六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案范本2023

1、 六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案范本2023六班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案范本2023（一） 【教學(xué)目標(biāo)】 1.使同學(xué)熟悉圓，把握?qǐng)A的各部分名稱。 2.通過(guò)動(dòng)手操作、試驗(yàn)觀看探究出圓的特征及同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。 3.初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓，培育同學(xué)的作圖力量。 4.培育同學(xué)觀看、分析、抽象、概括等思維力量。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)： 在動(dòng)手操作中把握?qǐng)A的特征，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓的方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解圓上的概念，歸納圓的特征。 教學(xué)工具： 課件。 【教學(xué)過(guò)程】 一、活動(dòng)一：演示操作，揭示課題 課件出示“大家都來(lái)當(dāng)裁判嘍！” 演示兩人騎自行車的動(dòng)畫(huà)，一人的自行車輪子是圓形的，一人的自行車輪子是其它外形的。 讓同學(xué)初

2、步感知圓在生活中的應(yīng)用。 二、活動(dòng)二：動(dòng)手操作，探究新知 （一）老師讓同學(xué)舉例說(shuō)明四周哪些物體上有圓。 （二）熟悉圓的各部分名稱和圓的特征。 1.同學(xué)拿出圓的學(xué)具。 2.老師：你們摸一摸圓的邊緣，是直的還是彎的？ 老師說(shuō)明：圓是平面上的一種曲線圖形。 3.通過(guò)詳細(xì)操作，熟悉一下圓的各部分名稱和圓的特征。 （1）先把圓對(duì)折、打開(kāi)，換個(gè)方向，再對(duì)折，再打開(kāi)這樣反復(fù)折幾次。 老師提問(wèn)：折過(guò)若干次后，你發(fā)覺(jué)了什么？ 認(rèn)真觀看一下，這些折痕總在圓的什么地方相交？ 老師指出：我們把圓中心的這一點(diǎn)叫做圓心。圓心一般用字母o表示。 老師板書(shū)：圓心。 （2）用尺子量一量圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離，看一看，可以發(fā)覺(jué)

3、什么？ 老師指出：我們把連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑，半徑一般用字母r表示。板書(shū)：半徑。 老師提問(wèn)： 依據(jù)半徑的概念同學(xué)們想一想，半徑應(yīng)具備哪些條件？ 在同一個(gè)圓里可以畫(huà)多少條半徑？ 全部半徑的長(zhǎng)度都相等嗎？ 老師板書(shū)：在同一個(gè)圓里有很多條半徑，全部半徑的長(zhǎng)度都相等。 （3）同學(xué)連續(xù)觀看：剛才把圓對(duì)折時(shí)，每條折痕都從圓的什么地方通過(guò)？?jī)啥硕荚趫A的什么地方？ 老師指出：我們把通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。直徑一般用字母 d來(lái)表示。板書(shū)：直徑。 老師提問(wèn)： 依據(jù)直徑的概念同學(xué)們想一想，直徑應(yīng)具備什么條件？ 在同一個(gè)圓里可以畫(huà)出多少條直徑？ 自己用尺子量一量同一個(gè)圓里的幾條直徑，看

4、一看，全部直徑的長(zhǎng)度都相等嗎？ 老師板書(shū)：在同一個(gè)圓里有很多條直徑，全部直徑的長(zhǎng)度都相等。 （4）老師小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道，在同一個(gè)圓里有很多條半徑，全部半徑的長(zhǎng)度都相等；有很多條直徑，全部直徑的長(zhǎng)度也都相等。 （5）爭(zhēng)論：在同一個(gè)圓里，直徑的長(zhǎng)度與半徑的長(zhǎng)度又有什么關(guān)系呢？ 如何用字母表示這種關(guān)系？ 反過(guò)來(lái)，在同一個(gè)圓里，半徑的長(zhǎng)度是直徑的幾分之幾？ 老師板書(shū)：在同一個(gè)圓里，直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍。 （三）反饋練習(xí) 1、P58的“做一做”第1、3、4題。 2、練習(xí)十四的第2、3題。 （四）圓的畫(huà)法 1、同學(xué)自學(xué)，看書(shū)57頁(yè)。 2、同學(xué)試畫(huà)。 3、同學(xué)通過(guò)試畫(huà)小結(jié)用圓規(guī)畫(huà)圓的方法，留意

