大班科學(xué)烏鴉喝水說(shuō)課稿教案反思

1、 大班科學(xué)烏鴉喝水說(shuō)課稿教案反思1、大班科學(xué)烏鴉喝水說(shuō)課稿教案反思 烏鴉喝水的故事代代相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中參加石子可以使水位上升，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去試驗(yàn)過(guò)，假如瓶子里的水量太少，既使參加石子，烏鴉也是喝不到水的，為了驗(yàn)證發(fā)覺(jué)是否正確。我親自進(jìn)展了試驗(yàn)，發(fā)覺(jué)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此，針對(duì)大班幼兒的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了本次具有很強(qiáng)操作性、探究性和嘗試性的科學(xué)活動(dòng)-烏鴉喝水。 一、活動(dòng)目標(biāo)： 1、 知道有水的瓶子中參加石子和沙子可以使水位上升。 2、 通過(guò)樂(lè)觀探究，發(fā)覺(jué)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。 3、 學(xué)習(xí)小組合作探究，體驗(yàn)與同伴合

2、作學(xué)習(xí)、相互溝通的樂(lè)趣。 二、活動(dòng)流程： 看課件導(dǎo)入用石子試驗(yàn)探究 沙子試驗(yàn)探究比擬試驗(yàn)結(jié)果有什么不同得出結(jié)論三、活動(dòng)過(guò)程： (一) 觀看烏鴉喝水的課件，導(dǎo)入活動(dòng)。 “是不是有水的瓶子中參加石子都可以喝到水呢?這個(gè)問(wèn)題為試驗(yàn)提出了明確的操作要求，這里，我還明確了兩個(gè)人一組合作做。這對(duì)幼兒的試驗(yàn)活動(dòng)起到了指導(dǎo)作用，讓幼兒懂得必需兩兩合作進(jìn)展。要求不能掉在桌上，可以讓幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。 (二) 用石子和沙子進(jìn)展試驗(yàn)，并記錄。 在這二個(gè)環(huán)節(jié)里，我用了3種不同顏色的瓶子，使幼兒更便利的找到相應(yīng)顏色的格子作記錄。 在比擬兩次試驗(yàn)結(jié)果的不同點(diǎn)時(shí)，我盡量讓幼兒表達(dá)自己的想法，發(fā)覺(jué)其中的隱秘，由于讓

3、幼兒充分地表述活動(dòng)閱歷能幫忙幼兒建構(gòu)肯定的科學(xué)概念，使他們對(duì)事物的理解更加深刻。這個(gè)問(wèn)題只有一位小朋友龍龍表達(dá)的比擬完整，大多數(shù)的孩子都是講石子大、沙子小，所以水少了加石子后烏鴉是喝不到水的，參加沙子就可以了。他們已經(jīng)觀看到事物 的外表現(xiàn)象，對(duì)于隱藏的科學(xué)原理還需要教師的提升。 所以我出示了紙剪的石子和沙子的積累圖幫忙幼兒理解。由于石子和沙子縫隙不同，所以水量少的瓶子里參加石子后仍舊喝不到水，參加沙子后烏鴉才能喝到水。有了兩張圖的比擬，幼兒比擬簡(jiǎn)單看出它們之間的區(qū)分，理解其中的原理就比擬簡(jiǎn)潔了。 我認(rèn)為本次活動(dòng)內(nèi)容比擬豐富，從看課件導(dǎo)入用石子試驗(yàn)探究沙子試驗(yàn)探究比擬試驗(yàn)結(jié)果有什么不同得出結(jié)論等

4、五個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)活動(dòng)表達(dá)了分層第進(jìn)、分步落實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)。教師本著幼兒是學(xué)習(xí)的仆人，力圖營(yíng)造一個(gè)良好的探究環(huán)境，嘗試以兩兩合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動(dòng)樂(lè)觀的參加兩次試驗(yàn)，體驗(yàn)與同伴合作做試驗(yàn)，溝通試驗(yàn)結(jié)果的樂(lè)趣。利用了形象的圖示幫忙幼兒理解了為什么石子裝進(jìn)水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使簡(jiǎn)單的科學(xué)原理簡(jiǎn)潔化，很簡(jiǎn)單被幼兒所理解?；顒?dòng)中教師很好的把握了教學(xué)過(guò)程中“教“與“學(xué)“的關(guān)系。始終鼓舞幼兒做一做、想一想，表達(dá)了幼兒科學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)培育“嘗試“探究“精神的要求。 烏鴉喝水教學(xué)反思 烏鴉喝水一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水喝不著水想方法喝水喝著水了”這一系列變

