內(nèi)心很善良。明確人頭腦里的思緒一個一個地冒出來未必有邏輯識流 此手法可以很好地表現(xiàn)人物內(nèi)心的亂人的外部動作結(jié)束了但是內(nèi)心活動并沒 有結(jié)束，仔細(xì)品讀，可以讀出很多東西。（五）義解讀作為一部世界級的名著它肯定有一些東西讓我們感到震撼讓我們得到啟 迪這個漁夫花了那么大的力氣最后什么也沒了這個故事究竟有什么意義？能 給我們什么認(rèn)識？提供材料引導(dǎo)：海明威自己說過篇小說似乎描寫一個真正的老人真正的大海， 一條真正的魚和許多真正的鯊魚什么“真正？他說如果我能夠?qū)懙米銐虮?真的話它們也能代表許多的事物因此這個老人就不見得僅僅是一個漁夫

8、那一條大馬林魚也不見得是一條馬林魚魚也不見得是鯊魚也不只是大海。 它們能夠代表許多事物，這就是“象征以我們可以把這個故事作為一個象 征性的寓言來看，從中得到很多啟示。 （學(xué)生自由談）四作必做：1. 寫出老人與海這個故事帶給你的啟示；2. 選擇老人與海某一個你感興趣的段落，進(jìn)行品讀；3. 海明威在他的紀(jì)實性作品午后之死中，提出著名的“冰山原則 以“冰山”為喻，認(rèn)為作者只應(yīng)描寫“冰山”露出水面的部分，水下的部分應(yīng)該 通過文本的提示讓讀者去想像補充。4. 他說冰山運動之雄偉壯觀，是因為他只有八分之一在水面上學(xué) 作品中字和形象是所謂八分之一感和思想是所謂八分之七 前兩者是具體可見的，后兩者是寓于前兩者

9、之中的。選做：通讀老人與海全文，寫一篇 字左右的書評。 *人與海節(jié)選導(dǎo)學(xué)【學(xué)習(xí)標(biāo)：1.品味小說的硬漢形象和硬漢精神。2.了解冰山原則在海明威小說中的運用?！驹O(shè)計圖：本課意在從海明威的小說中看冰山原則的運用品味人物形象的基礎(chǔ)上理 解小說的豐富內(nèi)涵。冰山原則體現(xiàn)在其小說的故事情節(jié)、人物描寫、語言風(fēng)格、 多元主題等方方面面由于課堂容量有限節(jié)課只能探老人與海篇， 其余兩篇小說放在課下以群文的形式展開?！緦W(xué)習(xí)程：一導(dǎo)入在世界文學(xué)史上有這樣一個硬漢形象他激昂的喊出“人可以被 消滅，但是不可以被打敗他就是海明威筆下最負(fù)盛名的硬漢圣地亞哥。 今天就讓我們走進(jìn)老人與海來品味這個硬漢形象。二整體感知課前我們已經(jīng)預(yù)

10、習(xí)了這篇小說那這篇小說都寫了哪些內(nèi)容？ 請你簡單概括一下小說的故事情節(jié)自主概括老人圣地亞哥連續(xù) 天沒 有捕到魚，第 85 天出海，終于捕獲一條大馬林魚，在歸航途中，不斷有鯊魚來 爭奪經(jīng)歷和鯊魚的五次搏斗馬林魚最終被鯊魚吃掉老人帶著一副魚骨回到 了家中課件展示）我們發(fā)現(xiàn)，這篇小說具備了小說的三要素。它的環(huán)境是單 一的主要故事都發(fā)生在一望無際的海面上它的情節(jié)是簡單的著重寫老人與 鯊魚的五次搏斗。小說集中描寫了圣地亞哥這個硬漢形象書）在同學(xué)們的 印象里，這是一個怎樣的硬漢呢？（堅強、勇敢、樂觀）這是我們初步感知到的 人物形象。三、研讀老人與海一）探究硬漢的豐富形象小說都用了哪些描寫手法 塑造人物？（