5、的問(wèn)題。 4、老師歸納板書(shū)：1.定半徑；2.定圓心；3.旋轉(zhuǎn)一周。 老師強(qiáng)調(diào)：畫(huà)圓時(shí)，圓規(guī)兩腳間的距離不能轉(zhuǎn)變，有針尖的一腳不能移動(dòng)，旋轉(zhuǎn)時(shí)要把重心放在有針尖的一腳。 5、同學(xué)練習(xí) P58的“做一做”第2題。 （五）老師提問(wèn) 為什么同學(xué)們畫(huà)的圓不一樣呢？什么打算圓的大??？什么打算圓的位置？ 老師板書(shū)：半徑打算圓的大小，圓心打算圓的位置。 （六）思索：體育課上，老師想在操場(chǎng)畫(huà)一個(gè)大圓圈做嬉戲，沒(méi)有這么大的圓規(guī)怎么辦？ 三、全課小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？ 四、作業(yè) 練習(xí)十四的第1題。 課后習(xí)題 練習(xí)十四的第1題。 六班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案范本2023（二） 【教學(xué)目標(biāo)】

6、使同學(xué)在詳細(xì)情境中初步理解東偏北（南）、西偏南（北）等方向的含義，會(huì)用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性和合理性。進(jìn)一步培育同學(xué)觀看力量、識(shí)圖力量和有條理地進(jìn)行表達(dá)的力量，進(jìn)展空間觀念。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使同學(xué)體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法；在情境中同學(xué)能依據(jù)方向和距離確定物體的位置，并描述簡(jiǎn)潔的路線圖。 難點(diǎn)：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使同學(xué)能依據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡(jiǎn)潔的路線圖。 【教學(xué)過(guò)程】 一、設(shè)置情景，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，你們看過(guò)龜兔賽跑的故事嗎？生說(shuō)看過(guò)。誰(shuí)知道競(jìng)賽的結(jié)果是誰(shuí)贏了？一起說(shuō)烏龜。為什么是烏龜贏

7、了？同學(xué)說(shuō)：由于兔子睡了一覺(jué)。兔子知道自己錯(cuò)了，今日又要跟烏龜再競(jìng)賽賽跑： 請(qǐng)看龜兔賽跑續(xù)集。 觀看龜兔賽跑圖片，導(dǎo)入課題。 小兔為什么又會(huì)輸？生笑著說(shuō)這是由于小兔跑錯(cuò)方向了。怎樣才能走到終點(diǎn)呢？由哪幾個(gè)要素打算？今日我們就來(lái)討論有關(guān)于：終點(diǎn)在起點(diǎn)什么方向上？終點(diǎn)和起點(diǎn)相距多遠(yuǎn)？ 帶著這兩個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)今日的新課：位置。 同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些方位？生：東，南，西，北四個(gè)方位。還有呢？生：東南，西南，東北，西北。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了8個(gè)方位。課件出示。 二、自主探究，合作溝通 每年我國(guó)的沿海地區(qū)都會(huì)受到臺(tái)風(fēng)的侵?jǐn)_。瞧，這是某年的一個(gè)強(qiáng)臺(tái)風(fēng)位置圖，請(qǐng)測(cè)算一下。 （一）教學(xué)例1 1. 現(xiàn)在臺(tái)風(fēng)中

