大班數(shù)學(xué)有趣的對(duì)稱教案反思

1、 大班數(shù)學(xué)有趣的對(duì)稱教案反思1、大班數(shù)學(xué)好玩的對(duì)稱教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1.初步感受圖形的對(duì)稱性。 2.理解對(duì)稱的含義，能正確的推斷圖形是否對(duì)稱。 3.體驗(yàn)對(duì)折的樂趣。 4.進(jìn)展觀看、區(qū)分、歸案的力量。 5.培育幼兒邊操作邊敘述的習(xí)慣。 活動(dòng)預(yù)備： 大的圖片：對(duì)稱的大蝴蝶圖片2張、對(duì)稱的小熊圖片1張、對(duì)稱的小兔圖片1張、對(duì)稱的青蛙圖片1張、對(duì)稱的衣服、對(duì)稱的月亮、不對(duì)稱的房子、不對(duì)稱的三角形、不對(duì)稱的茶壺 小的圖片：每人一份，分別是對(duì)稱的愛心、對(duì)稱的梯形、對(duì)稱的蜻蜓、不對(duì)稱的雨傘 大記錄卡1張、小記錄卡人手一份 活動(dòng)過程： 一、活動(dòng)導(dǎo)入 1、熟悉對(duì)稱 (1)小朋友們，你們好!今日教師給你們帶來(lái)

2、一位新朋友，這是誰(shuí)呀!這個(gè)蝴蝶跟我們平常看到的有什么不一樣? 哦，原來(lái)呀，他只有一半翅膀，那他的另一半去哪里了呢?請(qǐng)你們幫他找一找。 哎，那為什么要找這一片呢? 總結(jié)幼兒的答復(fù)，重點(diǎn)提煉出“可以看蝴蝶兩邊的大小?！?(2)教師這里有一只美麗的蝴蝶，那，假如我想知道他兩邊的翅膀是不是一樣大，怎么辦呢? 請(qǐng)幼兒答復(fù)，教師總結(jié) 把他們對(duì)折一下，假如完全重合了就說明蝴蝶兩邊的翅膀是一樣的?，F(xiàn)在，蝴蝶兩邊的翅膀的顏色、圖案、大小、花紋，還有外形都一樣，我們給它取了個(gè)好聽的名字-對(duì)稱。 2、熟悉對(duì)稱軸 (1) 跟蝴蝶一起來(lái)作客的還有兩位動(dòng)物朋友。這些動(dòng)物朋友說：“我呢?也跟蝴蝶一樣，也是對(duì)稱的?！澳怯惺裁?/p>

3、方法知道他是對(duì)稱的呢? 好，對(duì)折一下，完全重合后輕輕用手摸一下。翻開以后，中間會(huì)有一條線。這條奇妙的線呢?它把圖形分成了能夠完全重合的兩局部。這條奇妙的線呢?它叫對(duì)稱軸。 (2) 請(qǐng)小朋友說說小兔子和小熊是不是對(duì)稱的，并嘗試證明。 (3) 教師總結(jié) 二、幼兒操作 (1) 今日教師還帶來(lái)了許多外形寶寶?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)折折看，那些不是對(duì)稱圖形，那些不是對(duì)稱圖形。那么，這些對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸又在哪里?請(qǐng)你們把它找出來(lái)。 假如是對(duì)稱圖形，那就在圖形旁邊打勾，不是就打叉。 (2) 每位小朋友一份材料，開頭操作，教師巡回指導(dǎo)。 (3) 請(qǐng)把你們的材料放回袋子里，現(xiàn)在請(qǐng)一位小朋友上來(lái)把你的結(jié)果告知大家。 你們

4、同意他的答案嗎?有沒有不同意見? 依據(jù)幼兒的答復(fù)統(tǒng)計(jì)操作結(jié)果。并且對(duì)有不同意見的圖形綻開爭(zhēng)論。 它是不是對(duì)稱的呀!誰(shuí)情愿來(lái)試一下。那它的對(duì)稱軸又在哪里呢? 其中重點(diǎn)引導(dǎo)孩子留意傘的特別性。 傘是不是對(duì)稱的呀!為什么它不是對(duì)稱的?請(qǐng)小朋友驗(yàn)證一下。 哦，原來(lái)這個(gè)傘有一局部是重合的，有一局部不是重合的，那它是不是對(duì)稱的呢?對(duì)折之后能夠完全重合的圖形才是對(duì)稱圖形。 誰(shuí)跟他是一樣的，請(qǐng)舉手，為自己鼓鼓掌。 (4) 好了，那教師這里呢?還有其他圖形，讓教師看看誰(shuí)才是火眼金睛。 在黑板上出示圖片請(qǐng)幼兒推斷，如有不同意見的就開展?fàn)幷摗?三、查找生活中的對(duì)稱 1、幼兒依據(jù)生活閱歷敘述生活中的對(duì)稱圖形。 好，其