5、化過(guò)程。同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生明白遇到困難應(yīng)認(rèn)真觀看、仔細(xì)思索的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。 在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會(huì)消失覺(jué)得烏鴉的這個(gè)方法并不非常了不起的心情。假如這樣，就阻礙了學(xué)生去仔細(xì)體會(huì)文本。所以在教學(xué)中我并沒(méi)有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說(shuō)說(shuō)你還會(huì)想出什么好方法?”“假如你是這個(gè)烏鴉你會(huì)怎么做?”這一類的問(wèn)題。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，去感受這只烏鴉的高超之舉。 在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后，學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的認(rèn)真觀看、愛(ài)思索，另外拓展問(wèn)題“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢?請(qǐng)大家?guī)蜑貘f想想方法，想到的請(qǐng)舉手?！眱煞?/p>

6、鐘后，學(xué)生們紛紛舉起了小手，有的說(shuō)：“用吸管吸?！?“讓瓶子斜倒下來(lái)，就能喝到水了?！薄鞍哑孔哟蚱粕喜?，就能喝到了?！薄鞍哑孔犹叩?，烏鴉就能喝到水了?！?學(xué)生們的方法各種各樣， 孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識(shí)的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì)到了文中那個(gè)小烏鴉的聰慧才智，更讓我感受到學(xué)生們的才智。 固然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，還存在很多缺乏之處：指導(dǎo)朗讀不到位;由于時(shí)間安排欠合理，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字匆忙進(jìn)展。 2、大班科學(xué)烏鴉喝水教案反思 活動(dòng)生成： 烏鴉喝水的故事代代相傳，家喻戶曉。大家也都知道其中的道理，在瓶子中參加石子可以使水位上升，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去試驗(yàn)過(guò)，假如瓶子里的

7、水量太少，即使參加石子，烏鴉也是喝不到水的。一次無(wú)意的科學(xué)小試驗(yàn)。孩子們有了新的發(fā)覺(jué)。我們給幼兒講過(guò)烏鴉喝水的故事后，請(qǐng)孩子回家做了試驗(yàn)。其次天，有個(gè)孩子告知我，他做了試驗(yàn)，結(jié)果水沒(méi)有到瓶口，烏鴉還是喝不到水。為了驗(yàn)證他的發(fā)覺(jué)是否正確，我親自進(jìn)展了試驗(yàn)，發(fā)覺(jué)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此，我針對(duì)大班幼兒的認(rèn)知水平和孩子自己發(fā)覺(jué)的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)了本次具有很強(qiáng)操作性、探究性和嘗試性的學(xué)習(xí)活動(dòng)烏鴉喝水。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、知道有水的瓶子中參加石子和沙子可以使水位上升。 2、通過(guò)樂(lè)觀探究，發(fā)覺(jué)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。 3、學(xué)習(xí)小組合作探究，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、相互溝通的樂(lè)趣。 活動(dòng)預(yù)

8、備： 1、烏鴉喝水的課件。紙剪的石子、沙子積累圖，試驗(yàn)記錄表一張。 2、每組6只瓶子，瓶子中的水量為少、半瓶、大半瓶(不同水量的瓶子各兩瓶)，一盆小石子、一盆沙子、一把小勺，一個(gè)漏斗。 活動(dòng)過(guò)程： (一)觀看烏鴉喝水的課件，導(dǎo)入活動(dòng)師：烏鴉是怎樣喝 水的呢? 師：是不是有水的瓶子里投入石子后，烏鴉都可以喝到水呢?我們一起來(lái)做試驗(yàn)。6個(gè)人一組，每組有3個(gè)瓶子，可以怎樣做? 師：兩個(gè)人一組合作做。在3只水量不同的瓶子里加石子。石子不能掉在桌上，參加石子后水能到瓶口的表示烏鴉能喝到水。在相應(yīng)的格子里做好記錄，參加石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。 (二)用石子進(jìn)展試驗(yàn)，并記錄 1、

