《生物入侵者》教學(xué)反思

1、生物入侵者教學(xué)反思【第 1 篇物侵者教學(xué)反思在進(jìn)入課堂教學(xué)過(guò)程前根據(jù)課內(nèi)容我明確了這樣一個(gè)教學(xué)原則分用好網(wǎng) 絡(luò)及多媒體資源，但決不能把生物入侵者一課上成一堂生物課。這還是一篇說(shuō)明文，所 以必須在教學(xué)中緊扣說(shuō)明文教學(xué)的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生閱讀說(shuō)明文的基本能力。課堂上先自己制作的多媒體課件導(dǎo)入課文一子吸引了學(xué)生們的留意力。 在隨后進(jìn)行的課堂分組學(xué)習(xí)中教過(guò)程作了如下安排生小組自由朗讀課文， 進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容；出問(wèn)題，通過(guò)討論明確本文的說(shuō)明對(duì)象，說(shuō)明結(jié)構(gòu)，說(shuō)明方法 及其作用這過(guò)程中熱烈的討論的發(fā)言明他們對(duì)于課文已相當(dāng)熟悉， 而這于前充分的預(yù)習(xí)生就每個(gè)問(wèn)題得出結(jié)論之后以腦課件進(jìn)行總結(jié)， 作到了知識(shí)點(diǎn)的清

2、楚明白扣文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的討論分析學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本要求 出發(fā)把了大綱所要求的能力知識(shí)點(diǎn)小組討論和電腦課件的運(yùn)用則使課堂生動(dòng)活 躍起來(lái)。解決了這些問(wèn)題之后深生對(duì)于課文內(nèi)容的理解抽象的生物入侵者概念變?yōu)?活生生的東西進(jìn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文教育也就水到渠成了以當(dāng)讓學(xué)生們交流小組學(xué) 習(xí)成果的時(shí)候，課堂氣氛再次活躍起來(lái)。無(wú)論是上講臺(tái)交流的學(xué)生，還是其他的小組成員， 都透著自信和喜悅。臺(tái)上，一面展示自己制作的電腦課件，一面侃侃而談；臺(tái)下，更流露著 認(rèn)真與躍躍欲試。奇妙的大自然展現(xiàn)在同學(xué)們眼前，神秘的生物入侵者變得真實(shí)生動(dòng)起來(lái)。 更讓我興奮的是一小組都出了防治生物入侵者的方法中有小組得出了這樣的 結(jié)論除嚴(yán)防死守，防

3、止生物侵者入侵之外應(yīng)該已天敵來(lái)進(jìn)行生物治理而最重要 的是保護(hù)自然自界的生平衡組交流結(jié)束的時(shí)候們烈的掌聲告訴我： 這一堂課，他們有所收獲。【第 篇物侵者教學(xué)反思一、設(shè)計(jì)意圖本課是八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇自讀說(shuō)明文根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)定以 下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)1、解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容2、學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法3、 提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)并在研讀本的基礎(chǔ)上引學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境培養(yǎng)其科學(xué)的興趣 和精神。在具體教學(xué)實(shí)施中，我采取 “ 初課文，理清順序 、“ 細(xì)課文，掌握方法” 、 精 讀課文，深入思”三個(gè)步驟循序漸進(jìn)，希望引領(lǐng)學(xué)生把握文本、鉆研文本、吃透文本。本節(jié)課我合理運(yùn)用教學(xué)媒體，整合教學(xué)導(dǎo)入新課之后，

4、我安排了一個(gè)環(huán)節(jié)，取名為 “你識(shí)我嗎？中展示了文中提到的生物學(xué)認(rèn)出來(lái)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 又調(diào)動(dòng)了課堂氣氛在基礎(chǔ)上體感知課文效果不錯(cuò)于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)多 次接觸說(shuō)明文對(duì)明文的特質(zhì)了一定了解。因此，在教學(xué)中我不是告訴學(xué)生們，這節(jié)課 我要教給你們什么而讓學(xué)生己思索，這篇課文我可以學(xué)到什么實(shí)明大分學(xué) 生已經(jīng)理解了說(shuō)明文學(xué)習(xí)的精髓，即說(shuō)明內(nèi)容、方法和順序?？紤]到本文是一篇說(shuō)明文容易激起學(xué)生的體驗(yàn)與感受以在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了 本地視頻新聞鏈接鏟除一枝黃花，下正是時(shí)候的導(dǎo)入和展示了實(shí)“一枝黃花”。其 目的就在于使課堂內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活知識(shí)講授變得更加鮮活直觀強(qiáng)堂的趣味 性與參與性。二、存在問(wèn)題1、學(xué)