5、實(shí)呀，在我們的生活中對(duì)稱圖形處處都是。請(qǐng)小朋友來(lái)找找看，你知道的對(duì)稱圖形。 2、教師依據(jù)ppt請(qǐng)幼兒觀賞對(duì)稱圖形 好，教師也發(fā)覺了很多對(duì)稱寶寶，要不要一起看一看。 四、活動(dòng)延長(zhǎng) 原來(lái)我們生活中有這么多對(duì)稱寶寶呀!小朋友，我們回家自己來(lái)嘗試做一個(gè)對(duì)稱寶寶，明天我們一起來(lái)共享。 活動(dòng)反思： 大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：“好玩的對(duì)稱”是其次課時(shí)活動(dòng)，孩子們已在前一課的“京劇臉譜”中感知了對(duì)稱，因此在此根底上讓幼兒功過觀看、操作等活動(dòng)，理解對(duì)稱和對(duì)稱軸的概念，會(huì)推斷對(duì)稱圖形，同時(shí)也在此過程中，進(jìn)展幼兒的觀看力和推斷力。 活動(dòng)一開頭，我以仍以“京劇臉譜”導(dǎo)入，讓幼兒細(xì)細(xì)觀看，發(fā)覺其中的隱秘。孩子們有說“臉譜上有顏色，

6、有說有圖案的，有說一模一樣的”然后教師抓住一模一樣的答復(fù)告知幼兒臉譜上的隱秘就是左右兩邊圖案、外形、顏色、大小都一樣的，但方向相反的，它們是堆成的。 其次環(huán)節(jié)供應(yīng)各種對(duì)稱的和不對(duì)稱的圖形，供幼兒動(dòng)手操作連續(xù)感知和理解。第一局部是看看、動(dòng)動(dòng)這些圖形對(duì)稱嗎?(教師供應(yīng)的是對(duì)稱的圖形)然后請(qǐng)幼兒說說自己用什么方法感知他的對(duì)稱性，通過眼睛觀看，用手折一折，然后把個(gè)別幼兒對(duì)折的方法共享給大家，共同試驗(yàn)這個(gè)方法，來(lái)驗(yàn)證自己剛剛拿到的圖形畢竟是否對(duì)稱的。在感知對(duì)稱圖形大小、外形、顏色都一樣，且能對(duì)折，這一折痕就是對(duì)稱軸的根底上進(jìn)展其次局部，連續(xù)動(dòng)手操作感知這些圖案是對(duì)稱的嗎?并分類送到指定的籃筐中，這一環(huán)節(jié)

7、，出錯(cuò)的幼兒就有點(diǎn)多，簡(jiǎn)單搞混，為了讓幼兒更好的理解和感知，于是在幼兒操作好后，進(jìn)展集體驗(yàn)證，一一把圖案通過上述的觀看、對(duì)折進(jìn)展分析和推斷，讓幼兒知道了正方形、房子、樹葉是對(duì)稱的，剪刀、蝴蝶是對(duì)稱的。 第三環(huán)節(jié)讓幼兒使用幼兒課件“對(duì)稱王國(guó)”這一頁(yè)的操作，活動(dòng)中我設(shè)置了小朋友感興趣的故事情境拯救被囚禁的“對(duì)稱王國(guó)的小公主”。借助多媒體課件的演示，劇烈地激發(fā)了小朋友的興趣。借助小朋友急于闖關(guān)救小公主的迫切心情，由易到難地綻開對(duì)稱教學(xué)活動(dòng)。在闖關(guān)的過程中，設(shè)置了比一比、猜一猜、試一試、畫一畫、說一說、做一做等環(huán)節(jié)，讓小朋友的多種感官參加到教學(xué)活動(dòng)中。在寬松的學(xué)習(xí)氣氛中，孩子們始終保持興奮、愉悅、渴求