9、幼兒分組試驗(yàn)，教師觀看指導(dǎo) 2、溝通試驗(yàn)結(jié)果師：試驗(yàn)后，你發(fā)覺(jué)了什么? 3、教師和幼兒一起看記錄。提問(wèn)：往3只不同水量的瓶子里放入石子后，烏鴉都可以喝到水嗎? 師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉還是喝不到水。 (三)用沙子進(jìn)展試驗(yàn)并記錄 1、提出要求：現(xiàn)在我們?cè)儆蒙匙釉囈辉?，看看?huì)有什么新的發(fā)覺(jué)?還是兩個(gè)人合作，做好試驗(yàn)后分別記錄。 2、幼兒試驗(yàn)，教師觀看指導(dǎo)。 3、幼兒試驗(yàn)后溝通。 師：這次你發(fā)覺(jué)了什么?烏鴉能不能喝到3個(gè)瓶子里的水? (四)比擬兩次試驗(yàn)結(jié)果的不同 1、師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什么緣由呢?請(qǐng)小朋友爭(zhēng)論一下。 2、出示紙剪的石子和沙子的積

10、累圖，幫忙幼兒理解，由于石子和沙子的縫隙不同，所以水量少的瓶子里參加石子后烏鴉仍舊喝不到水，參加沙子后烏鴉才能喝到水。 師：這是教師剪的放大的石子和沙子的圖，你們看看有什么不一樣? 師：對(duì)了，石子之間的縫隙大，沙子之間的縫隙小，所以，水量少的瓶子里參加石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。參加沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以還有一點(diǎn)水在瓶口，烏鴉還是可以喝到一點(diǎn)水。 (五)教師小結(jié)通過(guò)試驗(yàn)，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里參加石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應(yīng)當(dāng)有半瓶左右的水，烏鴉才可以喝到水。看來(lái)烏鴉喝水的故事要改一改了，以后，我們遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋，有的事要

11、通過(guò)試驗(yàn)才能得到更精確、更科學(xué)的結(jié)論。下次，教師請(qǐng)你們來(lái)講新的烏鴉喝水的故事，好嗎 活動(dòng)延長(zhǎng)： 1、嘗試用其他材料做試驗(yàn)，并做記錄。 2、敘述新編的烏鴉喝水的故事。 活動(dòng)反思： 通過(guò)試驗(yàn)，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里參加石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應(yīng)當(dāng)有半瓶左右的水，在瓶子里投放石子，烏鴉才可以喝到水。所以，鼓舞孩子知道以后遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋，有的事要通過(guò)試驗(yàn)才能得到更精確、更科學(xué)的結(jié)論。 3、大班科學(xué)活動(dòng)烏鴉喝水說(shuō)課稿教案反思 烏鴉喝水的故事代代相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中參加石子可以使水位上升，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去試驗(yàn)過(guò)，假如瓶子

12、里的水量太少，既使參加石子，烏鴉也是喝不到水的，為了驗(yàn)證發(fā)覺(jué)是否正確。我親自進(jìn)展了試驗(yàn)，發(fā)覺(jué)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此，針對(duì)大班幼兒的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了本次具有很強(qiáng)操作性、探究性和嘗試性的科學(xué)活動(dòng)-烏鴉喝水。 一、活動(dòng)目標(biāo)： 1、 知道有水的瓶子中參加石子和沙子可以使水位上升。 2、 通過(guò)樂(lè)觀探究，發(fā)覺(jué)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。 3、 學(xué)習(xí)小組合作探究，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、相互溝通的樂(lè)趣。 二、活動(dòng)流程： 看課件導(dǎo)入用石子試驗(yàn)探究 沙子試驗(yàn)探究比擬試驗(yàn)結(jié)果有什么不同得出結(jié)論三、活動(dòng)過(guò)程： (一) 觀看烏鴉喝水的課件，導(dǎo)入活動(dòng)。 “是不是有水的瓶子中參加石子都可以喝到水