8、心的位置。（課件出示） 目前臺(tái)風(fēng)中心位于A市東偏南30方向、距A市600km的洋面上，正以20千米/時(shí)的速度沿直線向A市移動(dòng)。 臺(tái)風(fēng)大約多少個(gè)小時(shí)后到達(dá)A市？ 2.東偏南30是什么意思？假如只有這個(gè)條件，能否確定臺(tái)風(fēng)中心的詳細(xì)位置嗎？ 3.假如這樣預(yù)報(bào)會(huì)發(fā)生什么狀況？這樣確定方向精確嗎？怎樣預(yù)報(bào)會(huì)更加的精確？ 4.還要預(yù)報(bào)什么？（距離） （距離600千米）假如沒(méi)有距離又會(huì)怎樣？ 5.小結(jié)：預(yù)報(bào)臺(tái)風(fēng)時(shí)既要說(shuō)方向又要說(shuō)距離。 強(qiáng)調(diào)：東偏南30還可以怎樣表示？也可以說(shuō)成南偏東60，但在生活中一般我們先說(shuō)與物體所在方向離得較近（夾角較?。┑姆轿?。 6.口答：臺(tái)風(fēng)大約多少個(gè)小時(shí)后到達(dá)A市？ 7.練習(xí)：完

9、成教科書(shū)第20頁(yè)的做一做。 先讓同學(xué)獨(dú)立完成，讓同學(xué)操作中經(jīng)受學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，然后集體訂正。 （二）教學(xué)例2 1.課件出示：臺(tái)風(fēng)到達(dá)A市后，轉(zhuǎn)變方向向B市移動(dòng)。受臺(tái)風(fēng)影響，C市也將有大到暴雨。 B市位于A市北偏西30方向、距離A 市200km。C市在A市正北方，距離A市300km 。請(qǐng)你在例1的圖標(biāo)中標(biāo)出B市、C市的位置。 2.怎樣表示距離呢？ 先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。假如同學(xué)沒(méi)有說(shuō)到，老師可以進(jìn)行引導(dǎo)：你們準(zhǔn)備怎樣在圖上表示出200km？從而關(guān)心同學(xué)確定比例尺，和圖上距離。用1cm表示100km比較合適。 3.同學(xué)獨(dú)立完成，集體訂正。 4.訂正后溝通：你們組認(rèn)為在確定這點(diǎn)

10、在圖上的位置時(shí)，應(yīng)留意什么？怎樣確定？ 通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得怎樣確定物體的位置？ 老師小結(jié)：繪制平面圖時(shí)，一般先確定角度，再確定圖上的距離。 依據(jù)方向和距離可以確定物體所在的位置。 5.口答：臺(tái)風(fēng)到達(dá)A市后，移動(dòng)速度變?yōu)?0km/時(shí)，幾小時(shí)后到達(dá)B市？ 6.練習(xí)：完成教科書(shū)第21頁(yè)的做一做，打開(kāi)課本第21頁(yè)的做一做。 （1）有關(guān)信息 教學(xué)樓在校門的正北方向150米處。 圖書(shū)館在校門的北偏東35度方向150米處。 體育館在校門西偏北40度方向200米處。 （2）師：要在平面圖上精確地標(biāo)出一個(gè)地方的位置，你認(rèn)為需要考慮哪幾個(gè)方面？ （3）師生共同梳理： A.先確定好平面圖的中心。 B.確定方向和

11、距離。 （4）自主操作，獨(dú)立繪制平面圖。 （5）指名展現(xiàn)溝通，完善繪圖過(guò)程。 同學(xué)展現(xiàn)繪制的圖，并演示過(guò)程，其他同學(xué)評(píng)議補(bǔ)充。 看來(lái)畫(huà)圖的過(guò)程有點(diǎn)簡(jiǎn)單，讓我們一起再來(lái)回顧一下整個(gè)過(guò)程。畫(huà)圖的過(guò)程和方法清晰了嗎？剛才你們是不是這樣畫(huà)的？ 三、學(xué)問(wèn)反饋，鞏固應(yīng)用 看來(lái)同學(xué)們對(duì)本屆的學(xué)問(wèn)把握的還不錯(cuò)?，F(xiàn)在你們有士氣來(lái)挑戰(zhàn)自我嗎？ 課件出示： 1、警察局收到臥底送來(lái)的示意圖 （1）犯罪分子1在警察局的（ ）方向，距離是（ ）米。 （2）犯罪分子2在警察局的（ ）向，距離是（ ）米。 （3）犯罪分子3在警察局的（ ）方向，距離是（ ）米。 2、做一做，課件出示，獨(dú)立完成后訂正。 四、課堂小結(jié) 這節(jié)課你的