8、思考的心理狀態(tài)，切身經(jīng)受了“做數(shù)學(xué)”、“玩數(shù)學(xué)”的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，品嘗了勝利的喜悅。 1.比一比。 生活中的對(duì)稱現(xiàn)象雖隨處可見，可是孩子們關(guān)于對(duì)稱的概念卻并不是非常明確。因此在活動(dòng)的開頭局部，我直接采納以對(duì)稱剪紙的方式幫忙小朋友了解科學(xué)的對(duì)稱概念，讓孩子們通過比一比，清晰明白地看到只有完全重合的圖形才是對(duì)稱的圖形。這為接下來(lái)小朋友的探究和操作活動(dòng)打下了良好的根底。 2.猜一猜。 這一環(huán)節(jié)是幫蝴蝶找出對(duì)稱的翅膀，“猜”不是目的，主要是主動(dòng)樂觀地去“找”。通過小朋友的猜想和課件動(dòng)態(tài)的演示。孩子們?cè)跉g樂的“猜一猜”后，自己去查找左右兩邊的異同點(diǎn)。在猜的過程中孩子們興趣高漲，他們都樂觀主

9、動(dòng)地查找著每邊翅膀的一樣點(diǎn)與不同點(diǎn)，最終自然的發(fā)覺了“對(duì)稱”的條件：外形、顏色、大小、圖案一樣，方向相反。這也是本活動(dòng)的重點(diǎn)。 3.試一試。 在引導(dǎo)小朋友自由探究畫對(duì)稱軸的過程中，我重點(diǎn)引導(dǎo)小朋友先觀看圖形能不能重合，怎樣重合?還有沒有別的重合方法?讓孩子們有一個(gè)思索內(nèi)化的思維過程，放手讓他們自主探究，讓小朋友在活動(dòng)中感悟，活動(dòng)中體驗(yàn)，幫忙小朋友在探究中獲得學(xué)問，培育創(chuàng)新思維力量。 4.畫一畫。 畫出同一物體上的不同對(duì)稱軸應(yīng)當(dāng)是本活動(dòng)最難的局部。我覺得這雖不是本活動(dòng)的根本目標(biāo)，但是可以讓小朋友嘗試一下。一來(lái)大班的小朋友寵愛有點(diǎn)難度的挑戰(zhàn)。二是依據(jù)新綱要“支持和鼓舞幼兒在探究的過程中樂觀動(dòng)手動(dòng)腦

10、查找答案或解決問題”的精神，因此活動(dòng)中我們需要并可以供應(yīng)足夠多的探究時(shí)機(jī)，以滿意孩子們的探究欲望。果不出所料，小朋友的探究結(jié)果令我驚喜：長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸大多數(shù)小朋友畫了二條，正方形的對(duì)稱軸小朋友畫了四條，好些孩子給圓的對(duì)稱軸畫了很多條 5.做一做。 前二個(gè)環(huán)節(jié)都是以說為主，而“做一做”環(huán)節(jié)中， 孩子們兩兩合作，競(jìng)賽哪組做出的對(duì)稱動(dòng)作多。這既能讓孩子們好動(dòng)的身體得到片刻輕松，增加趣味性，同時(shí)又能激發(fā)孩子們的獨(dú)創(chuàng)意識(shí)和合作精神，穩(wěn)固對(duì)“對(duì)稱”的理解。這是小朋友特別喜愛的環(huán)節(jié)，雖是動(dòng)的一刻，但孩子們協(xié)作默契、因而特別快樂。 反思本活動(dòng)也存在很多缺乏之處： 1.課件制作技術(shù)自身缺乏，常常需要借助年輕教師

11、的幫忙，自己還需在這方面多下功夫。 2.預(yù)備過程還可以更充分一些。如：可以多預(yù)備一些操作紙，讓孩子們?cè)诓僮骷埳舷日覍?duì)稱圖案,再涂色對(duì)稱圖案,最終畫對(duì)稱圖案的另一半。 雖然這一節(jié)課已經(jīng)過去了，但在我們實(shí)際的生活中對(duì)稱的圖案還有許多，生活中蘊(yùn)含了許多與數(shù)學(xué)有關(guān)的聯(lián)系，需要我們帶著孩子連續(xù)發(fā)覺、查找，梳理孩子的已有閱歷，并在此根底上，動(dòng)手動(dòng)腦，把握系統(tǒng)的學(xué)問。 2、大班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：好玩的對(duì)稱圖形教案(附教學(xué)反思) 活動(dòng)目標(biāo)： 1.初步感受圖形的對(duì)稱性。 2.理解對(duì)稱的含義，能正確的推斷圖形是否對(duì)稱。 3.依據(jù)供應(yīng)的已有圖形，畫出與物體相對(duì)稱的另一半。 4.培育幼兒比擬和推斷的力量。 5.引發(fā)幼兒學(xué)