5、情掌握不足。學(xué)在課堂中明顯表現(xiàn)出對(duì)文本不夠熟悉，對(duì)課文信息的搜尋概括 能力較為薄弱。我在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)沒(méi)有充分考慮到這點(diǎn)，導(dǎo)致課堂被動(dòng)。2、 由于間關(guān)系課堂上容量很大但無(wú)形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺(jué)，像體驗(yàn)反思 部分，假如時(shí)間允許，同學(xué)們的討論可以更充分些。3、學(xué)生參與不足。本課學(xué)生參與情況實(shí)難讓人滿意，這其中有師生生疏的的因素、 有學(xué)生緊張的原因重一是我未能很好地調(diào)動(dòng)組織學(xué)生學(xué)參與課堂的熱情。 課堂上，我雖也采取了小組討論、代表發(fā)言的方法，希望能夠發(fā)動(dòng)學(xué)生參與進(jìn)課堂。但在實(shí) 施中學(xué)討論小組的組織不力各個(gè)學(xué)生的責(zé)任不明致論小組名不副實(shí)班學(xué)生 依然各自為戰(zhàn)，課堂之上缺少了思維火花的撞擊。4、課堂機(jī)

6、智不足。囿課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，也因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程中的緊張情緒，我在本 課的教學(xué)中缺少對(duì)突發(fā)情況的機(jī)智應(yīng)對(duì)學(xué)情況變化和課堂生成的情況下欠對(duì)教 學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的必要變化調(diào)整在教學(xué)語(yǔ)言上也比較生硬了臨場(chǎng)的發(fā)揮沒(méi)起到調(diào) 動(dòng)學(xué)生情緒、調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用。5、教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的現(xiàn)和理想相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以 出現(xiàn)，這說(shuō)明教師自身應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的教育機(jī)智。三、反思感想教學(xué)是遺憾的藝術(shù)現(xiàn)想來(lái)如果能對(duì)學(xué)情的把握更充分一些與學(xué)生的應(yīng)變更靈活 一些在堂的教學(xué)更輕松機(jī)智些一堂課我一定能夠上得更加出色教學(xué)的根本在于 引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來(lái)讓他們?cè)趯?duì)文本的研讀中獲得獨(dú)特的感受驗(yàn)理解從激 發(fā)他們的

7、求知欲與創(chuàng)造力?？傊?，聯(lián)系生物入侵者這篇課文的教學(xué)，學(xué)生面對(duì)這篇課文只是一個(gè)文本，其意義 是多樣的，正“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。師的責(zé)職并不在于對(duì)教材、教參或某 種觀點(diǎn)的詮釋鍵在于引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)導(dǎo)生從自己的情感體驗(yàn)出發(fā)去實(shí)現(xiàn)與文本的視角融合得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。也只有這樣使 生主動(dòng)地有性的學(xué)習(xí)激發(fā)創(chuàng)新欲望真地希望經(jīng)過(guò)探究和剖析現(xiàn)不足， 并在日后的教學(xué)中使自己更上一層樓?！镜?篇物侵者教學(xué)反思本課是八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇自讀事理說(shuō)明文根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)定 了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)1解文說(shuō)明的主要內(nèi)容。習(xí)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。 3提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。并且采用導(dǎo)學(xué)

8、案指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從實(shí)際上課情況來(lái)看，我覺(jué)得生物入侵者這一課合理之處有：一新標(biāo)多處提到應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情本課正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品 德教育，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的好課文。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生活合、探，本課可 以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。在本課教學(xué)中，我嘗試使二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。我驗(yàn)思 環(huán)節(jié)中設(shè)置了以下三個(gè)思考題：通過(guò)自學(xué)你還知道哪物入侵”？我們?cè)撛趺?做？人與自然如何相處？合作學(xué)習(xí)的方式是班上同學(xué)組成 個(gè)學(xué)習(xí)小組，相互協(xié)作，合 理分工共同完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)種學(xué)習(xí)方式既可以使我們獲得豐富的學(xué)習(xí)材料又可以 吸取他人良好的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，也在潛移默化之中提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。二、在教學(xué)時(shí)，我