12、最大收獲是什么？你還有什么不懂的地方？ 位置與方向， 生活常遇到；要想定位置， 兩點(diǎn)要記牢：方向是首要， 距離少不了。 五、拓展延長(zhǎng) 同學(xué)們的收獲可真不少，你們能用今日所學(xué)的學(xué)問(wèn)創(chuàng)作一幅學(xué)校建筑平面圖嗎？自己開(kāi)頭試一試吧！ 六班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案范本2023（三） 【教學(xué)目標(biāo)】 1、通過(guò)小組合作、自主探究建構(gòu)，使同學(xué)能結(jié)合方格紙用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置，能依據(jù)給定的數(shù)對(duì)在方格紙上確定位置。 2、通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量，提高應(yīng)用意識(shí)。 3、讓每一個(gè)同學(xué)在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展現(xiàn)、課堂互動(dòng)溝通中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培育同學(xué)的學(xué)科愛(ài)好和學(xué)習(xí)力量。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)

13、：在方格紙用數(shù)對(duì)確定位置。 教學(xué)難點(diǎn)：利用方格紙正確表示列與行。 教學(xué)用具：動(dòng)物園示意圖的方格紙圖。 【教學(xué)過(guò)程】 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、復(fù)習(xí)：先用數(shù)對(duì)表示班級(jí)某一位同學(xué)的位置，再說(shuō)說(shuō)數(shù)對(duì)的第1個(gè)數(shù)字表示什么？第2個(gè)數(shù)字表示什么？ 2、揭題，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。 讓同學(xué)先說(shuō)說(shuō)，再出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： （1）方格紙上什么線表示列，什么線表示行。 （2）利用方格紙確定物體位置的方法。 二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果 1、熟悉方格紙的列與行 豎線是列，橫線是行。 2、自主學(xué)習(xí)，小組內(nèi)展現(xiàn) （1）獨(dú)立學(xué)習(xí)課本3頁(yè)例2，并完成問(wèn)題1和問(wèn)題2。小組之間相互溝通、探討。（老師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，收集同學(xué)的學(xué)習(xí)信息，重在讓同學(xué)展現(xiàn)

14、不同的思維方法和錯(cuò)例，特殊是引導(dǎo)小組內(nèi)同學(xué)之間的溝通與探討。） （2）指名同學(xué)板演。 3、全班展現(xiàn) （1）問(wèn)題1：熊貓館在第3列第5行，用（3，5）表示；海洋館在6列第4行，用（6，4）表示；猴山在第2列第2行，用（2，2）表示；大象館在第1列第4行，用（1，4）表示。 （2）問(wèn)題2：讓板演的同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎樣標(biāo)出各個(gè)場(chǎng)館的位置。 三、拓展學(xué)問(wèn)外延 1、完成練習(xí)一第3、4題。 2、完成練習(xí)一第6題。 （1）獨(dú)立寫出圖上各頂點(diǎn)的位置。 （2）頂點(diǎn)A向右平移5個(gè)單位，位置在哪里？數(shù)對(duì)的哪個(gè)數(shù)字發(fā)生了轉(zhuǎn)變？點(diǎn)A再向上平移5個(gè)單位，位置在哪里？數(shù)對(duì)的哪個(gè)數(shù)字也發(fā)生了轉(zhuǎn)變？ （3）照點(diǎn)A的方法平移點(diǎn)B和點(diǎn)C

15、，得出平移后完整的三角形。（小組內(nèi)相互溝通、探討。） （4）觀看平移前后的圖形，說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么？ （5）匯報(bào)：圖形不變，右移時(shí)，列變了，數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)字轉(zhuǎn)變了，上移時(shí)，行變了，數(shù)對(duì)的其次個(gè)數(shù)字轉(zhuǎn)變了。 （6）同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)問(wèn)沖突。 a、針對(duì)同學(xué)的匯報(bào)，同學(xué)自由質(zhì)疑問(wèn)難。 b、老師引導(dǎo)學(xué)困生提出問(wèn)題：同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)中遇到困難了嗎？能把你遇到的困難說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？那你對(duì)同學(xué)的展現(xiàn)有什么想法與建議嗎？ 四、歸納總結(jié) 我們今日學(xué)了哪些內(nèi)容？你覺(jué)得自己把握的狀況如何？ 五、作業(yè)：練習(xí)一第5、7題。 六、教后記 讓每一個(gè)同學(xué)在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展現(xiàn)、課堂互動(dòng)溝通中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培育同學(xué)