12、習(xí)圖形的興趣。 活動(dòng)預(yù)備： 1.幼兒人手一份操作紙(正方形、梯形、月牙形)、半個(gè)圖形的操作紙、剪刀 2.教師操作材料：正方形、梯形、月牙形 3.課件 活動(dòng)過程： 一、故事導(dǎo)入：激發(fā)幼兒興趣。 1.師：在一個(gè)王國(guó)里住著一位和善的公主，有一天王國(guó)里來(lái)了位可惡的巫師，她把公主關(guān)了起來(lái),并設(shè)下了五道難關(guān)。人們都想去救公主，但都沒能闖過這些難關(guān)。小朋友，你們情愿闖難關(guān)來(lái)救出公主嗎? 二、在探究、感知、推斷中理解對(duì)稱的含義。 第一關(guān)：找對(duì)稱的紅心 其次關(guān)：折一折 第三關(guān)：找對(duì)稱 第四、五關(guān)：畫對(duì)稱圖形 三、制作對(duì)稱圖形 1.要求：這些禮物都只有另一半，誰(shuí)能把它們變完整呢? 2.幼兒操作 四、延長(zhǎng) 1.你們

13、知道這個(gè)王國(guó)叫什么名字嗎?(對(duì)稱王國(guó) ) 2.對(duì)稱王國(guó)里還有很多好玩的對(duì)稱圖形，我們下次再一起到對(duì)稱王國(guó)里玩一玩，好不好? 活動(dòng)反思： 本次活動(dòng)的目標(biāo)已經(jīng)根本完成，整個(gè)活動(dòng)清楚流暢，能一步一步的引導(dǎo)幼兒理解對(duì)稱的含義，寓教于嬉戲中。活動(dòng)中，我賜予了孩子自己探究和實(shí)踐的空間，表達(dá)了孩子在活動(dòng)中的地位。固然在一些小細(xì)節(jié)的處理上還需改良： 1.在幼兒用筆操作時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓幼兒搬椅子上位，坐在小椅子上，這樣有助于孩子的操作。 2.第一關(guān)當(dāng)中三個(gè)圖形應(yīng)當(dāng)有標(biāo)記，這樣有利于孩子精確的找到。 3.操作時(shí)，第五關(guān)畫的圖形有點(diǎn)簡(jiǎn)單，可以適當(dāng)?shù)母暮?jiǎn)潔一點(diǎn)。 3、大班數(shù)學(xué)活動(dòng)好玩的對(duì)稱教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1.初步感受

14、圖形的對(duì)稱性。 2.理解對(duì)稱的含義，能正確的推斷圖形是否對(duì)稱。 3.體驗(yàn)對(duì)折的樂趣。 4.引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。 5.引導(dǎo)幼兒樂觀與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。 活動(dòng)預(yù)備： 對(duì)稱的大樹、對(duì)稱的房子1張、對(duì)稱的三角圖片1張、不對(duì)稱的房子、不對(duì)稱的三角形、不對(duì)稱的茶壺各一張;找對(duì)稱的操作紙每人一張。 活動(dòng)過程： 一、故事導(dǎo)入 在一個(gè)王國(guó)里住著一位漂亮的公主，有一天王國(guó)里來(lái)了一位可惡的巫婆，她把公主關(guān)了起來(lái)，并設(shè)下五道難關(guān)，人們都想就出公主，可都沒能闖關(guān)這些關(guān)卡，小朋友們你們情愿闖過難關(guān)嗎? 二、引入對(duì)稱的概念 師：“小朋友們?cè)陉J關(guān)之前，教師這有一些有關(guān)這個(gè)王國(guó)的隱秘，讓教師幫忙一下你們吧”。(