9、從介紹水葫蘆，特別介紹它的危害。由學(xué)生根據(jù)事例物侵者 定義入手學(xué)初讀課文積累詞并了解文章大意后采用小組討論的方法整體感知課 文內(nèi)容讀出課文介紹生物入侵哪幾方面的知識(shí)樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性學(xué)習(xí)的主 動(dòng)性，并通過(guò)此環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高環(huán)保意識(shí)。授課后我認(rèn)為此堂課基本實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)生參與面較廣調(diào)了絕大多數(shù) 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。但也存在一些不足，主要是：在 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)讓學(xué)生把三四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會(huì)更好于時(shí)間 較緊張，一些環(huán)節(jié)處理不夠到位；分析說(shuō)明順序時(shí)，品味說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)，在課堂上時(shí)間 緊張，我想充分利用好時(shí)間，教學(xué)效果會(huì)更好些。三調(diào)

10、動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)與積極性于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)多次接觸 說(shuō)明文，對(duì)說(shuō)明文的特質(zhì)有了一定了解此在教學(xué)中我不是告訴學(xué)生們，這節(jié)課我要教 給你們什么讓生自己思索課我可以學(xué)到什么課堂開(kāi)展模擬焦點(diǎn)訪談。 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂更加生動(dòng)，又很好鍛煉學(xué)生素質(zhì)。當(dāng)然，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在感覺(jué)有些值得肯定的同時(shí)，也有不少遺憾：一、由于時(shí)間關(guān)系課堂上容量很大，但無(wú)形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺(jué)，像體驗(yàn)反思 部分假時(shí)間允許同學(xué)們的討論可以更充分些外我還準(zhǔn)備了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在我們身邊還有那些生物入侵者？寫(xiě)成一篇小報(bào)告，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，到下一節(jié)課時(shí)才補(bǔ)上的。二學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力很差學(xué)用自己的語(yǔ)言回答問(wèn)題或表達(dá)

11、看法時(shí)現(xiàn)法用準(zhǔn) 確的語(yǔ)言進(jìn)行描繪的現(xiàn)象因?qū)ξ锶肭终呷狈α私鈱W(xué)語(yǔ)言比較蒼白。 這也是今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。三學(xué)計(jì)與學(xué)生的表現(xiàn)和理相距仍有一段距離己期待的高潮和精彩往往難以 出現(xiàn)，這說(shuō)明教師自身應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的教育機(jī)智。總之，聯(lián)系生物入侵者這篇課文的教學(xué)，學(xué)生面對(duì)這篇課文只是一個(gè)文本，其意義 是多樣的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生從承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)導(dǎo)生從自己的情感體驗(yàn) 出發(fā)去實(shí)現(xiàn)與文本的視角融合得獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。也只有這樣，才能使學(xué)生主 動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)創(chuàng)新欲望。我真心地希望經(jīng)過(guò)探究和剖析，發(fā)現(xiàn)不足，并 在日后的教學(xué)中使自己更上一層樓?！镜?篇物侵者教學(xué)反思生物入侵者選人

12、教版初中文八年級(jí)上冊(cè)第四單元第 篇課文是一篇事理說(shuō) 文，介紹的是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑可能對(duì)人類造成危害的知識(shí)。本文是一篇自讀課文， 對(duì)于本文的教學(xué)學(xué)生自讀探究為主指導(dǎo)學(xué)生自讀他整體把握課文內(nèi)容， 探究文章的說(shuō)明技巧，教師只做必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。我結(jié)合本文課型和單元教學(xué)目標(biāo)，將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：（一）知識(shí)與能力：、了解生物入侵的知識(shí)2、理清說(shuō)明順序；3、會(huì)文中說(shuō)明方 法表達(dá)效果。（二）過(guò)程與方法1閱讀課文，篩選主要信息、預(yù)先的基礎(chǔ)上，明確說(shuō)明 順序，討論說(shuō)明方法，品析說(shuō)明語(yǔ)言。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)：、清說(shuō)明順序2、握說(shuō)明方法。教學(xué)難點(diǎn)：如何看待生物入