16、的學(xué)科愛(ài)好和學(xué)習(xí)力量。 六班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案范本2023（四） 【教學(xué)目標(biāo)】 1.使同學(xué)在詳細(xì)的情境中熟悉列、行的含義，知道確定列、行的規(guī)章。能初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示詳細(xì)情境中物體的位置。 2.結(jié)合詳細(xì)情境，使同學(xué)經(jīng)受由詳細(xì)的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過(guò)程，提高思維力量，進(jìn)展空間觀念。 3.使同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步增加用數(shù)學(xué)的眼光觀看生活的意識(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】 一、情境引入，激發(fā)需要 提問(wèn)：能說(shuō)出我們班中隊(duì)長(zhǎng)坐在哪里嗎？ 出示例1主題圖，讓同學(xué)按自己的想法描述小軍的位置。（同學(xué)可能認(rèn)為小軍坐在第4組第3個(gè)，也可能認(rèn)為小軍坐在第3排第4個(gè)） 質(zhì)疑：同樣都是表示小軍的

17、位置，怎么會(huì)有兩種不同的表達(dá)方式呢？（第一種看法是把一豎排看作一個(gè)小組，小軍就在第4組第3個(gè)；其次種看法是把一橫排看作一排，小軍就在第3排第4個(gè)） 提問(wèn)：怎樣才能用全都的方式，更簡(jiǎn)明地說(shuō)出小軍的位置呢？（同學(xué)可能想到：先說(shuō)清晰是什么排或什么是組，再說(shuō)明小軍在第幾組第幾個(gè)或第幾排第幾個(gè)；統(tǒng)一規(guī)定，橫著的是排，大家都根據(jù)這樣的規(guī)定去說(shuō)） 提問(wèn)：你認(rèn)為哪一種方法更好些？（同學(xué)中可能會(huì)消失兩種不同的看法，留意引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)：假如有一個(gè)商定，大家都根據(jù)這樣的規(guī)章去做，就不會(huì)表達(dá)不清了） 揭示課題：怎樣規(guī)定橫排和豎排呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種既精確又簡(jiǎn)潔的確定位置的方法。（板書(shū)課題） 說(shuō)明：讓同學(xué)說(shuō)出中隊(duì)長(zhǎng)

18、的位置，有效地喚起了同學(xué)已有的用“第幾組第幾個(gè)”或“第幾排第幾個(gè)”的學(xué)問(wèn)確定位置的閱歷，關(guān)心同學(xué)找準(zhǔn)了新舊學(xué)問(wèn)的連接點(diǎn)。讓同學(xué)運(yùn)用已有閱歷描述小軍的座位，使同學(xué)體會(huì)到用已有的閱歷描述小軍的位置，由于標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也不同，從而引起學(xué)習(xí)和探究新方法的內(nèi)在需要，有效地激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。 二、熟悉列、行，理解數(shù)對(duì) 1.對(duì)比座位示意圖熟悉列與行 講解：（出示教材第15頁(yè)的座位示意圖）習(xí)慣上，我們把豎排叫做列，橫排叫做行。確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。用這樣的方法來(lái)描述，小軍就坐在第4列第3行的位置上。（板書(shū)：第4列第3行） 提問(wèn)：（在示意圖的第2列第4行的位置上，點(diǎn)出小明）小