11、語言、動作、心理描寫面讓我們通過這些描寫深入感受這個 硬漢形象。請你仔細(xì)閱讀課文，從課文中找出硬漢的相關(guān)描寫，勾畫出來，并說 說你從中看到的是一個怎樣的硬漢。學(xué)生任務(wù) 1：要求：每個小組從語言、動作、心理描寫中，任選一類描寫， 找出最能體現(xiàn)硬漢性格的描寫，并結(jié)合語句具體分析。其他小組補充發(fā)言。動作描寫組：例 1：第一次搏斗動詞：扎、直刺、結(jié)結(jié)實實地刺了進(jìn)去第四 次搏斗動詞高地舉起狠地打結(jié)實實地打第五次搏斗動詞起棍子、 猛地扭下來、亂打亂砍、猛砸、掄、打動作干脆利落，看出他的勇猛，鯊魚很兇 猛，老人更越戰(zhàn)越勇。例 2：手浸在海水里的細(xì)節(jié)（ 段、44 段、52 段人 為什么多次把手浸在海水里？克服

12、疲憊隨時保持清醒看出他的意志堅強對 自己殘忍；例 3：回家路上取、卷、扛、站、爬、扛、坐、站、扛、趴精神肉 體都很累筋疲力盡之后的堅持當(dāng)戰(zhàn)斗已經(jīng)過去圣地亞哥是那么平靜地完成 剩余的工作扛起桅桿往家走再次體現(xiàn)了他的堅強小結(jié)通過一系列簡單直接 的動作描寫我們看到的是一個勇敢堅強的硬漢我們不僅看到了他與鯊魚搏斗 時的沉著冷靜、自信勇敢，同時我們也看到小說的結(jié)尾，他用盡最后一絲力氣， 歇了五次才回到家，我們更加感受到了一個硬漢和命運斗爭到最后一刻的悲壯。語言描寫組：例 1 段）“但人不是為失敗而生的，”他說?！耙粋€人 可以被毀滅但不能被打?。ㄓ啦磺?段“跟它們斗”他說“我 要跟它們斗到死（永不放棄

13、“沒有什么能把我打垮”他大聲說， “都是因為我出海太遠(yuǎn)了認(rèn)輸）例 2 段）“想點高興的事兒吧， 老家伙，”他說。“你每過一分鐘就離家更近一點兒。丟了四十磅魚肉，你的船 走起來能更輕快（45 段“天知道最后那條鯊魚咬掉了多少魚肉”他說， “不過小船現(xiàn)在輕松多了例 3 “來吧拉諾鯊”老人說， “再來吧?！保ㄓ赂遥┬〗Y(jié)：從這些話中，我們可以看到老人是樂觀的，對于丟 失的魚肉，他看得越來越淡，反而想的是船可以走的更輕松，離家越來越近。殺 死第一條鯊魚后他說一個人不能被打敗趕走最后一群鯊魚后他說沒有什么 能把我打垮一次又一次和鯊魚的搏斗從來沒有讓他氣餒反而讓他變得更加頑 強，更加堅韌。他的堅強和樂觀是不

14、斷遞進(jìn)的。心理描寫組剛剛我們品味的是硬漢的外在語言和動作要全面理解一個人 物，還要走進(jìn)他的內(nèi)心世界。 小說中老人有大量的內(nèi)心獨白，其中又展現(xiàn)了一 個怎樣的硬漢形象，讓我們來聽聽心理描寫小組的見解。例 段）不過我 比它聰明 段）要是我兩只手掄起一根棒球棒，準(zhǔn)能把第一條鯊魚打死。 就是現(xiàn)在也能行自信）例 2：他想：但愿我能看到燈火的光亮。我希望得到 的東西太多了。孩時，他只是說了一句“這幾天我真想念你這句話應(yīng)該怎么 讀？哪個字應(yīng)該重讀？（學(xué)生試著讀）小結(jié)：一個“真”字，我們讀出了老人對小男孩深深的思念之情，還有依賴，還有渴望和小男孩一起出海的心理.這就是海明威小說語言的力量雖然簡潔卻表達(dá)了非常豐富