13、呢?這個(gè)問(wèn)題為試驗(yàn)提出了明確的操作要求，這里，我還明確了兩個(gè)人一組合作做。這對(duì)幼兒的試驗(yàn)活動(dòng)起到了指導(dǎo)作用，讓幼兒懂得必需兩兩合作進(jìn)展。要求不能掉在桌上，可以讓幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。 (二) 用石子和沙子進(jìn)展試驗(yàn)，并記錄。 在這二個(gè)環(huán)節(jié)里，我用了3種不同顏色的瓶子，使幼兒更便利的找到相應(yīng)顏色的格子作記錄。 在比擬兩次試驗(yàn)結(jié)果的不同點(diǎn)時(shí)，我盡量讓幼兒表達(dá)自己的想法，發(fā)覺(jué)其中的隱秘，由于讓幼兒充分地表述活動(dòng)閱歷能幫忙幼兒建構(gòu)肯定的科學(xué)概念，使他們對(duì)事物的理解更加深刻。這個(gè)問(wèn)題只有一位小朋友龍龍表達(dá)的比擬完整，大多數(shù)的孩子都是講石子大、沙子小，所以水少了加石子后烏鴉是喝不到水的，參加沙子就可以

14、了。他們已經(jīng)觀看到事物 的外表現(xiàn)象，對(duì)于隱藏的科學(xué)原理還需要教師的提升。 所以我出示了紙剪的石子和沙子的積累圖幫忙幼兒理解。由于石子和沙子縫隙不同，所以水量少的瓶子里參加石子后仍舊喝不到水，參加沙子后烏鴉才能喝到水。有了兩張圖的比擬，幼兒比擬簡(jiǎn)單看出它們之間的區(qū)分，理解其中的原理就比擬簡(jiǎn)潔了。 我認(rèn)為本次活動(dòng)內(nèi)容比擬豐富，從看課件導(dǎo)入用石子試驗(yàn)探究沙子試驗(yàn)探究比擬試驗(yàn)結(jié)果有什么不同得出結(jié)論等五個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)活動(dòng)表達(dá)了分層第進(jìn)、分步落實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)。教師本著幼兒是學(xué)習(xí)的仆人，力圖營(yíng)造一個(gè)良好的探究環(huán)境，嘗試以兩兩合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動(dòng)樂(lè)觀的參加兩次試驗(yàn)，體驗(yàn)與同伴合作做試驗(yàn)，溝通試驗(yàn)結(jié)果的樂(lè)趣。利

15、用了形象的圖示幫忙幼兒理解了為什么石子裝進(jìn)水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使簡(jiǎn)單的科學(xué)原理簡(jiǎn)潔化，很簡(jiǎn)單被幼兒所理解?；顒?dòng)中教師很好的把握了教學(xué)過(guò)程中“教“與“學(xué)“的關(guān)系。始終鼓舞幼兒做一做、想一想，表達(dá)了幼兒科學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)培育“嘗試“探究“精神的要求。 烏鴉喝水教學(xué)反思 烏鴉喝水一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水喝不著水想方法喝水喝著水了”這一系列變化過(guò)程。同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生明白遇到困難應(yīng)認(rèn)真觀看、仔細(xì)思索的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。 在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會(huì)消失覺(jué)得烏鴉的這個(gè)方法并不非常了不起的心情。假如這樣，就

16、阻礙了學(xué)生去仔細(xì)體會(huì)文本。所以在教學(xué)中我并沒(méi)有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說(shuō)說(shuō)你還會(huì)想出什么好方法?”“假如你是這個(gè)烏鴉你會(huì)怎么做?”這一類的問(wèn)題。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，去感受這只烏鴉的高超之舉。 在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后，學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的認(rèn)真觀看、愛(ài)思索，另外拓展問(wèn)題“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢?請(qǐng)大家?guī)蜑貘f想想方法，想到的請(qǐng)舉手?！眱煞昼姾螅瑢W(xué)生們紛紛舉起了小手，有的說(shuō)：“用吸管吸?！?“讓瓶子斜倒下來(lái)，就能喝到水了?！薄鞍哑孔哟蚱粕喜浚湍芎鹊搅?。”“把瓶子踢倒，烏鴉就能喝到水了?！?學(xué)生們的方法各種各樣， 孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識(shí)