13、侵這種現(xiàn)象。學(xué)生已經(jīng)有了一個(gè)多單元閱讀說(shuō)明文的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)文有了一定了解和知識(shí)積累部 分學(xué)生明了說(shuō)明文學(xué)習(xí)的精髓說(shuō)對(duì)象明方法和說(shuō)明順序及說(shuō)明文語(yǔ)言科學(xué)準(zhǔn)確的 特點(diǎn)。如何結(jié)合本文內(nèi)容，準(zhǔn)確的表述，靈活的應(yīng)用，還需要教師課堂指導(dǎo)。此外，學(xué)習(xí)說(shuō) 明文比較枯燥乏味學(xué)學(xué)的積極性到本文的學(xué)習(xí)中來(lái)激顯得很重要。我秉承我們學(xué)校先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)”的教學(xué)模式我先學(xué)環(huán)節(jié)即預(yù)習(xí)部分布置了 三個(gè)問(wèn)題：梳課文內(nèi)容，勾畫(huà)關(guān)鍵詞句；找文中的說(shuō)明方法，并批注其作用；查我國(guó)的生物入侵現(xiàn)象及其危害，按照入者、原產(chǎn)地、入侵地、危害這樣的模式 整理。我力求通過(guò)本課的教學(xué)為學(xué)生打開(kāi)一扇學(xué)習(xí)科普作品的窗。 “知之窗 “寫(xiě)作之窗 ”語(yǔ) 言之窗“科之

14、窗 “環(huán)之創(chuàng) ”板塊活動(dòng)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)科普作品的方法。我的具體教學(xué) 節(jié)是這樣的：（一）人類入侵”導(dǎo)入引出生物入侵話題。（二）先學(xué)展示，把握內(nèi)容1、學(xué)生報(bào)道課文內(nèi)容。2、梳理說(shuō)明順序。3、分析說(shuō)明方法。（三）合作探究賞析說(shuō)明語(yǔ)言。（四）拓展延伸1、你還知道哪些生物入侵者？2、擬一條關(guān)于生物入侵的環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中由對(duì)學(xué)生先學(xué)把握不到位在報(bào)道課文內(nèi)容時(shí)學(xué)生的參與不 積極參的只有個(gè)別學(xué)生應(yīng)讓學(xué)生四人一小組先討論交流課文內(nèi)容師生共同梳理了 課文內(nèi)容之后再進(jìn)行報(bào)道才能達(dá)到扎實(shí)掌握課文內(nèi)容的效果梳理說(shuō)明順序時(shí)應(yīng)該先 把之前梳理的課文內(nèi)容提要板書(shū)在黑板上后在調(diào)換順序讓學(xué)生思考照換后的順序 介紹可不可

15、以學(xué)會(huì)有更直觀印象對(duì)說(shuō)明順序就一目了然了。在賞析說(shuō)明語(yǔ)言時(shí)，我 換了一種較為新穎的方式，讓學(xué)生當(dāng)回小老師，就說(shuō)明方法出題，自己在班內(nèi)找學(xué)生回答， 學(xué)生比較有新鮮感與躍析說(shuō)明語(yǔ)言時(shí)做兩點(diǎn)提示出形象生動(dòng)的語(yǔ)言，找出科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言，學(xué)生有了明確的指向極討論發(fā)很精彩把文中的知識(shí)點(diǎn)大 都賞析到了。在拓展延伸環(huán)節(jié)生示的預(yù)習(xí)時(shí)查閱的生物入侵的例子開(kāi)了視野，最 后的一個(gè)小練筆原來(lái)的預(yù)設(shè)是在課堂上當(dāng)場(chǎng)完成堂示惜在梳理內(nèi)容環(huán)節(jié)占用時(shí)間 過(guò)多，后面時(shí)間不夠沒(méi)能讓學(xué)生當(dāng)堂完成展示，留作了課后作業(yè)?？傊@堂課公開(kāi)課上完專家老的點(diǎn)評(píng)讓我學(xué)到了許多知識(shí)成長(zhǎng)了許多更讓我 明確了后期努力的方向我不沿著這個(gè)方向繼續(xù)努力格要求自己