19、明坐在這個(gè)位置，他的位置是在第幾列第幾行？（板書(shū)：第2列第4行） 提問(wèn)：小麗坐在第5列第2行，你能在圖中找出小麗的位置嗎？（同學(xué)指出小麗的位置，并板書(shū)：第5列第2行） 自己在圖中找一個(gè)點(diǎn)，并用第幾列第幾行的方式描述這個(gè)點(diǎn)的位置，和小組內(nèi)的同學(xué)溝通。 反饋：會(huì)用第幾列第幾行這樣的方式來(lái)確定物體的位置了嗎？（要求同學(xué)舉例說(shuō)明） 2.用數(shù)對(duì)表示物體的位置 談話：我們已經(jīng)熟悉了列和行，并且能用第幾列第幾行來(lái)確定物體所在的位置。既然大家商定用第幾列第幾行的方式來(lái)表達(dá)物體的位置，就不會(huì)引起誤會(huì)。那能不能用一種更簡(jiǎn)潔的方法來(lái)表達(dá)呢？（同學(xué)可能會(huì)想用字母分別表示列和行） 提問(wèn)：數(shù)對(duì)前面的一個(gè)數(shù)4表示什么？3呢

20、？ 提問(wèn)：你能用數(shù)對(duì)分別表示小明和小麗的位置嗎？（同學(xué)用數(shù)對(duì)表示，并說(shuō)明每一個(gè)數(shù)對(duì)的含義） 要求同學(xué)同桌合作，一人指出位置，另一人說(shuō)說(shuō)這個(gè)位置是第幾列第幾行，并且用數(shù)對(duì)表示出來(lái)。 3.完成教材第15頁(yè)的“練一練” （1）在圖中找出第2列第4行的位置，找到后，在圖中用筆涂出來(lái)，并用數(shù)對(duì)表示，填在書(shū)上的括號(hào)里。 （2）（6，5）這個(gè)數(shù)對(duì)在圖中表示的是第幾列第幾行的位置？ 說(shuō)明：先通過(guò)詳細(xì)的情境，讓同學(xué)熟悉列、行的含義與確定列、行的規(guī)章，再通過(guò)確定小明、小麗的位置關(guān)心同學(xué)熟識(shí)這一規(guī)章，為數(shù)對(duì)的引入奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。從列和行的規(guī)定，到用數(shù)對(duì)來(lái)表示，既有利于同學(xué)理解數(shù)對(duì)的含義，又滲透了符號(hào)化的思想，有利

21、于同學(xué)感受數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔性，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。之后，讓同學(xué)嘗試運(yùn)用數(shù)對(duì)描述其他事物的位置，加深了對(duì)數(shù)對(duì)含義的理解。整個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，層次鮮亮，重點(diǎn)突出，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。 三、鞏固練習(xí)，進(jìn)展才智 1.完成練習(xí)三第1題 出示教室座位圖，并標(biāo)出每一個(gè)同學(xué)的名字。 （1）說(shuō)一說(shuō)：要求同學(xué)用數(shù)對(duì)表示自己或同學(xué)的位置，并組織溝通。 （2）比一比：同桌合作，在圖上指出某個(gè)同學(xué)的位置，讓同桌盡快用數(shù)對(duì)表示出這個(gè)同學(xué)的位置。比比誰(shuí)的反應(yīng)快。 （3）猜一猜：用數(shù)對(duì)表示出自己好伴侶所在的位置，其他同學(xué)猜出這個(gè)同學(xué)是誰(shuí)。 2.完成練習(xí)三第2題 出示題目。 （1）生活中也常常用數(shù)對(duì)確定位置。請(qǐng)

22、看，小明家廚房的一面墻上貼著瓷磚，請(qǐng)用數(shù)對(duì)表示四塊裝飾瓷磚的位置。 同學(xué)完成后，全班溝通。 （2）爭(zhēng)論：你發(fā)覺(jué)表示這四塊瓷磚位置的數(shù)對(duì)有什么特點(diǎn)嗎？（前一個(gè)數(shù)相同，說(shuō)明兩塊瓷磚在同一列；后一個(gè)數(shù)相同，說(shuō)明兩塊瓷磚在同一行） 3.課件出示練習(xí)三第3題 出示題目。 （1）說(shuō)位置：這是學(xué)校會(huì)議室的地面圖，同座位的同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)每塊花色地磚的位置。（用第幾列第幾行表示） （2）寫數(shù)對(duì)：能用數(shù)對(duì)表示出這幾塊花色地磚的位置嗎？（同學(xué)完成后，組織溝通） （3）找規(guī)律：觀看這幾塊花色地磚的位置，你發(fā)覺(jué)了什么？ 先讓同學(xué)在小組中說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)，再組織全班溝通。 4.拓展應(yīng)用 出示右圖。 談話：如圖，“光”字的位置