15、讓幼兒觀看對(duì)稱圖形，并探究發(fā)覺其中一樣的地方，對(duì)對(duì)稱圖形有一些了解) 三、闖關(guān)嬉戲加深對(duì)對(duì)稱的了解 1.第一道關(guān)卡，開鎖，找對(duì)稱的圖形 2.其次道關(guān)卡，看蝴蝶，找對(duì)稱的圖形 3.第三道關(guān)卡，看臉譜，找對(duì)稱的圖形 4.第四道關(guān)卡，歸類，找出哪些是對(duì)稱圖形，哪些不是對(duì)稱圖形 5.第五道關(guān)卡，讓幼兒畫出對(duì)稱的方格圖形 四、聯(lián)系實(shí)際 讓幼發(fā)覺生活中，教師中的對(duì)稱圖形，并共享共享一下自己對(duì)對(duì)稱圖形的理解。 五、動(dòng)手操作 為每個(gè)幼兒預(yù)備一張擁有一半圖形的操作卡(圖形各不一樣)，使幼兒在一堆圖片中找出圖形、顏色都相對(duì)應(yīng)的對(duì)稱圖案貼在操作紙上。 活動(dòng)反思： 大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：“好玩的對(duì)稱”是其次課時(shí)活動(dòng)，孩子們已

16、在前一課的“京劇臉譜”中感知了對(duì)稱，因此在此根底上讓幼兒功過觀看、操作等活動(dòng)，理解對(duì)稱和對(duì)稱軸的概念，會(huì)推斷對(duì)稱圖形，同時(shí)也在此過程中，進(jìn)展幼兒的觀看力和推斷力。 活動(dòng)一開頭，我以仍以“京劇臉譜”導(dǎo)入，讓幼兒細(xì)細(xì)觀看，發(fā)覺其中的隱秘。孩子們有說“臉譜上有顏色，有說有圖案的，有說一模一樣的”然后教師抓住一模一樣的答復(fù)告知幼兒臉譜上的隱秘就是左右兩邊圖案、外形、顏色、大小都一樣的，但方向相反的，它們是堆成的。 其次環(huán)節(jié)供應(yīng)各種對(duì)稱的和不對(duì)稱的圖形，供幼兒動(dòng)手操作連續(xù)感知和理解。第一局部是看看、動(dòng)動(dòng)這些圖形對(duì)稱嗎?(教師供應(yīng)的是對(duì)稱的圖形)然后請(qǐng)幼兒說說自己用什么方法感知他的對(duì)稱性，通過眼睛觀看，用

17、手折一折，然后把個(gè)別幼兒對(duì)折的方法共享給大家，共同試驗(yàn)這個(gè)方法，來(lái)驗(yàn)證自己剛剛拿到的圖形畢竟是否對(duì)稱的。在感知對(duì)稱圖形大小、外形、顏色都一樣，且能對(duì)折，這一折痕就是對(duì)稱軸的根底上進(jìn)展其次局部，連續(xù)動(dòng)手操作感知這些圖案是對(duì)稱的嗎?并分類送到指定的籃筐中，這一環(huán)節(jié)，出錯(cuò)的幼兒就有點(diǎn)多，簡(jiǎn)單搞混，為了讓幼兒更好的理解和感知，于是在幼兒操作好后，進(jìn)展集體驗(yàn)證，一一把圖案通過上述的觀看、對(duì)折進(jìn)展分析和推斷，讓幼兒知道了正方形、房子、樹葉是對(duì)稱的，剪刀、蝴蝶是對(duì)稱的。 第三環(huán)節(jié)讓幼兒使用幼兒課件“對(duì)稱王國(guó)”這一頁(yè)的操作，活動(dòng)中我設(shè)置了小朋友感興趣的故事情境拯救被囚禁的“對(duì)稱王國(guó)的小公主”。借助多媒體課件的

18、演示，劇烈地激發(fā)了小朋友的興趣。借助小朋友急于闖關(guān)救小公主的迫切心情，由易到難地綻開對(duì)稱教學(xué)活動(dòng)。在闖關(guān)的過程中，設(shè)置了比一比、猜一猜、試一試、畫一畫、說一說、做一做等環(huán)節(jié)，讓小朋友的多種感官參加到教學(xué)活動(dòng)中。在寬松的學(xué)習(xí)氣氛中，孩子們始終保持興奮、愉悅、渴求思考的心理狀態(tài)，切身經(jīng)受了“做數(shù)學(xué)”、“玩數(shù)學(xué)”的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，品嘗了勝利的喜悅。 1.比一比。 生活中的對(duì)稱現(xiàn)象雖隨處可見，可是孩子們關(guān)于對(duì)稱的概念卻并不是非常明確。因此在活動(dòng)的開頭局部，我直接采納以對(duì)稱剪紙的方式幫忙小朋友了解科學(xué)的對(duì)稱概念，讓孩子們通過比一比，清晰明白地看到只有完全重合的圖形才是對(duì)稱的圖形。這為接下來(lái)