16、成一名更優(yōu)秀 的語(yǔ)文老師?！镜?篇物侵者教學(xué)反思一、教材分析文似看山不宜平。古今中外，無(wú)不如是以曲折多變的情節(jié)吸引讀者散文多以 情感起伏的波瀾引起共鳴兩面都沒(méi)有長(zhǎng)處的說(shuō)明文否沒(méi)有任何吸引人的地方呢？ 事實(shí)并非如此它最大魅力在它科學(xué)的真知對(duì)讀者的吸引力或是闡述某一現(xiàn)象的 科學(xué)原理或闡述某一領(lǐng)域的興科學(xué)，內(nèi)容豐富多彩，語(yǔ)言準(zhǔn)確而富有情趣出 致的科學(xué)精神和科學(xué)的思維方法說(shuō)明文教學(xué)中我倘能抓住事物的特征努力強(qiáng)化科 學(xué)真知的吸引力，積極誘導(dǎo)，扶植學(xué)生的這種愿望，必會(huì)讓說(shuō)明文課堂充滿情趣文 味。生物入侵者是教版八年級(jí)冊(cè)第四單元的一篇自讀課文是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的 科普小品文以動(dòng)而幽默的言向讀者介紹了一系列關(guān)

17、于生物入侵者的知識(shí)領(lǐng)讀者 共同關(guān)注生態(tài)環(huán)境提全民的范意識(shí)由于八年級(jí)的學(xué)生接觸說(shuō)明文較少在閱讀方法 上需要教師進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)。因此本課的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于以下幾點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)從材料中篩選信息的方法。2、賞析本文生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。二、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思首先，我把我的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)定位在“學(xué)從材料中篩選信息的方法和賞析本文 生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言上因?yàn)橹挥凶プ×诉@兩點(diǎn)，才是抓住了語(yǔ)文知識(shí)。課前我們的討論其中 就有一個(gè)方面是 語(yǔ)課定要有語(yǔ)文味。次，設(shè)計(jì)中還有 “學(xué)會(huì)從材料中篩選信息的方 法。計(jì)這個(gè)目標(biāo)是因?yàn)樵谝恍┚C合性學(xué)習(xí)課中，我的學(xué)生往往很會(huì)尋找資料，但是卻不 會(huì)對(duì)這些資料的有效性加以鑒別不會(huì)對(duì)這些資料整合歸納分類

18、然資料收集的培養(yǎng) 應(yīng)該是在綜合性學(xué)習(xí)中訓(xùn)練的但我覺(jué)得此課趣味性較而且學(xué)生也在課前收集了不少資 料。現(xiàn)在再來(lái)思考這兩個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)還是比較滿意的只是在具體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上還存在一些問(wèn) 題。備課中還的主要的一方面思考就是新的問(wèn)題如對(duì)說(shuō)文語(yǔ)言的生動(dòng)性方， 學(xué)生掌握的情況已經(jīng)比較好了是還是設(shè)計(jì)了在此環(huán)節(jié)上的小組討論望通過(guò)討論增 強(qiáng)活躍的氣氛。在導(dǎo)入方面，讓學(xué)生抓住 “外” 和“ 災(zāi)這兩個(gè)特點(diǎn)。接著整體感知尋找圍 “ 生物入 侵者作談了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題。著進(jìn)入課文，先探明什么是生物入侵者，探自 途徑的思；朗讀生物入侵者的危害，討論探究有哪些說(shuō)明方法；朗讀生物入侵者入侵的 途徑找中的修辭手法和其表達(dá)作用點(diǎn)在一個(gè)新的修-“仿擬上后展探究， 怎么對(duì)待生物入侵者，學(xué)生的搜集資料中有很多，以小組討論的方式防與治兩方面 歸納資料。最關(guān)鍵的問(wèn)題出在具體環(huán)節(jié)的有效落實(shí)上學(xué)計(jì)的重點(diǎn)是明確的是實(shí)確是不 夠的或許在這一點(diǎn)上有我自己識(shí)的松懈能覺(jué)得這一個(gè)單元都在說(shuō)說(shuō)明方法學(xué)生說(shuō) 得夠多了，所以也懶得讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地組織自己的語(yǔ)言，把說(shuō)明方法的作用說(shuō)清楚透徹。 這其實(shí)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)的大好機(jī)會(huì)里該是給學(xué)生充足的時(shí)間至以 動(dòng)筆寫(xiě)下自己所想表述的語(yǔ)言不交由無(wú)意義的小組討論為明方法的作用學(xué)生也 可以