15、的情感正如海明 威說的的作品要像海上漂浮的冰山 露在水面上 7/8 應(yīng)該藏在水下。 這就是海明威的冰山原則書：冰山原則課件展示）“冰山運動之所以雄偉壯觀是因為他只有八分之一在水面上我總是按照 冰山的原則來寫作?！焙Ｃ魍ǘ┨骄啃≌f深刻的主題下面讓我們再以環(huán)境為例來看看海面下隱藏了哪些東西這篇小說的環(huán)境 都是由什么組成的？明確：大海、鯊魚、馬林魚。這里的大海、鯊魚有沒有隱含 的深意？明確海不是單純的大海魚也不是單純的鯊魚是一望無際、 深不可測的，象征著不可捉摸的命運，人生，社會；鯊魚是成群結(jié)隊、兇狠貪婪的，象征著變化無常的噩運、挫折、磨難。討論：有同學(xué)在預(yù)習(xí)學(xué)案提了這樣的 問題人為什么到最后也

16、不把這條大魚丟掉？馬林魚象征著什么呢？我們學(xué)習(xí) 了冰山原則，可不可以運用冰山原則解決這個疑惑。（學(xué)生分小組討論，發(fā)言）老人本可以放棄大魚，但是他沒有，他一次次的 迎戰(zhàn)一次次的抗?fàn)幰驗樗葱l(wèi)自己的尊（23 段你殺死它還是為了自尊， 因為你是個漁夫馬林魚是老人要達(dá)到的目標(biāo)，承載著老人的希望和追求。這 些環(huán)境要素對老人的形象有什么作用呢？明確：通過環(huán)境的側(cè)面烘托，讓我們看到了老人勇猛、頑強不屈的一面。這 篇小說中不僅有語言、動作、心理等正面描寫手法，還有環(huán)境的側(cè)面烘托。思考明威為什么要描寫這樣的一個硬漢？這就需要我們回到當(dāng)時的社會 背景中來理解閱讀補充材料后，學(xué)生自由回答）補充材料時代背景老人與海

17、創(chuàng)作于 年底1951 年初,1952 年 發(fā)表。其時,第二次世界大戰(zhàn)剛剛結(jié)束戰(zhàn)爭給人們造成嚴(yán)重的精神創(chuàng)傷把歐洲共同的強調(diào)遵從理智的文化推向一種令人迷惘的混亂之中人們的生活失 去了安全感普遍感到精神空虛對前途悲觀絕望戰(zhàn)爭尤其破壞了對人的生命 的不可侵犯的尊重時代需要重建人類的信心海明威順應(yīng)了這一需要,老人 與海中塑造了一個打不敗的硬漢形象老人圣地亞哥他通過老人的口表 達(dá)了“一個人并不是生來要給打敗的。你盡可以消滅他可就是打不敗他”的思 想后來說:“這本書描寫一個人的能耐可以達(dá)到什么程度描寫人類靈魂的尊 嚴(yán)”這一思想迅速在讀者群中引起強烈共鳴給困頓中的人們以信心件展 示）一種面對命運的考驗，永不屈服、永不言敗的樂觀主義精神；一種對人生的 目標(biāo)懈追求往直前的精神種永遠(yuǎn)保持人的尊嚴(yán)和勇氣的精神結(jié)： 小說所刻畫的并不僅僅是一個硬漢更贊揚了一種永不言敗的硬漢精神它告訴 我們，人生存的價值和尊嚴(yán)遠(yuǎn)比生命本身更為可貴面對命運的苦難人真的太渺小了但只有不屈的反抗才有可 能戰(zhàn)勝苦難小說最后這條大馬林魚只剩下光禿禿的魚骨魚肉被吃掉了但尸 骨是不朽的，硬漢精神也是不朽的。課件展示老人與海寫的是一個老人，展現(xiàn)的卻是一個世界。瑞典 諾貝爾授獎