19、小朋友的探究和操作活動(dòng)打下了良好的根底。 2.猜一猜。 這一環(huán)節(jié)是幫蝴蝶找出對(duì)稱的翅膀，“猜”不是目的，主要是主動(dòng)樂觀地去“找”。通過小朋友的猜想和課件動(dòng)態(tài)的演示。孩子們?cè)跉g樂的“猜一猜”后，自己去查找左右兩邊的異同點(diǎn)。在猜的過程中孩子們興趣高漲，他們都樂觀主動(dòng)地查找著每邊翅膀的一樣點(diǎn)與不同點(diǎn)，最終自然的發(fā)覺了“對(duì)稱”的條件：外形、顏色、大小、圖案一樣，方向相反。這也是本活動(dòng)的重點(diǎn)。 3.試一試。 在引導(dǎo)小朋友自由探究畫對(duì)稱軸的過程中，我重點(diǎn)引導(dǎo)小朋友先觀看圖形能不能重合，怎樣重合?還有沒有別的重合方法?讓孩子們有一個(gè)思索內(nèi)化的思維過程，放手讓他們自主探究，讓小朋友在活動(dòng)中感悟，活動(dòng)中體驗(yàn)，幫

20、忙小朋友在探究中獲得學(xué)問，培育創(chuàng)新思維力量。 4.畫一畫。 畫出同一物體上的不同對(duì)稱軸應(yīng)當(dāng)是本活動(dòng)最難的局部。我覺得這雖不是本活動(dòng)的根本目標(biāo)，但是可以讓小朋友嘗試一下。一來(lái)大班的小朋友寵愛有點(diǎn)難度的挑戰(zhàn)。二是依據(jù)新綱要“支持和鼓舞幼兒在探究的過程中樂觀動(dòng)手動(dòng)腦查找答案或解決問題”的精神，因此活動(dòng)中我們需要并可以供應(yīng)足夠多的探究時(shí)機(jī)，以滿意孩子們的探究欲望。果不出所料，小朋友的探究結(jié)果令我驚喜：長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸大多數(shù)小朋友畫了二條，正方形的對(duì)稱軸小朋友畫了四條，好些孩子給圓的對(duì)稱軸畫了很多條 5.做一做。 前二個(gè)環(huán)節(jié)都是以說為主，而“做一做”環(huán)節(jié)中， 孩子們兩兩合作，競(jìng)賽哪組做出的對(duì)稱動(dòng)作多。這既

21、能讓孩子們好動(dòng)的身體得到片刻輕松，增加趣味性，同時(shí)又能激發(fā)孩子們的獨(dú)創(chuàng)意識(shí)和合作精神，穩(wěn)固對(duì)“對(duì)稱”的理解。這是小朋友特別喜愛的環(huán)節(jié)，雖是動(dòng)的一刻，但孩子們協(xié)作默契、因而特別快樂。 反思本活動(dòng)也存在很多缺乏之處： 1.課件制作技術(shù)自身缺乏，常常需要借助年輕教師的幫忙，自己還需在這方面多下功夫。 2.預(yù)備過程還可以更充分一些。如：可以多預(yù)備一些操作紙，讓孩子們?cè)诓僮骷埳舷日覍?duì)稱圖案,再涂色對(duì)稱圖案,最終畫對(duì)稱圖案的另一半。 雖然這一節(jié)課已經(jīng)過去了，但在我們實(shí)際的生活中對(duì)稱的圖案還有許多，生活中蘊(yùn)含了許多與數(shù)學(xué)有關(guān)的聯(lián)系，需要我們帶著孩子連續(xù)發(fā)覺、查找，梳理孩子的已有閱歷，并在此根底上，動(dòng)手動(dòng)腦，