23、可以用（C，2）來(lái)表示。說(shuō)出下面類似于數(shù)對(duì)的每組字母和數(shù)各表示什么漢字，并連起來(lái)讀一讀：（B，3）、（A，5）、（C，4）、（E，2）、（D，1）。 同學(xué)在小組中溝通，然后全班溝通，并齊讀：“我們愛(ài)數(shù)學(xué)”。 提問(wèn)：你愛(ài)數(shù)學(xué)嗎？為什么？ 說(shuō)明：通過(guò)多種形式的練習(xí)，既激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，又提高了同學(xué)的力量。首先結(jié)合同學(xué)在教室中的位置，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、比一比、猜一猜等活動(dòng)，使同學(xué)進(jìn)一步鞏固了對(duì)列、行和數(shù)對(duì)含義的熟悉。然后讓同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際用數(shù)對(duì)來(lái)確定墻面瓷磚和地面花色地磚的位置，這里留意通過(guò)比較瓷磚和地磚的位置特征，在觀看、比較的基礎(chǔ)上讓同學(xué)充分溝通，使同學(xué)發(fā)覺(jué)數(shù)對(duì)中的一些規(guī)律，猶如一列中，數(shù)對(duì)中的前

24、一個(gè)數(shù)相同；同一行中，數(shù)對(duì)中的后一個(gè)數(shù)相同等，提升了同學(xué)的熟悉。最終通過(guò)類似于數(shù)對(duì)的一組字母和數(shù)找相應(yīng)的漢字“我們愛(ài)數(shù)學(xué)”，進(jìn)一步加深同學(xué)對(duì)數(shù)對(duì)的理解，提高運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量，更能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。 四、自主總結(jié)，生成問(wèn)題 提問(wèn)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？還有什么問(wèn)題值得我們課后去探究？ 出示“神舟六號(hào)”飛船返回地球的畫(huà)面。 談話：“神舟六號(hào)”之所以能順當(dāng)?shù)胤祷?，也要用到我們今日學(xué)習(xí)到的學(xué)問(wèn)。地球這么大，怎樣在地球上確定位置呢？請(qǐng)同學(xué)們課后去查閱有關(guān)資料，并和其他同學(xué)溝通。 說(shuō)明：一節(jié)課的結(jié)束，不應(yīng)當(dāng)是同學(xué)探究活動(dòng)的終止。讓同學(xué)帶著問(wèn)號(hào)離開(kāi)教室這個(gè)小課堂，走進(jìn)探究

25、的大課堂。教學(xué)中，通過(guò)對(duì)“神舟六號(hào)”返回地球畫(huà)面的回放，引發(fā)同學(xué)思索：地球這么大，怎樣在地球上確定位置呢？這樣做既為下節(jié)課進(jìn)一步用數(shù)對(duì)確定位置打下伏筆，又有效地激發(fā)了同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)和自主探究的意識(shí)。 六班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案范本2023（五） 【教學(xué)內(nèi)容】 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版試驗(yàn)教材六班級(jí)上冊(cè)第三單元第38頁(yè)“數(shù)學(xué)觀賞”。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、通過(guò)選擇生活中好玩而漂亮的圖案，供同學(xué)觀賞，培育同學(xué)的審美意識(shí)、熟悉數(shù)學(xué)的美、體會(huì)圖形世界的奇妙。 2、引導(dǎo)同學(xué)嘗試?yán)L制漂亮的圖案等操作活動(dòng)，使同學(xué)獲得討論圖形的閱歷。體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 1、觀賞生活中漂亮的圖案，培育審美意識(shí)； 2、繪制漂亮圖案的方