17、的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì)到了文中那個(gè)小烏鴉的聰慧才智，更讓我感受到學(xué)生們的才智。 固然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，還存在很多缺乏之處：指導(dǎo)朗讀不到位;由于時(shí)間安排欠合理，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字匆忙進(jìn)展。 4、中班科學(xué)領(lǐng)域?yàn)貘f喝水說(shuō)課稿教案反思 敬重的各位評(píng)委教師： 大家好!我是12級(jí)治理試驗(yàn)班李佳星今日我的說(shuō)課的內(nèi)容是幼兒園中班科學(xué)領(lǐng)域爭(zhēng)論溝通活動(dòng)烏鴉喝水我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明我的活動(dòng)設(shè)計(jì)。 一、說(shuō)教材 在幼兒科學(xué)訓(xùn)練中爭(zhēng)論溝通型活動(dòng)最為主要和普遍，在爭(zhēng)論溝通過(guò)程中幼兒之間、幼兒與教師之間通過(guò)信息溝通有效的促進(jìn)幼兒思維。依據(jù)幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)內(nèi)容及要求我設(shè)計(jì)了烏鴉喝水

18、這一活動(dòng)讓幼兒在爭(zhēng)論溝通中形成幼兒的科學(xué)學(xué)問(wèn)與閱歷有著重要的作用，從而進(jìn)展幼兒科學(xué)認(rèn)知，培育科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練科學(xué)方法。 二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo) 幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要指出幼兒的科學(xué)訓(xùn)練是科學(xué)啟蒙訓(xùn)練重在激發(fā)幼兒熟悉興趣和探究的欲望。以爭(zhēng)論溝通為主我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)目標(biāo)： 1.認(rèn)知目標(biāo)：了解向水平內(nèi)投放玻璃球能使水面上升。 2.技能目標(biāo)：能夠大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 3.情感態(tài)度目標(biāo)：情愿和其他小朋友一起溝通爭(zhēng)論，幫忙其他小朋友解決問(wèn)題。 本次活動(dòng)的重點(diǎn)是能夠讓幼兒之間有效的爭(zhēng)論溝通，大膽表達(dá)自己觀點(diǎn)，知道水位上升的緣由。難點(diǎn)是理解科學(xué)原理，并延長(zhǎng)到生活之中。 三、說(shuō)活動(dòng)預(yù)備 為了更好地開(kāi)展活動(dòng)我預(yù)備了以下物品：

19、玻璃球、幾個(gè)一樣水位的水瓶、以及烏鴉喝水的ppt四、說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教法：幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合，引導(dǎo)者;為了表達(dá)教師與幼兒之間相互溝通表達(dá)目的為本次活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的環(huán)境，鼓舞幼兒共同溝通，大膽表自己觀點(diǎn)，讓幼兒與教師之間共同成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，并運(yùn)用提問(wèn)法和講解法，實(shí)物教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒到達(dá)本次活動(dòng)訓(xùn)練目的說(shuō)學(xué)法：幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要指出：幼兒是學(xué)習(xí)的仆人以幼兒為主體，通過(guò)引導(dǎo)幼兒樂(lè)觀參與小組爭(zhēng)論，培育幼兒合作學(xué)習(xí)意識(shí)和力量大膽的表達(dá)自己觀點(diǎn)學(xué)會(huì)在溝通中敬重別人的觀點(diǎn)和閱歷。 五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程 (一)導(dǎo)入 1.教師給幼兒發(fā)水瓶(帶有粉色標(biāo)記)讓小朋友們思索不用手去接觸水瓶怎么樣能喝到水瓶中的水。 2.幼兒自由爭(zhēng)論方法。 (二)教師播放ppt向幼兒敘述烏鴉喝水的故事(故事講到高潮處) 1.小朋友們猜猜烏鴉想到的是什么