22、把握系統(tǒng)的學(xué)問。 4、大班數(shù)學(xué)好玩的對(duì)稱教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1.初步感受圖形的對(duì)稱性。 2.理解對(duì)稱的含義，能正確的推斷圖形是否對(duì)稱。 3.體驗(yàn)對(duì)折的樂趣。 4.進(jìn)展觀看、區(qū)分、歸案的力量。 5.培育幼兒邊操作邊敘述的習(xí)慣。 活動(dòng)預(yù)備： 大的圖片：對(duì)稱的大蝴蝶圖片2張、對(duì)稱的小熊圖片1張、對(duì)稱的小兔圖片1張、對(duì)稱的青蛙圖片1張、對(duì)稱的衣服、對(duì)稱的月亮、不對(duì)稱的房子、不對(duì)稱的三角形、不對(duì)稱的茶壺 小的圖片：每人一份，分別是對(duì)稱的愛心、對(duì)稱的梯形、對(duì)稱的蜻蜓、不對(duì)稱的雨傘 大記錄卡1張、小記錄卡人手一份 活動(dòng)過程： 一、活動(dòng)導(dǎo)入 1、熟悉對(duì)稱 (1)小朋友們，你們好!今日教師給你們帶來(lái)一位新朋友

23、，這是誰(shuí)呀!這個(gè)蝴蝶跟我們平常看到的有什么不一樣? 哦，原來(lái)呀，他只有一半翅膀，那他的另一半去哪里了呢?請(qǐng)你們幫他找一找。 哎，那為什么要找這一片呢? 總結(jié)幼兒的答復(fù)，重點(diǎn)提煉出“可以看蝴蝶兩邊的大小?！?(2)教師這里有一只美麗的蝴蝶，那，假如我想知道他兩邊的翅膀是不是一樣大，怎么辦呢? 請(qǐng)幼兒答復(fù)，教師總結(jié) 把他們對(duì)折一下，假如完全重合了就說明蝴蝶兩邊的翅膀是一樣的?，F(xiàn)在，蝴蝶兩邊的翅膀的顏色、圖案、大小、花紋，還有外形都一樣，我們給它取了個(gè)好聽的名字-對(duì)稱。 2、熟悉對(duì)稱軸 (1) 跟蝴蝶一起來(lái)作客的還有兩位動(dòng)物朋友。這些動(dòng)物朋友說：“我呢?也跟蝴蝶一樣，也是對(duì)稱的。“那有什么方法知道他

24、是對(duì)稱的呢? 好，對(duì)折一下，完全重合后輕輕用手摸一下。翻開以后，中間會(huì)有一條線。這條奇妙的線呢?它把圖形分成了能夠完全重合的兩局部。這條奇妙的線呢?它叫對(duì)稱軸。 (2) 請(qǐng)小朋友說說小兔子和小熊是不是對(duì)稱的，并嘗試證明。 (3) 教師總結(jié) 二、幼兒操作 (1) 今日教師還帶來(lái)了許多外形寶寶?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)折折看，那些不是對(duì)稱圖形，那些不是對(duì)稱圖形。那么，這些對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸又在哪里?請(qǐng)你們把它找出來(lái)。 假如是對(duì)稱圖形，那就在圖形旁邊打勾，不是就打叉。 (2) 每位小朋友一份材料，開頭操作，教師巡回指導(dǎo)。 (3) 請(qǐng)把你們的材料放回袋子里，現(xiàn)在請(qǐng)一位小朋友上來(lái)把你的結(jié)果告知大家。 你們同意他的答

25、案嗎?有沒有不同意見? 依據(jù)幼兒的答復(fù)統(tǒng)計(jì)操作結(jié)果。并且對(duì)有不同意見的圖形綻開爭(zhēng)論。 它是不是對(duì)稱的呀!誰(shuí)情愿來(lái)試一下。那它的對(duì)稱軸又在哪里呢? 其中重點(diǎn)引導(dǎo)孩子留意傘的特別性。 傘是不是對(duì)稱的呀!為什么它不是對(duì)稱的?請(qǐng)小朋友驗(yàn)證一下。 哦，原來(lái)這個(gè)傘有一局部是重合的，有一局部不是重合的，那它是不是對(duì)稱的呢?對(duì)折之后能夠完全重合的圖形才是對(duì)稱圖形。 誰(shuí)跟他是一樣的，請(qǐng)舉手，為自己鼓鼓掌。 (4) 好了，那教師這里呢?還有其他圖形，讓教師看看誰(shuí)才是火眼金睛。 在黑板上出示圖片請(qǐng)幼兒推斷，如有不同意見的就開展?fàn)幷摗?三、查找生活中的對(duì)稱 1、幼兒依據(jù)生活閱歷敘述生活中的對(duì)稱圖形。 好，其實(shí)呀，在我

26、們的生活中對(duì)稱圖形處處都是。請(qǐng)小朋友來(lái)找找看，你知道的對(duì)稱圖形。 2、教師依據(jù)ppt請(qǐng)幼兒觀賞對(duì)稱圖形 好，教師也發(fā)覺了很多對(duì)稱寶寶，要不要一起看一看。 四、活動(dòng)延長(zhǎng) 原來(lái)我們生活中有這么多對(duì)稱寶寶呀!小朋友，我們回家自己來(lái)嘗試做一個(gè)對(duì)稱寶寶，明天我們一起來(lái)共享。 活動(dòng)反思： 大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：“好玩的對(duì)稱”是其次課時(shí)活動(dòng)，孩子們已在前一課的“京劇臉譜”中感知了對(duì)稱，因此在此根底上讓幼兒功過觀看、操作等活動(dòng)，理解對(duì)稱和對(duì)稱軸的概念，會(huì)推斷對(duì)稱圖形，同時(shí)也在此過程中，進(jìn)展幼兒的觀看力和推斷力。 活動(dòng)一開頭，我以仍以“京劇臉譜”導(dǎo)入，讓幼兒細(xì)細(xì)觀看，發(fā)覺其中的隱秘。孩子們有說“臉譜上有顏色，有說有圖案

27、的，有說一模一樣的”然后教師抓住一模一樣的答復(fù)告知幼兒臉譜上的隱秘就是左右兩邊圖案、外形、顏色、大小都一樣的，但方向相反的，它們是堆成的。 其次環(huán)節(jié)供應(yīng)各種對(duì)稱的和不對(duì)稱的圖形，供幼兒動(dòng)手操作連續(xù)感知和理解。第一局部是看看、動(dòng)動(dòng)這些圖形對(duì)稱嗎?(教師供應(yīng)的是對(duì)稱的圖形)然后請(qǐng)幼兒說說自己用什么方法感知他的對(duì)稱性，通過眼睛觀看，用手折一折，然后把個(gè)別幼兒對(duì)折的方法共享給大家，共同試驗(yàn)這個(gè)方法，來(lái)驗(yàn)證自己剛剛拿到的圖形畢竟是否對(duì)稱的。在感知對(duì)稱圖形大小、外形、顏色都一樣，且能對(duì)折，這一折痕就是對(duì)稱軸的根底上進(jìn)展其次局部，連續(xù)動(dòng)手操作感知這些圖案是對(duì)稱的嗎?并分類送到指定的籃筐中，這一環(huán)節(jié)，出錯(cuò)的幼

28、兒就有點(diǎn)多，簡(jiǎn)單搞混，為了讓幼兒更好的理解和感知，于是在幼兒操作好后，進(jìn)展集體驗(yàn)證，一一把圖案通過上述的觀看、對(duì)折進(jìn)展分析和推斷，讓幼兒知道了正方形、房子、樹葉是對(duì)稱的，剪刀、蝴蝶是對(duì)稱的。 第三環(huán)節(jié)讓幼兒使用幼兒課件“對(duì)稱王國(guó)”這一頁(yè)的操作，活動(dòng)中我設(shè)置了小朋友感興趣的故事情境拯救被囚禁的“對(duì)稱王國(guó)的小公主”。借助多媒體課件的演示，劇烈地激發(fā)了小朋友的興趣。借助小朋友急于闖關(guān)救小公主的迫切心情，由易到難地綻開對(duì)稱教學(xué)活動(dòng)。在闖關(guān)的過程中，設(shè)置了比一比、猜一猜、試一試、畫一畫、說一說、做一做等環(huán)節(jié)，讓小朋友的多種感官參加到教學(xué)活動(dòng)中。在寬松的學(xué)習(xí)氣氛中，孩子們始終保持興奮、愉悅、渴求思考的心理狀態(tài)，切身經(jīng)受了“做數(shù)學(xué)”、“玩數(shù)學(xué)”的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，品嘗了勝利的喜悅。 1.比一比。 生活中的對(duì)稱現(xiàn)象雖隨處可見，可是孩子們關(guān)于對(duì)稱的概念卻并不是非常明確。因此在活動(dòng)的開頭局部，我直接采納以對(duì)稱剪紙的方式幫忙小朋友了解科學(xué)的對(duì)稱概念，